教學模式在國內(nèi)教育理論界還未做出統(tǒng)一的定義。例如,李秉德先生在他主編的《教學論》中說：“教學模式是在一定的教學思想的指導下,圍繞著教學活動的某一主題,形成相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學范型”。說法雖然不一樣，但其基本觀點是一致的，即:(1)是在一定的教學思想指導下進行的;(2)是關(guān)于教學活動的;(3)是一種相對穩(wěn)定的方式。長期以來,歷史這門思辨性很強的學科多被看成是單純的復(fù)述性的學科,強調(diào)記憶性成為歷史教學的一大特點,教學中少有探究性、分析性的思維過程。教師較多的是將現(xiàn)成的結(jié)論交給學生,而不要求知道是如何分析得出這一結(jié)論的。歷史教育要真正給人以智慧和啟迪,使學生成為有情操、會思考的人,就必須有效地改變以往歷史教學中重記憶、輕理解,重灌輸、輕思維的以接受為主的學習方式,形成并倡導探究性學習。
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