凡是上過中職課的老師都知道，特別是上基礎(chǔ)課的老師，都在嘆息：中職生怎么就那么難教呢？其實，我認為，學(xué)生方面的原因那是不用說了，但是老師應(yīng)該根據(jù)中職生的特點，因材施教，突出中職教學(xué)的特點。
眾所周知，就目前來看，走職業(yè)教育這條道路并不是家長們愿意的，而是因為自己的孩子文化基礎(chǔ)差得實在是無法邁向大學(xué)那道門檻才不得已讓孩子選擇中職教育這條道路。那么，對于上中職課的老師，特別是上基礎(chǔ)課的老師，就應(yīng)該根據(jù)中職生這一特點，在教學(xué)過程中控制好難易程度，切忌走普通高中的那套模式，好高騖遠，要高標準低要求。教學(xué)中應(yīng)該突出與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識的教學(xué)。比如：語文重點進行字、詞、句、文的認、釋、讀、寫的教學(xué)以及名句名篇的欣賞教學(xué)。數(shù)學(xué)應(yīng)重點進行公式、定理的推導(dǎo)過程的教學(xué)。英語應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的性質(zhì)進行相關(guān)內(nèi)容的單詞、句子以及說話等的訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上適當進行能力訓(xùn)練和提高。不能把對普通高中生能力的要求套用為對中職生的要求。因為中職生是學(xué)以致用，而不是為了深造。
我們中職教學(xué)的又一特點就是要重視能力的培養(yǎng)，即注重文化素養(yǎng)和專業(yè)技能的培養(yǎng)。筆者認為，提了那么多年的素質(zhì)教育，在我們貴州這些條件比較落后的地區(qū)來說，真正能體現(xiàn)素質(zhì)教育的地方還是只有職業(yè)教育這塊場地。據(jù)我調(diào)查，中職生比較喜歡上專業(yè)課而不喜歡上文化基礎(chǔ)課，除了學(xué)生基礎(chǔ)差，老師要求高以外，還有一個重要原因就是：專業(yè)課動手的時間比較多，操作能力比較強。比如：地質(zhì)測量，電焊操作，制圖操作，托盤擺臺操作，聲樂，舞蹈，畫畫，手工等的操作。這些有活動的課的教學(xué)，讓學(xué)生既動腦又動手，同時還鍛煉和培養(yǎng)了他們的溝通協(xié)調(diào)能力。更重要的一點是提高了他們的自信心和求知欲。因為在這之前的學(xué)習過程中，即使有點活動也是所謂的“優(yōu)等生”的事情，跟這些所謂的“后進生”是沒有關(guān)系的，他們是可望而不可即的。而現(xiàn)在，每個中職生都有操作的任務(wù)和機會，在他們看來是“終于可以讓我大顯身手了”。在這種情景下，他們就會更加專心地去研究，去和老師、同學(xué)一起探討一系列相關(guān)的問題。這樣，相關(guān)學(xué)科的探索熱情就會被激發(fā)起來。到那種時候你才會發(fā)現(xiàn)，原來這些學(xué)生一點都不差，他們甚至是某方面的天才。
首先來看教法。中職教師難教，學(xué)生難學(xué)這已不是一個新鮮的話題。說句心里話，如果中職學(xué)生懂方法，每一門學(xué)科都能學(xué)好，那么他們也就不會選擇職業(yè)教育這條道路。因此，在中等職業(yè)學(xué)校上課的老師，應(yīng)該反觀自己的教學(xué)方法是否恰當了。我認為，根據(jù)中職學(xué)生之特點選擇適合學(xué)生興趣發(fā)展和能力提高的方法尤為重要。
一本教科書，一塊黑板，一支粉筆，這“三個一”往往帶來的是教學(xué)手段的單一和教學(xué)方法的陳舊。先進的多媒體教學(xué)輔助手段的應(yīng)用，可以節(jié)約教學(xué)的板書時間，使多種教學(xué)方法的綜合實施成為可能，而且聲請幷茂，可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
每堂課的教學(xué)方法不可能單一的進行，即使是教師的聲音都會有一個高低起伏，抑揚頓挫。傳統(tǒng)的傳授式、討論式與新式的啟發(fā)式、情景式應(yīng)相互滲透，互相補充。
討論式的應(yīng)用范圍十分廣泛，其運用的關(guān)鍵在于事先的精心準備和課堂輕松氣氛的營造。課堂上適當用點笑話、幽默、旁敲側(cè)擊等，學(xué)生立即就會打起精神，投入到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中去。
啟發(fā)式的教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際，注意教學(xué)內(nèi)容的適合性和啟發(fā)質(zhì)疑的合理性。最好選擇其熟悉的相關(guān)的例子來提示，舉一反三，化抽象為具體，變深奧為淺顯。切忌把啟發(fā)式教學(xué)弄成“啟而不發(fā)”或“問答式”的教學(xué)。
情景式的教學(xué)相當于是一次活動，但這活動要求老師精心設(shè)計和安排，不然就會亂成一鍋粥而不可收拾。其目的在于讓學(xué)生參與表演，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體會到學(xué)習的樂趣和活動的實質(zhì)。
當然，無論是那種教學(xué)方法的運用都離不開傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)方法。古人說得好“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。“傳”就是傳授，我們不能丟，但不能一節(jié)課四十五分鐘都是“灌輸式”的傳，應(yīng)加進一些先進的東西使課堂氣氛更加活躍，達到預(yù)期的教學(xué)目的。
其次來看學(xué)法。很多老師可能會認為：我只管教，你學(xué)不學(xué)跟我沒關(guān)系！學(xué)生不想學(xué)或?qū)W不了，其實是一個學(xué)習方法的問題。中職生自小由于諸多原因沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，沒有掌握好的學(xué)習方法是學(xué)不了和不想學(xué)的又一大原因。作為上中職課的老師，還不能只注重基礎(chǔ)知識的積累和技能、能力的培養(yǎng)，還要傳授一些相關(guān)的學(xué)習方法，有的東西甚至需要手把手地教，教一樣就讓他學(xué)會一樣，循序漸進，先慢后快，“欲速則不達”。讓學(xué)生從中體會到學(xué)習的樂趣而慢慢喜歡上學(xué)習，從而達到培養(yǎng)人的目的。
中職生進校時是盲目的，他們認為自己的前途是渺茫的，甚至不抱希望的。中考的落選，帶來的是家長的責罵。社會的不重視，前途的渺茫給他們帶來的思想壓力可想而知。因此，他們比普通高中生更加需要引導(dǎo)，關(guān)心和鼓勵。我認為，鼓勵是首要的教學(xué)任務(wù)之一，因為只有鼓勵才能重樹他們的自信心，激發(fā)他們的求知欲。記得有個中職生有這樣一句話“在我沒有忘記天空的時候，希望有人把我的斷翅接起”。而我要說：“我們就是那些能幫助你們接好翅膀，讓你們重回藍天的人。”其實，這些中職生真的很聰明，他們真是深受應(yīng)試教育的毒害，導(dǎo)致自尊心，自信心嚴重受損。而職業(yè)教育這塊場地才是真正適合他們發(fā)展的舞臺。不過，由于生活習慣和學(xué)習習慣都很差的他們，則需要更多的引導(dǎo)和關(guān)心。愛也是教育內(nèi)容之一。常言道“欲教之必先愛之”，“教育是愛的教育”，沒有愛的教育是不成其為教育的。愛，包括生活上的關(guān)愛，如吃、住、行、娛等，學(xué)習上的關(guān)心，如學(xué)習方法的教導(dǎo)、行為習慣的養(yǎng)成等等。這些學(xué)生特別不會注重細節(jié)問題。然而作為教師，作為一個教育工作者應(yīng)該明白“教育無小事”這個道理。“細節(jié)定成敗，習慣鑄未來”，這是我班的班訓(xùn)。實踐證明注重抓好每一個細節(jié)是行之有效的方法之一。這表面上看是一種嚴，其實“嚴”也是一種愛，一貫的縱容只會害了他們。引導(dǎo)、關(guān)愛和鼓勵，使其成為一個有素質(zhì)的人，做一個社會有用的人就顯得特別重要。
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