八年級學生處于身體、心理發育的一個劇烈變化期。他們不怎么聽得進父母的說教，極力渴望外界能以成年人的眼光看待他們，給他們自由！這個年齡段的孩子在學習方面表現為求知欲較強，興趣愛好廣泛。在英語學習方面他們也有了一定的基礎，不再滿足于簡單的英語游戲、小故事和表演展示。而知識性、探究性強，有一定思考、挑戰性、探索空間的話題討論和集體合作探究則是他們最為喜愛的展示才能的方式。
八年級學生已初步明晰了學習目標，逐步認識到自己的不足，渴求能改變自己，提高自己，樹立良好的自我形象，為沖刺人生的第一個轉折點（中考）打下基礎！因此在這個階段對學生加以合適的引導和充分的表達和展示對他們的成長是很有裨益的！
dailyreport形式可以多種多樣，學生能夠考慮的內容也相當廣泛，作為老師要引導學生拓展dailyreport的內容（包括廣度和深度）。經過七年級一年的積累，學生們到了八年級已有了一定的語言基礎，而且他們對事物有了自己的見解和判斷，老師就可以引導學生合適表達觀點。針對這個年齡段的學生，我將新聞熱點作為dailyreport的內容。如今年日本福島發生大地震后，我就要求學生回家后通過電視、網絡、報紙等方式收集有關信息。學生不僅描述了地震發生的地區、情景、傷亡情況，而且還描述了救援行動的開展和中國人民對災區的援助等。dailyreport也可以和所學課文緊密結合，在學習有關charities的課文前，我就安排學生通過網絡來了解中外的慈善機構，如希望工程、紅十字會、聯合國兒童基金會、綠色中國組織等等。這些慈善機構在幫助貧窮弱小方面以及為保護我們的生存環境所做的貢獻激發了學生的情感。dailyreport可根據話題、學生特點、班級特點等采取自由談話式、話題演講、課本劇表演、詩歌朗誦、人物介紹、幽默故事、學習方法介紹等多種形式。為了使話題多樣化，老師完全可以發動學生的力量。本學年每學期開始的時候我都開展“話題招標”，通過招標學生都愿意把自己的好東西和大家分享。學生推薦的話題如：環游世界、百味人生、今日世界和校園內外等等，孩子們每天都有新話題，每天都有新知識，從而保持了學習的熱情。
首先，老師要引導學生根據自己的學習現狀來著手dailyreport。dailyreport的內容不僅是對周圍環境的觀察和匯報，也可以是自己昨天或以前的某段經歷，某種對人對事的感受或是學生對某門學科的看法或學習感受。如英語學習中碰到的某個不懂的語言現象或選擇題，是如何把它弄懂的。還可以是經驗介紹，如怎樣記單詞，怎樣練聽力，怎樣練會話，怎樣練寫作等。總之，dailyreport的內容沒有大小之分，沒有重要不重要之分；但要求內容有一定的真實性，要求用正確的英語語言表達一定的中心思想。這樣，通過對dailyreport的準備和進行，可以幫助和督促學生進行自我觀察、自我反思、自我總結和分析，從而達到一種自我定位。老師也可以從學生的dailyreport中了解他們的學習特點和學習中遇到的困難，以便更好地因材施教。
其次，老師應更重視對dailyreport的過程指導。俗語“冰凍三尺，非一日之寒”。在實際操作中，學生有時會覺得沒什么可說，這可能是因為他們缺乏學習的意識，對生活的觀察不夠細致，或者缺乏對學習進行反思的習慣和能力。對此。在dailyreport的有些階段，老師要指導學生如何準備，如：選材、資料查閱等。特別對學習有困難的學生要進行學法和知識等多方面的指導，及時解決他們遇到的問題，多鼓勵他們，使他們樹立學習的信心，從而想做事也能夠做到，感受到收獲的快樂，產生學習的動力。另外，要指導學生之間的協作互助學習與交流。
我們知道影響外語學習的情感因素主要有：動機、自信和焦慮。有些學生通過開始階段的自我定位發現自己的英語水平很差，因而很苦惱；有些學生決心努力學好英語，但在學習過程中遇到困難便產生畏難情緒而裹足不前；有些學生因某次考試失敗或對與他人交流抱有恐懼感，而擔心他人會對自己作出負面評價，因而產生焦慮情緒”自信心受挫，從而導致學習動機降低，給學習帶來負面影響。而興趣是學習的內動力中最現實、最活躍的成分。dailyreport一般采取按座次輪流值日法，時間3—5分鐘，形式不限，能使每個學生運用英語表現自我，有施展“才華”的機會。在開展過程中根據以老師為主導、學生為主體、訓練為主線的教學原則，把課堂還給學生，讓學生真正做學習的主人。由“獨角戲”變為多角色共同活動，寓教于樂，營造出一種良好的師生教學氛圍。交流情感，激發學生學習興趣。
培養學生自主學習的能力，包括“動腦、動手”的能力。在新課程理念指導下，教學過程不再是一個同步的思維過程，而是一個異步的、發散式的思維過程。新的課程理念提倡一種更加開放的學習。對于每一個個體來說，dailyreport這種開放的學習在學習方法和學習結果上，都可能是不同的。即知識是客觀的，但是對于知識的理解和賦予它的意義卻是每個人自己決定的。和諧教育，平等民主，從學生的經驗出發，關注每位學生的發展，激勵創新，才是教育工作者的追求。
對學生“dailyreport”的終結評價應考慮多維度，可以從語音語調、精彩表達、聲情并茂、聲音洪亮、題材新穎等不同維度給學生以合適評價。由于學生的dailyreport報告的內容都是學生自己和小組組織準備的，所以，盡管還存在著這樣或那樣的不足之處，也都是學生個人或小組活動的結果，是學生思維的成果。老師應該予以肯定和鼓勵，只有這樣，才能幫助他們構建一種內在的、穩定的心理優勢，使他們在各個方面的素質都得到發展。而對于學生在匯報中出現的語言錯誤，既不能采取每錯必糾的方式，也不能放任不管。過分的糾錯會挫傷學生參與課堂的積極性，使他們因害怕出錯而不敢開口。但是，對學生的語言錯誤，放任不管則會使學生誤以為自己理解了本沒有理解的知識，或者絲毫不注意語言的準確性、地道性。
以dailyreport為載體來明晰自己學習生活中的優勢和不足，對自我的定位進行調整并制定或完善學習規劃。經過反思繼而完善學習計劃的過程，學生會認識到只要肯動腦筋，肯花工夫去做事，同時積極接受別人的指導和幫助，就可以做成事情或者把事情做得更好，從而感到成功的快樂，產生學習的動力。同時，學生也會逐漸意識到學習效果與自我調控是息息相關的，會逐步樹立自我計劃、自我檢查和自我評估的觀念。在學生完成自我學習規劃后，老師可以適時地讓學生展示近期、長期的學習規劃。在階段檢查結束時及時展示學生的英語學習成果。這樣能促進學生及時地自我反思，修訂、完善規劃，并全力執行所制定的規劃。
學生在收集相關的素材時，勢必會和自己的同學（合作小組）探討，會增加與家庭成員的接觸，會和父母多交流；父母也會幫助孩子收集資料，這樣也交流了感情，父母也會對孩子的狀況給予合理的引導和評價。在學生收集素材的時候，他們還會走進社區，增加與同學和父母師長以外的社會成員的接觸。這樣的接觸可以全面地鍛煉學生，也會有更多的人來對學生的各方面進行引導和評價，這種評價會促使學生自我反思，及時修正。同時通過自我學習來了解時代新知識，通過多維立體的合作學習來獲得全面詳細評價也是評價的一種方式。
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