網絡為文化的傳播提供了新的平臺，科技的革新同樣帶來了文化發展的新時代。網絡文化深刻的影響著我們生活、的各個領域，尤其在基礎教育領域其影響不可忽視。
網絡文化是“以網絡為載體和媒介，以文化信息為核心，在網絡構成的開放的虛擬空間中自由地實現多樣文化信息的獲取、傳播、交流、創造，并影響和改變現實社會中人的行為方式、思維方式的文化形式的總和?！碧丈聘?，宋學清主編，網絡文化管理研究，中國民族攝影藝術出版社，2002.p15.]1從定義上網絡文化是以信息網絡技術為基礎的，實現獲取、傳播、創造文化的整個過程。網絡給文化的生境提供了更便捷、廣泛、平等的交流平臺，形成大眾的文化。網絡文化傳播過程中呈現了大眾共同創造動態的文化特性。區別于傳統的文化網絡文化具有自身獨有的特點，如：平等、開放、自由選擇、交互性、動態性、多樣性、虛擬性等。網絡文化廣泛的存在于我們的生活之中，它潛移默化的改變了我們生活、方式、思維模式、學習方式沖擊了社會生活的各個領域。
在信息技術高速發展的今天，電腦、網絡的普及加速了網絡文化的傳播。網絡文化給基礎教育領域帶來了無法忽視的巨大沖擊。
網絡文化以其資源共享性、多樣性、交互性等特點為教師素質的發展提供了廣闊的空間。教師通過網絡文化可以實現教育教學資源的共享，極大的改變了傳統教育資源地域局限性以及資源匱乏性；網絡文化實現教師與教師之間的廣泛合作與交流，教學案例的相互借鑒與探討；提供師生交流的便利，促進教師與學生之間的及時、便利、平等的互動，為構建和諧的師生關系搭建了平臺；同時網絡文化也促進了教師自覺的本文由論文聯盟集整理實現終身學習，不斷的提高自身素質。當然我們還應正視網絡文化同樣也帶來了部分教師的惰性，復制粘貼、忽視學情、對付工作等問題的滋生，但瑕不掩瑜，合理的利用網絡文化能夠極大的提升教師的整體素質。
據2010年4月26日，中國互聯網絡信息中心（cnnic）發布《2009年中國青少年上網行為調查報告》顯示截至2009年底，“中國青少年網民規模已經達到1.95億人”，中國互聯網信息中心，2009年中國青少年上網行為調查報告http：//
[3]中國互聯網信息中心，第29次中國互聯網絡發展狀況統計報告http：//又2011年底，“中國網民規模達到5.13億”，青少年網民數量逐漸攀升。調查顯示“未成年網民（18周歲以下）網絡應用娛樂化特點更為突出，以網絡游戲為例，未成年網民的使用率達到81.5%，不僅高于整體網民，也高于青少年網民77.2%的平均水平”。現代的教育對象學生成為網民的一部分已經是不可爭辯的事實，網絡文化提供了立體的資源平臺，政治、經濟、文化、社會生活、娛樂應用無所不包。它跨越了國界、地域以及時間空間的限制更給學生提供了迅捷的、爆炸的資源信息庫，一方面它極大開拓了學生的視野，為學生延展學校教育進行自主學習提供了資源基礎。因其交互性、開放性、平等性等特點實現了學生人際關系的擴展、對學生個性形成以及情感、道德品質等各方面產生積極作用。但另一方面紛繁的網絡文化又導致了學生容易被輿論誤導、沉迷娛樂應用、產生網癮以及誠信危機、網絡孤閉癥、道德觀念缺失、網絡拜金、色情等不良信息污染等一系列問題的產生?，F今，面對網絡文化影響下的教育對象，如何因勢利導給基礎教育提出了新的課題。
校園文化本身是社會文化的組成部分，一定程度反映社會文化并受社會文化影響。在網絡文化的強力沖擊下，網絡文化與校園文化相結合起來，呈現了校園文化社會化加強、創造性以及參與性加強，輻射面擴大等特點，使得校園文化更加活躍起來。現今班級的qq群、群空間、bbs等是常見的，學生的參與率也是很高的。網絡新詞匯、網絡新事件等在校園文化中被廣泛
1.網絡文化對教師隊伍提出了新的要求。教師在網絡文化環境下應加強自律，自覺。教學工作中要合理利用網絡文化帶來的便利，吸取經驗教訓，認真研究教材結合學情、班情、學生個性、鄉土等不斷豐富自身的教學。合理利用網絡文化不斷提升自身素質，并在網絡文化的促進和監督下加強自身師德師風建設。
2.正確引導學生接觸網絡文化。面對爆炸的網絡文化資源，成年人尚應接不暇，何況學生。在學生個體身心素質形成階段，正確引導學生接觸網絡文化，形成正確良好的道德品質、行為規范十分重要且刻不容緩。這需要教師、學校、家庭等多方面的積極努力，采取應“疏”不應“堵”的策略；以開放、寬容和理性的態度對待學生接觸網絡文化；幫助學生正確辨別網絡文化良莠，使學生對網絡信息有判斷力；幫助學生認識網絡文化的虛擬性與現實的區別，開展網絡道德教育以及誠信教育；加強網絡法制觀念教育，規范學生網絡行為等等。尤其應該提出的是信息技術課程的教學，應不固守教材，不止于信息技術技能的傳授，更要注重引導學生正確對待網絡文化，做到貼近學生生活，從學生的生活來要到學生的生活去，把網絡文化中學生普遍關注的事件、問題提出來，不回避，讓學生自由探討，并給予正確的引導，使學生獲取網絡文化的正確判斷與審美。
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