我是一位山區小學教師，美術教學在我的認識中就是教師在黑板上畫畫，學生在底下跟著畫而已。通過這次培訓，使我對美術教學有了新的認識。
在推進素質教育的今天，人們認識到美術教育在提高與完善人的素質方面有獨特的作用。在新時期，小學美術教程與價值也有新的內涵，《全日制義務教育美術課程標準(實驗稿)》指出：“美術課程具有人文性質，是學校進行美育教育的的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。”因此我們要堅信每名學生都具有學習美術的能力，所以，應選擇基礎的、有利于學生發展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。要注意課程內容的層次性要適應農村學生素質，同時要激發學生學習美術的興趣，通過學習是學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性，培養學生對祖國優秀美術傳統的熱愛。當然也培養他們的創新精神和解決問題的能力，在教學中讓學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，發展美術實踐能力，陶冶高尚的審美情操，完善孩子的人格。
在農村，美術教學應“面向全體”、“因材施教”。“教材”僅僅是一個主題、一點啟示、一種資源或者寫范例，學生借助教材，在教師的啟發下和引導下，能創造出更多作品來，教師的教學對象是學生，新課程以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念，新的教育觀是“以人的發展為本’的教育。所以教師要關注每一位學生，心中時刻裝著每一位學生，只有了解了學生，教學太能做到有的放矢，同時在備課時還要備學生，就是要了解學生，不同年級學生心智特點差異很大，每名學生的情況各不相同，教師要換位到學生的角度，盡可能多了解學生的基礎，才能正確地確定本節課的教學目標、重難點及教學方法，才能做到“因材施教”。只有心中有學生才能在課堂中充分體現學生的主體意識，使教學更切合實際，這樣才能提高教學質量。對教法的選擇上倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，要體現培養“自主、合作、探究學習”的方法。教學時還要根據實施過程中發展、變化的實際情況，采取相應多樣的教學方法，不能千篇一律。
在小學階段的美術學習中，我們希望培養每個孩子對美術的興趣及其積極主動的態度。在教學中我們發現，從幼兒開始到小學三年級左右，大多數孩子對美術還是有著濃厚的興趣，但隨著年級的升高，部分學生開始對美術失去興趣，這與我們平時的美術教學有著密切的關系。
眾所周知，課程改革已向人們提出了這樣一個基本命題，即我們必須改變原有的教育觀念和教學方式，建立一種新的教學理念。我認為，美術老師應該多琢磨一下教師的作用，完整地去了解教育的性質和意義，進入到所從事的美術教育、教學的情境之中，把“面向全體”的基礎美術教育和“呈現個體”的自我價值實現有機地聯系起來，挖掘美術教學中的“引子”，探索其實際效應，這樣才能更為廣泛地進行新課程。針對農村孩子的特點，從農村的現有條件出發，摸索規律，走出困境，找到一些切實有效的方法，盡到我們作為美術教育工作者的責任。美術教育并不以培養小畫家為目的，它是對人進行心理、思想情操和人格的教育，是人的素質教育。美育主要是培養學生對自然美、社會美和藝術美的審美感受和審美能力，激發學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情，陶冶高尚的情操和情趣。
作為一名美術教育工作者，我要朝著新課程的目標邁進，在美術教學中不斷探索，不斷進行改革實踐，使美術課堂教學不斷規范化、合理化。哪里有生活，哪里就有美術，為了孩子的成長，我要走出誤區，活躍課堂，勇于探索，為他們具有健康高尚的藝術修養提供養分，讓每個孩子都能揮動畫筆，閃現個性，進發出智慧的火花，繪出自己美好的前景，讓每節美術課堂都充滿活力和魅力，顯示出藝術那多姿多彩的美麗。美術知識無窮無盡，美術的藝術博大精深，希望廣大農村美術教師能讓學生用自己的一幅幅精彩作品繪出豐富多彩的七色空間，同時用手中的畫筆畫亮每一個孩子的心，把他們帶人奇麗的人生，讓美永駐天地間。
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