【摘要】伴隨著新課程改革的推進，必將進一步推動教學方法的改革。因此高中政治教師必須轉變思想，更新教育觀念，掌握和運用多種教學方法和技巧，充分調動學生的學習積極性，進而提高學生的綜合能力和素質。對教材在敘述方式、結構體系、語言文字、版式設計上，求新、求實、求活，培養學生閱讀興趣和能力，引導學生主動積極思考、深入理解和準確把握教學內容，落實思想教育任務，推進素質教育深入開展等。
隨著社會的不斷發展，傳統的教學方式和教學觀念越來越束縛著教育本身的發展。在新的情況不斷出現、改革進一步深人的今天，我們的教學方式也應隨之而發生轉變。傳統的政治課教學以教材為中心，以課堂為中心，以教師為中心，教學方法基本上是“滿堂灌”，泯滅了學生的創新精神，使學生失去了學習興趣，難以充分發揮學生的主體地位。本文將結合政治學科特點和教學實例，從教師導入新課的方法、培養學生合作探索學習方式的課堂教學方法、課堂結尾的方法等三方面初步探討在新課程改革下的高中政治教學方法。
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”新穎別致的導入能很快抓住學生注意力，使學生明白本課的學習要求，而且能喚起學生的求知欲望，激發學生的學習興趣，讓學生主動去獲取知識，因此，導入方式的設計應求新、求思、求活。但是，政治課的導入方法是多種多樣的，教師應根據高中階段學生的知識水平和思維特點，靈活采用其中一、兩種方法。
1.1引經據典導入法。根據教學內容選擇一些感性直觀、具有典型性的寓言故事、成語典故、歷史故事、生活故事、名人名言等導入教學，可使枯燥問題趣味化、抽象問題具體化、復雜問題簡明化、深刻問題通俗化，特別容易吸引學生，引發學生思考。如在講“主觀必須符合客觀”時，用“按圖索驥”、“畫家畫牛”的典故導入新課。在講“量變與質變”時，用“笨人吃餅”的故事導入新課。在講“堅持聯系的觀點”時，用“美國物理學家格拉塞爾在喝啤酒時看到酒杯中一串串上升的氣泡，從中受到啟發，研究出高能粒子飛行的軌跡，從而獲得諾貝爾物理學獎”的故事導入新課。這樣既開闊了學生的視野，拓寬學生的知識面，又通俗易懂，吸引了學生的求知欲，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，給學生留下了深刻的印象。
1.2小組辯論法。政治課教學理論性強，枯燥乏味，怎樣使學生能辨明真偽，準確記憶，甚至留下深刻的印象呢？其實對這類問題，教師讓學生自由組合，分組辯論，許多難點也就迎刃而解了。在辯論前，首先要求學生共同討論，擬出小組所持觀點的依據。在辯論過程中必須是在對方陳述結束后，再提出新的反駁意見或補充發言。當然在小組辯論過程中，教師應對學生進行具體的辯論指導。在講“樹立正確的消費觀”一節時，通過講解與消費的辯證關系，然后組織正反雙方各四名同學辯論：“魯人徙于越，必窮還是必富。”其余同學填好記錄卡，作為課堂作業上交。在學生辯論的基礎上，最后教師總結點評：“決定消費，消費具有反作用。我們在遵循市場規律時，還要學會創造性思維，才能獲得商機、搶占市場，改善人民的消費結構。”通過總結點評，把學生的思維引向深入；通過辯論，激起學生思維的沖突，使學生在互相駁斥、辯解中發現真相，從而更加鞏固了書本知識，又培養了學生的思辨能力和語言表達能力。
1.3知識競賽法。根據學生通常具有好勝心的特點，把學生分成小組進行知識競賽，或搶答或必答，有利于學生牢固掌握知識，提高學生的口頭表達能力和競爭意識，培養學生的集體合作精神。如在講“具體問題具體分析”時，讓學生競賽，分別說出“具體問題具體分析”以及沒有很好運用“具體問題具體分析”原則的有關成語、俗語。在講“事物運動是有規律的”時，讓學生分組判斷哪些是“規律”，哪些是“現象”，從而認清規律的含義。這樣，每個學生都為自己小組獲勝而積極思考，積極發言，極大地激發了學生合學習的積極性。
2.1高中政治教材改革。長期以來，由于中學政治課程理論研究薄弱，課程實踐中不能較好地處理課程、社會和學生發展需要的關系以及課程內部各要素、各組成部分之間的關系，突出的問題是課程結構單一，課程內容脫離社會發展需要和學生個體發展需要。80年代初以來，雖經幾次嘗試，但變革幅度還不夠大，效果也不盡理想，不能更好地提高全體學生的思想道德素質，促進學生個性的健康發展，因此完善課程結構是課程理論的要求，也是中學政治素質教育的必然選擇。與過去的教材相比較，新教材無論是在形式還是在內容上都作了大幅度的調整，更能體現理論聯系實際的要求，更能體現向素質、能力培養轉軌，更具有可操作性。
2.2高考改革。高考可以說是中學學科教學的一個強有力的指揮棒，綜觀近兩年的綜合卷(小綜合)，我們可以發現試卷既較好地體現了“減負”精神，又在綜合、能力、創新，關注社會，關注現實，使用知識的基礎性，試題的高立意、高思維、前瞻性等方面體現出鮮明的“素質性”，可以肯定地說以后高考的綜合卷（大綜合）這一特色將更加鮮明。
3.1培養學興趣——興趣是最好的老師。在現實中，學生對于政治課的看法其實也是相當落伍的，他們認為政治課比較枯燥，考試也只要背背就行了，所以對于政治課，學生的學習興趣并不是很高。其實，我們把政治課上得生動有趣可能要比其他學科更容易些，因為政治課涉及面相當廣泛，不管是經濟學、哲學和政治學，它的知識含量和時代特征都相當突出，學生本身也需要這些知識，但是如果沒有興趣，一切都是空談，所以我認為，在政治課教學中首先要培養學生興趣。教師要善于并勤于積累各種資料和素材，設計問題情境要巧妙，寓言、歇后語、詩歌、民謠、諺語、漫畫都可以為我所用，讓學生在課上有新感覺，新體驗，誘導他們去探尋新的發現，從而可以使其保持濃厚的學習興趣，保持活躍的思維狀態，并產生強烈的求知欲望和萌動創造意識。
3.2培養良好和諧的師生關系。學生的學習態度受教師的影響是不容忽視的。3+x模式下的政治課要發揮學生的主體性，這已形成共識。我認為營造和諧融洽的課堂氣氛對發揮學生的主體性是相當重要的，如果師生關系和諧、融洽，學生喜歡任課教師，認為教師對他們熱情且有很高的教學水平，那么學生就會喜愛他所教的這門課，樂意接受他所講授的課程，從而產生積極的學習態度。為此，教師可以鼓勵學生從不同的角度向教師提問，假設和陳述，激勵學生以獨立的角色，建設性的態度，對教師提出質疑，這對于發展師生情誼，促進學生人格和智力發育具有重大意義。
3.3注重理論聯系現實。政治課教學的重要原則之一是理論聯系實際，即要求動用所學的基本理論和觀點，去了解黨和在現階段的重大方針、政策，去分析國內外的社會熱點，從而一方面讓學生了解社會，另一方面培養學生獨立思考、分析和解決問題能力，以利學生創新意識和實踐能力的培養。學生再死記知識也適應不了現代高考要求，廣大學生必須開闊視野，學以致用，為適應高考要求，需采用多樣的形式引導學生對現實問題進行多角度的思考。作為教師應重視書本理論和將現實中重大熱點、焦點問題和新鮮資料引入課堂教學中啟發學生思考，通過對這些問題進行多角度思考，課堂效果還比較好，就學生而言，讓學生每天收看中央一臺的午間《新聞30分》這一檔節目，讓學生以小組為單位收集一周內社會熱點和現實材料，并要求學生進行交流，就同一問題組織展開討論和辯論，這樣學生的積極性比較高，對基礎知識的把握、理解知識的深度和多角度思考問題以及對社會經濟、政治熱點等方面的思考是一個新的嘗試，效果比較好。
3.4夯實基礎知識。無論是高考的需要，還是今后學生發展的需要都要求學生會學習。學會學習是學生終身學習能力的核心內容，它要求教師注重培養以傳授識記、理解、應用、獲取知識的方法為核心的學習能力，然而，學習能力的提高也要以一定的基礎知識作鋪墊，因此，夯實基礎知識仍是關系學生發展的一個大前提，作為教師，應發揮主導作用，盡可能地講透、講全基礎知識及知識之間的聯系，采用多種教學手段，特別是多媒體教學手段展開教學，有效地激發學生熱情，從而達到掌握知識的目的。
3.5提高分析能力。世界日新月異，問題層出不窮，整個世界就在問題的不斷發現和解決中發展。正確解決這一問題，依賴于正確地分析問題，分析能力人人都有，水平卻因人而異。思想政治課的任務之一就是要培養提高學生的分析能力，同時還要注意學生表達能力的提高，課堂上可采用口頭表達的方式，課后練習采用書面表達的方式來展示分析結果，通過有計劃的培養，逐步提高學生分析能力，這不僅有利于順應高考的趨向，也有益于學生成長。
教學方式的轉變是本次新課程改革的最顯著特征。它集中體現為學生學習方式的變革，即由學生單一、他主、被動的學習方式變革為合作探究的學習方式，其實質是把學習的主動權交給學生，讓學生成為學習的主人。因此，政治教師應當創設豐富多彩的活動方法，讓學生親自實踐，大膽探索，這樣有利于學生用不同的方式探索和思考問題，有利于解決重點、難點和關鍵性問題，最后達到提高學生綜合素質的目的。
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