論文摘要：當前學校和校外培訓機構針對少年兒童進行的書法教育和培訓開展得如火如荼。但這當中存在如下一些問題: 一、學生不能堅持學習。 二、學生不習帖，臨帖不忠于原帖。三、學習目的太過功利。筆者通過實踐探索，認為可從如下幾個方面入手：一、學貴有恒 ,學習書法更是如此。二、臨帖是書法學習的主要途徑。三、明確學習目的，避免功利與浮躁。
書法藝術是中華民族的優秀傳統文化,繼承和發揚這一博大精深的傳統藝術有著深遠的意義。當前學校和校外培訓機構針對少年兒童進行的書法教育和培訓開展得如火如荼。我通過自己在少兒書法教學中的思考、探索，以及與同行的學習、交流，發現這當中存在如下一些問題:
學習書法是一段充滿艱辛與快樂的歷程，不經歷艱辛，便體會不到快樂。許多學生在學習過程中，出現半途而廢的現象，這是非常可惜的。究其原因，有如下幾種： 1、學生缺乏學習興趣； 2、教學管理不嚴，教學方法不當，學生學習無成效； 3、家長對孩子書法學習過程的不理解以及其急功近利。以上這些情況都有可能導致學生學習過程中的半途而廢。筆者有一學生，從漢隸《曹全碑》入手，學習書法一年，在我看來，其筆力，結構已是很不錯的了，且學生悟性也好，若堅持學習下去，必能有所成績。但由于其家長“認為”孩子學習進步太慢，令其終止學習。家長的不理解和急功近利，就這樣將一個孩子的天賦和潛力泯滅。令人惋惜！
現在有一些老師教授學生書法，甚至不從習帖入手。這當中不排除一些老師自己的臨帖功底不深。教學時自己寫一個范字，學生照著臨寫，而這個范字實在不知道其來路，既非“顏”也非“柳”。這樣教出來的學生，對書法的理解必將產生錯誤的認識，發展后勁不足。沒有從傳統的經典碑帖中汲取營養，習書不從臨帖入手，勢必讓學生誤入歧途，寫出的字俗不可耐，無甚品頭，甚至敗壞了習書風氣，可謂誤人子弟！學生在臨帖時，形神忠于原帖是臨帖的要求和目標。有些學生臨到最后，在字的點畫，結構，運筆方法等方面出現了一些積習，與原帖相差甚遠，如：運筆不到位，沒有輕重緩急的變化，字的重心不穩，寫字涂涂填填......正所謂 積習難改,老師若沒及時發現并幫助學生糾正,將對其以后的學習產生很不利的影響。
現在有很多家長讓孩子學習書法是沖著參加比賽拿獎來的,有的看著這家孩子書法作品上報了,那家孩子入展了,也讓自己孩子來學,全然不顧孩子的興趣和自身潛力。這樣會令老師和學生有壓力。不否認比賽獲獎,入展能給孩子們帶來極大的成就感,滿足感,但將其作為書法學習的終極目標顯然與我們的學習目的背道而馳。
一、學貴有恒 ,學習書法更是如此。練好書法不是一天兩天就能辦到的事情，它需要堅持不懈的臨摹學習才能獲得。而臨摹學習是比較枯燥的，學習成績的進步又是很慢的，不是馬上就能體現的，所以，老師應積極鼓勵和肯定學生在學習中的每一次進步,培養學生學習興趣,增強學習的自信心，相信自己可以學好書法。在教學中可以增加一些習作展示,講書法家學書的故事,作品互贈的環節,這樣的學習輕松愉快,學生易于接受和喜愛。在教學之余,帶學生參觀當地的一些書法遺跡,書法碑廊,與學生家長經常交流其孩子在校在家的學習情況,互相促進,這些都可為學生營造一個積極愉快的學書氛圍.
二、臨帖是書法學習的主要途徑。沒有誰不臨帖而能學好書法。古人云：“取法乎上，得法乎中；取法乎中，得法乎下。”這是我們擇帖的前提。同時要根據學生自身特點，選擇符合其心性和審美需求的法帖，這樣容易入帖，人帖相融，較快地掌握范帖。另外，選帖要遵循由易到難、由淺入深的循序漸進的規律，選擇筆畫，結構皆法度嚴謹、規律性強的范帖。書體上一般先楷、隸等正書再行草，先立后奔。在教學中,對學生的臨帖要求,應力求形神兼備,不可讓學生任意為之。學生在臨帖當中出現姿勢,運筆,結構不正確的問題時,老師應該及時指出并幫助學生糾正,讓學生在科學的學習方法中學習并不斷進步。
三、明確學習目的，避免功利與浮躁。我們學習書法,在于學習過程的快樂,感受祖國傳統藝術的博大精深,并將其繼承和發揚光大。另一方面，通過書法學習，可以培養學生的藝術素養，陶冶高尚的情操，還可以讓學生逐步養成細致耐心、自覺認真的良好學習習慣，同時有益于意志的鍛煉，這對于他們做其他事情也是有很大益處的。學習書法絕不是只為比賽拿獎。太過功利的教學與學習常常欲速則不達,且不利于學生身心的健康成長。無論老師,還是學生、學生家長,都應該避免陷入追求功利這個誤區。
以上幾點是我在少兒書法教學實踐中的一些思考。總之,少兒書法教學應該根據學生的身心發展和成長特點,根據教學規律,做到由淺入深,不急于求成,同時把書法練習和陶冶性情融合在一起,做到既重視學生的人文精神的培養,又能較好的指導學生進行書法練習,長之以往,我們的少兒書法教學將會走出一片燦爛的新天地
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