論文摘要：近年來，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、綜合素質(zhì)差。這就需要教師在學(xué)生管理中堅持以德育人，以愛育人。
近年來，由于大學(xué)擴(kuò)招導(dǎo)致普通高中擴(kuò)招，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的生源愈來愈困難，生存空間受到嚴(yán)重擠壓，通過層層選拔淘汰之后剩下來的生源，其學(xué)習(xí)成績一般處于下游水平，導(dǎo)致進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、綜合素質(zhì)差。雖然這些學(xué)生大多數(shù)在校期間表現(xiàn)正常，但仍有一部分學(xué)生因各種原因?qū)е聦W(xué)習(xí)成績差，情緒極不穩(wěn)定，自控能力弱，違法違紀(jì)行為時有發(fā)生，且具有偶然性，綜合來看，這些學(xué)生身上存在著以下幾類問題：法律意識淡漠，崇尚武力；學(xué)風(fēng)不正，厭學(xué)現(xiàn)象較為普遍，成績逐年下滑，補(bǔ)考面廣；凡事以自我為中心，缺乏互助和團(tuán)隊精神，與他人之間缺乏溝通與理解；人生價值觀、道德觀發(fā)生偏移；情感反復(fù)，朝三暮四，缺乏必要的毅力及意志；自我控制力差；有逆反心理。這些學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段由于受到社會及家庭的一些影響，沒有形成良好的行為習(xí)慣，也沒有得到各方面應(yīng)有的關(guān)愛，自暴自棄嚴(yán)重，愛對他們好象很遙遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)和生活中大多承受的是指責(zé)、訓(xùn)斥，這些學(xué)生看起來麻木不仁，可謂軟硬不吃，給予的愛似乎不領(lǐng)情，不買賬。
這種現(xiàn)狀加大了學(xué)校的管理難度，雖然防范、疏堵手段和方法不斷創(chuàng)新，整天在琢磨學(xué)生的所想所思及應(yīng)采取的對策，但仍跟不上情勢的發(fā)展，總給人一種疲于奔命的感覺。可以說現(xiàn)在學(xué)校的所有教師，都使出了渾身解數(shù)，十八般武藝一齊上，為管理好學(xué)生可謂絞盡腦汁，如何恰當(dāng)運(yùn)用多種方法，提高管理手段，探索行之有效的管理方式，是教師面臨的新課題。學(xué)生管理涉及方方面面，而教師要站在第一線直接面對學(xué)生，要做的事太多，通過摸索，我感到在采用各種方法，調(diào)動多種手段管理的同時，體現(xiàn)“師愛”顯得尤為重要。仔細(xì)觀察也能發(fā)現(xiàn)真誠的愛同樣能感化這些學(xué)生，從而潛移默化地改變他們。
“教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。”這一教育名言告訴我們，愛是教育的生命，是教育的催化劑、潤滑劑和粘合劑。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。這要求每一位教師胸懷一顆愛心，用心靈去耕耘心靈，讓每一位孩子都得到應(yīng)有的愛。德育就是思想品德的教育，對育人起決定性的作用。所以，古今中外都強(qiáng)調(diào)德育工作的重要性。只有加強(qiáng)了德育教育，學(xué)生才能健康的成長，健康的發(fā)展，學(xué)生才能形成良好的學(xué)風(fēng)，校風(fēng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在中國西周時，學(xué)校教育的“六藝”中，“禮“作為德育方面的內(nèi)容而居首位；歐洲中世紀(jì)的教育家洛克，也強(qiáng)調(diào)通過“理性”培養(yǎng)年輕紳士的風(fēng)度的道德品質(zhì)。可見“德育”工作在育人過程中是非常關(guān)鍵的。而作為中等職業(yè)學(xué)校的教師，在學(xué)校工作中是非常關(guān)鍵的。而作為教師，在學(xué)校工作中是對學(xué)生實(shí)施教育的直接教育者，在德育工作中更是重要的一環(huán)。
俗話說：“學(xué)生是花朵，教師是園丁”。作為一名教師，我認(rèn)為“園丁”不只是用水去澆灌花朵，而且要用內(nèi)心的愛去澆灌，方能開出燦爛艷麗的鮮花。這就是德育工作應(yīng)把一門心思放在“愛”字上。用“愛心”去育人，使他們生機(jī)勃勃，積極向上，成為祖國未來的建設(shè)者和棟梁之材！
熱愛學(xué)生是教師的天職，教師在將自己的知識傳授給學(xué)生的同時，應(yīng)堅持以德育人，以愛育人。給學(xué)生奉獻(xiàn)的愛越多，就使師生感情越深，學(xué)生就更親近老師，樂于接受教師的教育，因?yàn)閹煇塾肋h(yuǎn)蘊(yùn)含著崇高的使命感和責(zé)任感。因此，有人言；“教育事業(yè)是情的事業(yè)，是愛的事業(yè)。”德育是學(xué)校工作中的重中之重，而中等職業(yè)學(xué)校教師德育工作的秘訣就是“愛”。師愛是偉大的，神圣的。師愛是人類復(fù)雜感情中最高尚的情感，它凝結(jié)著教師無私奉獻(xiàn)的精神。師愛是“超凡脫俗”的愛。這種愛沒有血緣和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量。
愛學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對學(xué)生的身體狀況，家庭情況知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)成績，興趣愛好，性格氣質(zhì)，交友情況，喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管理工作，避免教育盲點(diǎn)，因材施教的前提，也是提高教育管理水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。
善于了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”做到有的放失，是師愛的具體表現(xiàn)。青少年是發(fā)展中的人，身心各個方面都還不成熟，所以在他們的身上，總有一些積極因素，同時也有一些消極因素，這就是要求教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，利用學(xué)生自身的積極因素來克服自身的消極因素，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，以促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。了解學(xué)生就必須要走進(jìn)學(xué)生的心靈，傾聽學(xué)生的心靈呼喚。作為老師要隨時關(guān)注每一位學(xué)生的思想動態(tài)，就必須走進(jìn)學(xué)生的心靈，傾聽并解決學(xué)生心中的困惑。蘇霍姆林斯基說過；“學(xué)校里學(xué)習(xí)，不是毫無感情地把知識從一個腦袋裝進(jìn)一個腦袋，而是師生間每時每刻都在進(jìn)行心靈接觸”，教師要與學(xué)生多接觸，多交流，讓學(xué)生感到老師的可親可敬，這樣學(xué)生有心事就愿意與老師交流。
在前一屆的班級里，曾有一個女孩，她性格開朗，很有人緣，學(xué)校里甚至校外都有不少的傾慕者，面對這些情況，她很迷惘，一段時間，她沒有精力放在學(xué)習(xí)上，情緒上也受到了很大的影響，知道這種情況后，我告訴她，同學(xué)間的正常交往是可以的，但要把握好尺度，而且要考慮自己的將來，把眼界放寬一些。結(jié)果這位同學(xué)從陰影中走出，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極實(shí)習(xí)，在畢業(yè)后自己開了一家，并作出了不錯的成績。
師愛是教育的“潤滑劑”，是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛護(hù)，關(guān)心，幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇郏處煵拍苴A得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到好的效果。師愛要全面，公平。公平地對待每個學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛；活潑的要愛文靜踏實(shí)的要愛，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝郏弧敖瘌P凰”要愛，“丑小鴨”同樣要愛。班主任都應(yīng)能做到一視同仁，站在較高的層次上看問題，對于所有的學(xué)生給予同樣的關(guān)懷。
尊重學(xué)生就是要尊重他們的人格，教師面對的幾十個學(xué)生，每個學(xué)生都是活得主體，他們都有血有肉有感情的，他們也有自己的自尊和個性。雖然教師與學(xué)生處在教育教學(xué)過程中的不同地位，但在人格上應(yīng)該是平等的。理解，相信學(xué)生。這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力侮辱學(xué)生；理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們的幼稚和天真；信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會對教師產(chǎn)生依賴感，用愛心培育孩子對集體，對他人的愛，一旦這種愛升華成堆他人，對社會的責(zé)任感，那么人格大樹就矗立起來了。作為教師，如果對“尖子生”的成績和榮譽(yù)過分贊揚(yáng)，寵愛有加，而對“后進(jìn)生”的錯誤或過失表現(xiàn)得冷若冰霜，嚴(yán)加批評。那么，前者會助長學(xué)生的虛榮心和驕傲情緒；而后者則會打消學(xué)生的積極性，傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生逆反心理和對立情緒，這樣的學(xué)生往往會因得不到他人的關(guān)心和支持而變得孤獨(dú)，因看不到自己的希望而變得悲觀失望，不思進(jìn)取，甚至容易做出一些極端的行為。因此，具有師愛的教師應(yīng)懂得，其實(shí)脆弱的心靈更盼望得到老師的尊重和關(guān)懷，如果我們用自己的愛心去關(guān)心我的每一位學(xué)生，讓愛拉近了我與學(xué)生的距離，讓愛是學(xué)生體會到了學(xué)校大家庭的溫暖。
愛學(xué)生要深入地愛，愛學(xué)生要理智地愛。就是要嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生不嬌慣，不溺愛。對其缺點(diǎn)錯誤，不縱容，不姑息，不放任。嚴(yán)師出高徒，嚴(yán)格要求也是教師對學(xué)生高度責(zé)任感的體現(xiàn)，嚴(yán)中有愛，嚴(yán)就是愛。我覺得一個教師對學(xué)生的嚴(yán)格要求可以分為4個方面，一是嚴(yán)而有格，在教學(xué)和德育工作中，都應(yīng)該按照相應(yīng)的規(guī)章制度和各種行為規(guī)范中的具體要求，來約束自己的學(xué)生；二是嚴(yán)而有度，根據(jù)學(xué)生各階段的心理和生理特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理要求，得當(dāng)處理；三是言而有恒，教師工作應(yīng)持之以恒，四是嚴(yán)而有方，即是要求教育學(xué)生是要講究方法，剛?cè)岵?jì)。
蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧妙在于你如何去愛護(hù)學(xué)生”；夏丐尊也說過：“愛是成功教育的基石，沒有愛就沒有教育”。我相信，只要我們不斷努力探索，以真心真情去愛學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生，就能與學(xué)生建立起平等，和諧，融洽的師生關(guān)系。
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