沒有愛就沒有教育，教師對學生的教育過程，其實就是一個奉獻愛心的過程。對于學生的成長來說，教師的愛心如同陽光雨露，時時溫暖滋潤學生的心田。愛心是潤滑劑，能及時消除師生之間的情感障礙；愛心是橋梁，能盡快拉近老師與學生的心靈距離；愛心是靈丹妙藥，能使教師轉變后進學生促其健康成長。多年的教學實踐使我堅信，關愛學生，不僅要樹立正確的學生觀，尊重學生的自尊心，而且要做學生的知心朋友。只有用愛澆開學生的心靈之花，我們的教育才能走上健康發(fā)展之路，才能為和人民培養(yǎng)出更多的合格人才。
作為教育工作者，應該把學生作為發(fā)展的人來認識。作為發(fā)展的人，也就意味著學生還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人。在實踐中，人們往往忽視學生正在成長的特點，而要求學生十全十美，對學生求全責備，這是和發(fā)展觀點相對立的。教師要正確看待學生身上存在的不足，要允許學生犯錯誤。當然，更重要的是幫助學生解決問題，改正錯誤，從而不斷促進學生的進步和發(fā)展，這也是堅持用發(fā)展觀點認識學生的重要要求。我在教學實踐中，就曾經(jīng)犯過一個這樣的錯誤。在一次檢查作業(yè)時，我連續(xù)叫了兩個學習成績一般的學生起來回答問題，他們都回答的不正確，當我滿懷信心的叫了一個學習成績十分優(yōu)秀的學生起來回答時，他卻低著頭說：“老師，我沒做”。他的這句話完全出乎我的意料，讓我在課堂上十分難堪，我的火騰的一下子上來了，心想，就連你這樣的學生也不完成作業(yè)，簡直太不象話了，于是，當著全體學生的面，我把他狠狠的訓了一頓，并叫他課下寫出不完成作業(yè)的原因。事后，我了解到，這個學生非常喜歡看書，那天他因為看一本非常喜歡的書而沒有做作業(yè)。可從那次我訓了他以后，一向活潑好動的他，上課時老是低著頭，也不主動回答問題了，情緒非常低落。看到這種情況，我心里非常難受，認真反思了自己的行為，認識到自己犯了一個很大的錯誤，那就是要求學生十全十美。之后，我誠懇的向這個學生承認了自己的錯誤，并耐心的和他交談，讓他學會合理的安排時間，在按時完成作業(yè)的基礎上讀一些自己喜歡的書，做到全面發(fā)展。這個學生聽了之后，覺得我說的很有道理，就按我說的去做了。從此，這個學生又恢復了往日的笑容，學習成績比原來更好了。
一位教育家說過這樣一句話：“在影響學生內心世界時，不應當挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心。”尊重是人類一個永恒的話題。每個人都是在別人的尊重里學會做人、學會自尊的。人類最不能傷害的就是自尊。倘若你對他人不尊重，有可能會嚴重傷害他人的心靈，甚至影響一生。因此，教師在用愛心去感化學生、改變其面貌時，注意充分理解，信任和尊重學生，顯得特別重要。不論面對哪一類型的學生，教育的全過程都應該是充滿信任、理解和一種溫馨的家庭式的愛。只有在師生的心靈之間架起一座愛的橋梁，才能實現(xiàn)情感交融，促進其在德、智、體、美、勞各方面的發(fā)展。在我教的班級中，有這樣一個學生，剛開始時，學習積極性非常高，每次上課，她總是第一個舉手回答問題，而且聽課也非常認真，作業(yè)完成的也很好。可是，過了一段時間后，我慢慢發(fā)現(xiàn)，這個學生上課不愛舉手回答問題了，聽課也沒有以前認真了，有時還完不成作業(yè)。就在我疑惑不解時，她寫的日記引起了我的注意，日記中這樣寫到：“老師，我想對您說，您應該平等的對待學生，對成績好的和成績差的同等對待”。于是，我把她叫到辦公室問她到底是怎么回事，她哭了，她說：“以前我回答問題時，您總是笑著看著我，并對我的回答給予充分的肯定，可是，這幾天，我回答完問題后，您連看都不看我一眼就讓我坐下，而對那些學習好的同學的回答，您總是笑著給予他們表揚。”聽了她的話，我恍然大悟，原來在前兩節(jié)課上，因為這個同學的回答不是太好，我沒有及時的予以鼓勵而傷害了她的自尊心，挫傷了她學習的積極性。由此，我認識到，有時老師一個鼓勵的眼神或者一句鼓勵的話，就會給學生很大的動力，注意保護他們的自尊心是多么的重要啊。對成績好的學生是如此，而對那些后進生來說，注意保護他們的自尊心就顯得更重要了。
古人云：“親其師而信其道”，教學過程中通常會有這樣的現(xiàn)象，學生因為喜歡某位老師而喜歡他所教的學科，很容易接受該老師的教育。因此，教師關愛學生更要做學生的知心朋友，建立良好的師生感情。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”，以朋友的身份，真誠地面對學生，消除學生的顧慮情緒。這樣，隨著時間的推移，無形中就會傳遞給學生這樣一個信息：我是你們的老師，也是你們的朋友。剛接手一批學生，學生對老師比較生疏，所以往往用一種小心翼翼的眼神觀察著老師的一舉一動，每當這時，我總是主動地去接近學生、了解學生，課余時間和他們交談，活動時間和他們一起做游戲，同時，通過讓學生寫日記的形式走進學生的心靈深處，做學生的知心朋友。記得有一個學生在日記中這樣寫道：“在家里，爸爸總是慣著弟弟，常常對我大吼大叫，一點也不關心我，我恨他。”看了她的日記之后，我在她的日記后邊寫上這樣的批語：“大人也有大人的煩惱，愛也有不同的方式，這或許是爸爸愛你的一種方式，試著跟爸爸談一談，我想他會改變的。”過了一段時間，這個學生在日記中寫道：“我的爸爸變了，他不再吼我了，他真是我的好爸爸。”我就在她的日記后面寫上“祝賀你，愿你天天有個好心情”。從此，這個學生有什么事情，總喜歡在日記中和我交流。其他學生知道這件事情以后，也都喜歡通過日記的形式把他們的心里話告訴我，我也會通過這種形式對他們進行指導、談心。久而久之，我們師生之間的距離縮短了，我這個“大朋友”漸漸走進了學生的世界，學生在課堂上沒有包袱，課堂教學氛圍輕松愉快，連過去的學困生膽子也大了，舉手的次數(shù)也多了，學生的學習積極性也提高了。由此，我認識到，教師既是教育者也應是學生的朋友，用你的愛心去感化學生啟發(fā)學生，就會使師生都能進入其樂融融其情陶陶的境界。
蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生。”“愛”是教師發(fā)自內心的一種熱情，是教師的一種教學藝術，也是教師教育學生的前提。愛心能點燃希望之火，讓學生積極向上的愿望；愛心能揚起生活之帆，使學生真正體驗到一種成功的喜悅。愿我們所有的老師都獻出自己的愛心，用愛去澆開學生的心靈之花，讓祖國這個大花園永遠都是爭奇斗艷，生機勃勃。
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