隨著社會(huì)的發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，競(jìng)爭(zhēng)壓力的加大，以及傳統(tǒng)教育模式的影響。導(dǎo)致青少年兒童的壓力增大，心理健康問題不容樂觀。根據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，我國(guó)17歲以下的兒童青少年至少有3000萬(wàn)人的心理處于亞健康狀態(tài)，約1/5有抑郁傾向，自閉自私，溝通交流障礙，心理承受能力差等等問題。在北京的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，32%的中小學(xué)生存在一定的心理問題，70%的家庭教育不合格，但80%的青少年兒童的心理疾患未被重視，以至于延誤病情帶來(lái)嚴(yán)重后果。
1.1家庭環(huán)境影響受傳統(tǒng)教育的影響，家長(zhǎng)認(rèn)為上大學(xué)才是唯一的出路。導(dǎo)致家長(zhǎng)過分重視孩子學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略孩子的心理健康教育培養(yǎng)，一旦受挫，或考試失敗就一蹶不振，甚至輕生，有的家庭過分溺愛孩子充分滿足孩子的需求，養(yǎng)成了以自我為中心或自私自利，心胸狹隘的心理。當(dāng)不能滿足就采取極端手段，造成難以彌補(bǔ)的后果。有的家庭對(duì)孩子嚴(yán)格過分壓制，使孩子心理長(zhǎng)期處于抑制健康發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
1.2學(xué)校教育學(xué)校受社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力影響，一味追求孩子的成績(jī)，只有高分才能被好學(xué)校錄取。低分就等于低能，就會(huì)被好學(xué)校淘汰，甚至不能入學(xué)。所以很多家長(zhǎng)為了讓孩子上好的學(xué)校，讓孩子超負(fù)荷學(xué)習(xí)，增加壓力。而忽略了孩子的承受能力，有的甚至造成適得其反。
1.3社會(huì)因素影響社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力造成用人單位要求高學(xué)歷，貧富差距，競(jìng)爭(zhēng)壓力，早戀等社會(huì)環(huán)境影響，都給孩子帶來(lái)心理上的沖擊與刺激。
1.4自身的原因有的孩子眼高手低，一味攀比，追求與自己有一定距離的物質(zhì)，受挫后自己的虛榮心得不到滿足，而走向極端。
2.1轉(zhuǎn)變觀念預(yù)防兒童心理疾病家庭教育是第一位。因此，作為家長(zhǎng)要根據(jù)具體情況量力而行，不要制定過高的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)孩子樂觀開朗的性格，積極參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他們的興趣愛好，并加以引導(dǎo)，使他們成為對(duì)社會(huì)有用的人，家長(zhǎng)要與孩子溝通交流，了解他們的心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)一些心理疾病知識(shí)，發(fā)現(xiàn)不良表現(xiàn)或心理問題及早干預(yù)，避免造成嚴(yán)重心理問題的發(fā)生。
2.2正確引導(dǎo)學(xué)校重視科學(xué)文化知識(shí)教育固然重要，但是學(xué)生的德、智、體、美、勞以及健全的人格成長(zhǎng)更為重要。學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生們的具體情況分層次教育。針對(duì)他們對(duì)學(xué)科的興趣、愛好給予積極鼓勵(lì)引導(dǎo)。并給予他們良好的，適合他們成長(zhǎng)的空間。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)快樂，在快樂中健康成長(zhǎng)。
2.3學(xué)校及相關(guān)社會(huì)機(jī)構(gòu)積極給予幫助，開設(shè)一些心理輔導(dǎo)和心理咨詢課程，積極為成長(zhǎng)中的青少年兒童的身心健康提供幫助，為他們排解心理壓力和煩惱。
2.4建立良好的家庭氣氛常言道家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭氣氛對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)非常重要，首先父母要為孩子做好榜樣，身教言傳，家庭和睦，親情濃厚，孝敬父母，相互尊重，相互信任，使他們?cè)谠庥雒悦＃唤猓Щ髸r(shí)，能找到傾述的對(duì)象。
2.5呼吁社會(huì)關(guān)注心理健康，強(qiáng)烈關(guān)注兒童的心理健康尤為重要，因?yàn)榍嗌倌陜和亲鎳?guó)的未來(lái)和希望。相關(guān)部門建立健全保障體系，健全相關(guān)法律法規(guī)，維護(hù)青少年兒童的心理健康。
2.6家庭、社會(huì)、學(xué)校都要承擔(dān)起責(zé)任，要站在孩子的角度去思考問題。正確引導(dǎo)，為孩子減壓松綁，使我們的青少年兒童人格健全，身心健康成長(zhǎng)。
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