如何提高學生的聽力是一個值得深入研究的問題。學生在聽有關(guān)語音材料時，注意力高度集中，借助自己掌握的語音、詞匯、語法、背景知識，對捕捉到的信息迅速進行綜合判斷，最后把獲得的信息連貫起來，便能理解所聽材料的整體內(nèi)容。在這一系列的活動過程中，學生常常會遇到許多困難，只有幫助學生克服這些困難，他們的聽力水平才有可能提高。筆者經(jīng)過多年的英語教學實踐，發(fā)現(xiàn)中學生英語聽力較差，并對此作了分析研究。
多年來，在我國大多數(shù)地區(qū)的中學英語課中，英語教師只注重英語知識的傳授而忽略了培養(yǎng)學生的聽力。加之教師也認為，學英語只要能進行書面練習處理便足夠了，在這種錯誤導(dǎo)向的影響下，使大多數(shù)學生的聽力處于以下現(xiàn)狀。
學生由于聽力訓(xùn)練少，對耳機或錄音機發(fā)出的聲音根本不適應(yīng)，連一些常見的單詞或非常簡單的句子也聽不出來，故聽力水平特別差。
學生習慣于逐詞地聽，甚至有的學生還將聽到的英語語言信息譯成相應(yīng)的漢語，然后借助漢語理解所聽的內(nèi)容，其后果導(dǎo)致跟不上快速的語流，聽了前面的，顧不上后面的。
在聽的過程中，由于某個小環(huán)節(jié)出現(xiàn)障礙，比如遇到生詞、背景知識不足、音響效果不好，以及注意力不集中等，致使有的學生心情緊張或急躁不安，結(jié)果腦子里一片空白，反應(yīng)遲鈍，影響了正常水平的發(fā)揮。
（1）平時要注意對學生進行語音、語調(diào)的專門訓(xùn)練，如句子重音、連讀、不完全爆破等。另外，要了解英語口語的一個明顯特點是非正規(guī)化，比如人們見面時常說“hi!”或“morning!”只有在正式場合才說“howdoyoudo?”
（2）學會猜測。猜測就是對聽過而又一時不理解的語言信號進行合理的推測。由于聽者聽到的是一連串的語流，有的地方含糊不清，還有些地方夾雜著許多噪音，同時說話者的口音、文化背景不同，這就要求學生善于運用已獲得的信息進行快速判斷和猜測。
（3）抓住要點。聽的主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想，在聽的過程中盡量地去理解全文的主要內(nèi)容是很關(guān)鍵的。因此，聽者應(yīng)時刻想著“whatdoesitmainlytalkabout?”邊聽邊找答案。
如聽一篇小故事，就要聽明白主人公是誰，主要有哪些情節(jié)；若聽新聞，只要了解事件的時間、地點及主要過程就行了。多數(shù)初學者都有這樣的心理；力求每一詞、每一句都聽懂。結(jié)果怎樣呢？由于他們把注意力放在詞句上，獲得的是零零碎碎的信息，聽完后不知道自己聽的是什么內(nèi)容，抓不住中心思想。
?。?）課堂上提供機會，鼓勵學生大膽地張口說，哪怕開始只說了一句也要表揚。即使說的有錯誤也不要批評，而應(yīng)在肯定其主動參與的前提下，幫助其糾正錯誤，為學生的說創(chuàng)造一個良好的氛圍。
（2）利用好每節(jié)課的dutyreport。每節(jié)英語課時，前五分鐘讓值日生上臺用英語作報告，內(nèi)容、時間長短不限。這樣，既鍛煉了口語，又鍛煉了其他學生的聽力，還能互相學習、取長補短。
?。?）復(fù)述訓(xùn)練。要求學生對較長語言材料的主要內(nèi)容用自己的話進行復(fù)述。這樣做既能檢查學生對所學語言材料的掌握情況，又能培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
?。?）在聽時，要求學生集中精力，不要開小差。聽不清某一個單詞、某一句話時不要緊張，接著聽下面的，不要因個別單詞、個別句子而影響了下面所要聽的內(nèi)容。把所聽材料的大部分內(nèi)容弄懂了，有時個別沒聽清、沒聽懂的句子或單詞也能猜個差不多，況且有時這些句子或單詞根本就不影響做題。
（3）培養(yǎng)學生捕捉關(guān)鍵句子的能力。如在聽初中英語第三冊lesson96part1的語言材料時，有一個問題為“howoftendoesakangaroohaveababy?”在聽到“kangarooshaveapacketatthefront”就要注意了，因為說到袋鼠的袋子時，下面肯定要涉及到baby了，因此下面的句子就要注意細聽。
?。?）在平時的訓(xùn)練當中，老師絕不能在學生聽完兩遍后，將答案說了就算了，這樣學生也收不到練習的最佳效果。筆者從幾年的教學經(jīng)驗得出：最后教師領(lǐng)著學生一起聽錄音來檢驗答案是否正確或正確答案該在哪里找很重要。這也是培養(yǎng)學生聽力技巧和捕捉關(guān)鍵句子的有效方法。教師應(yīng)在關(guān)鍵句子或問題答案所在句子按暫停鍵，以引起學生的注意，必須要提醒學生。在學生全部弄清答案后，可再放一遍錄音，讓學生再整體上聽一遍，看此時他們是否能捕捉到關(guān)鍵句子，是否能找出問題的答案。
一個合格的英語教師，不僅要知道讓學生學什么，更要知道讓學生怎樣去學，所以在對學生進行聽力訓(xùn)練的同時，還要對學生進行聽力方法的指導(dǎo)。英美口語的語速是很快的，所以聽者必須有很快的反應(yīng)能力，直接用英語分析、理解材料的意義。若先把英語譯成本族語再理解，就很難跟上原有的語速，顧此失彼，減慢學習過程，不利于聽力水平的盡快提高。
此外，教師還要幫助學生對近年來英語聽力測試的基本題型進行分析，教給學生一些基本技巧。例如，告訴學生在聽材料前要先看選項，認真搞懂題目的要求，帶著問題有目的地去聽。又如，英語聽力測試材料一般朗讀兩遍，但每一遍聽的目的都不相同，第一遍答簡單題，第二遍精聽，邊聽邊檢查，而且選出稍難問題的答案。
學生聽力的培養(yǎng)關(guān)鍵在教師，功夫在平時。培養(yǎng)學生的聽能不能孤立地進行，要與日常教學結(jié)合在一起；要花大力氣改進傳統(tǒng)聽力課教學方法，提高聽力課的教學效果；要強調(diào)教師聽前預(yù)測學生可能遇到的各種障礙，并采取恰當方法解決這些障礙。培養(yǎng)學生的聽力還需要增加課外聽力材料，但素材的選擇和試題的命制必須要和所學的目標、學生的不同水平相結(jié)合。有了合適的材料，還要運用恰當?shù)穆犃Σ呗?，?xùn)練學生具有一系列的聽力解題技巧，聽能才得以真正提高。
本文來源網(wǎng)絡(luò)由中國學術(shù)期刊網(wǎng)（www.qiangmiba.com)整理發(fā)布，本站轉(zhuǎn)載的內(nèi)容出于非商業(yè)性的教育和科研之目的，并不意味著贊同其觀點或證實其內(nèi)容的真實性。如涉及版權(quán)等問題，請與我們聯(lián)系，期刊論文網(wǎng)將立即進行刪除處理。
