作為新課程的踐行者，我們初中數學老師在教學實踐中要有創新意識，要引導學生創新學習，重要的是要實現教學創新，在教學中不斷培養學生的創新思維，錘煉學生的創新能力。
數學教師的創新意識是培養學生創新能力的一個重要因素，因為，學生數學知識的獲得和能力的形成與教師的主導作用是分不開的，教師本身所具有的創新精神會極大地鼓舞學生的創新熱情。因此，教師要努力提高創新能力，掌握更具有創新性、更靈活的教學方法，在教學實踐中不斷探索和創新，不斷豐富和提高自己。
第一，要更新教學觀念。要從傳統的應試教育的圈子跳出來，具備明晰而深刻的創新教學理念，還應具有創新精神和不斷進取的精神。傳統教育觀的基本特點是以知識的傳授為中心，過分強調老師的作用；而新的教育要在教學過程中體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維為核心”的教學思想，尊重學生的人格及創造精神，把教學的重心和立足點轉移到引導學生主動積極的“學”上來，引導學生想學、會學、善學。
第二，改進教學方法。不能用以往的“填鴨式”和單一的教學方法，而是要讓教學方法多樣化。流水線上的是標準件，而我們的學生要多樣化。我們要因材施教，因人而異，發揮每名學生的特長；要根據學科特點，結合學生自身特點，采用適宜的教學方法；要根據培養目標確定不同的教學方法；為提高學生學習的興趣，要不斷改變教學方法．不管何種教學方法，都必須以學生的主動參與為基本要求，以培養能力為最高目標。因此，在教學過程中，教師要不斷地引發出自己頭腦中的思想火花、瞬時靈感和科學想象，把學生不自覺地引向探討問題的真實情境中。
要讓學生在班集體中討論一些不易解決的問題，營造創新環境，發揚教學民主，讓學生在輕松環境下暢所欲言、各抒己見，敢于發表自己的獨立見解，修正他人的想法或將幾個想法組合成一個更佳的想法，從而在學習過程中培養學生的創新能力。
1、利用學生渴求新知的心理，培養學生的創新興趣。興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中要恰如其分地出示問題，這樣的問題會吸引學生，激發學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發強烈的興趣和求知欲。學生會因興趣而學，并提出新的質疑，自覺地去解決、去創新。
2、滿足學生好勝的心理，培養創新的興趣。學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對學習失去信心。所以教師創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，這對培養他們的創新能力是有必要的。比如：針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、數學笑話晚會、邏輯推理故事演說等等，展開想象的翅膀，發揮他們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數學的結合點，感受自己勝利的心理，體會數學給自己帶來的成功機會和快樂，培養創新的興趣。
3、利用圖形的美，培養學生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據數學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值。在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數學圖形給生活帶來的美。
數學實踐活動是創新教育的不竭源泉。新課程中設置了綜合實踐活動并作為必修課程，強調學生通過實踐增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，讓學生在學習中體會數學就在我們每個人的身邊。這樣，學生在探索中主動學習、主動實踐，可以進一步激發學生的創新意識和創造力，使學生把數學知識與生活實際聯系起來，激發學生的創新熱情。
總之，作為數學教師，必須落實到每一節課的教學過程中去，不斷實踐，勇于探索與創新，做到在教學過程中全面滲透與體現素質教育。創新是人類社會發展與進步的永恒主題，具有個性化的求異思維能力是創新能力的一個重要體現；興趣和學生求異思維的不可分割性，要求教師創造性地運用教材，積極激發并保持學生的學習興趣，最終啟發學生的創新思維。
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