人們常說：“態(tài)度決定人生。”一個人的處世態(tài)度在很大程度上決定人的發(fā)展。不同的人因態(tài)度不同而贏得不同的人生道路；一個人，或許因為對同一件事態(tài)度的不同而有不同的收獲。不同的態(tài)度會帶來不同的人生結(jié)果。近幾年，我在小學教學中摸爬滾打，帶了好幾屆小學生，我總感覺到，一個孩子的學習態(tài)度端正與否直接影響他的學習效果。因此，我認為家長和老師，在孩子入學第一步最應(yīng)重視的還是孩子對待學習的態(tài)度。讓孩子在踏入校門的第一天就明確“我是小學生，我的首要任務(wù)是重視學習、好好學習、踏踏實實的學習。”
一年級兒童經(jīng)過學齡前的教育，認識、情感以及意志方面都有明顯發(fā)展，能力、性格等個性心理特征也逐步形成。良好的學習習慣是提高學習效率、保證學習質(zhì)量的關(guān)鍵。
2008—2009學年第二學期，我新接一個一年級班級，擔任語文學科教學和班主任工作。這是怎樣的一個班級呢？這個班由33位活潑可愛的孩子構(gòu)成。在入學初，這個班由一位遠道而來的外省支教老師帶，由于支教者的工作任務(wù)繁雜，時常外出到處巡講、做示范課、作報告，她落下孩子們很多課。慢慢地，這個班級就“淪落”為“車輪戰(zhàn)”的實驗陣地：落下的功課由平行級的語文老師們抽空替補。啥時有空就給他們上一節(jié)課，沒空孩子們就自行其事。就這樣，這班孩子養(yǎng)成了散漫、無紀律意識的壞習慣。至于教學中聽、說、讀、寫這些頗具細節(jié)性，又極其重要的學習習慣就更是一塌糊涂。至今，我依然清晰地記得我給他們上第一堂課時的情景：上課鈴聲響后，我滿面笑容、滿懷激情地踏上了講臺，師生問好，自我簡介，互動游戲，引入新課，板書課題——多么自然的師生初見！多么愉快的教學體驗！我真高興我是一名教育工作者，我能領(lǐng)著一群小鳥在知識的天空里自由翱翔……然而，在板書結(jié)束回眸的一瞬間我驚懵了、驚啞了。我的學生，可愛的“小鳥們”，在課堂中有隨意走動，扔垃圾的、同桌兩人嬉戲的、鉆在桌下玩鬧的……那一刻我腦中閃現(xiàn)過兩句歇后語——“盧溝橋的獅子，形態(tài)各異。”“啞巴吃黃連，有苦難言。”
我現(xiàn)在所在的學校“會寧如東友好小學”，是一所年輕的學校，成立于2008年9月；這也是一所在會寧縣算作先進的學校，教學設(shè)備在當?shù)仡I(lǐng)先，教師也是在全縣范圍內(nèi)考試選拔而來的佼佼者，個個年輕有為。學校成立之初，招收的840名學生都是從其他幾所學校“刷”來的。這個“刷”字的內(nèi)涵是：學習成績太差、整體水平也差、行為習慣更差。這就是我們的第一批學生——“刷”給我們的“邋遢”群體。年輕的老師們看著這樣一個集體，抱怨過、失落過、挫敗過。后來，經(jīng)過總結(jié)和實踐，我們終于發(fā)現(xiàn)，要想改寫這個“邋遢”的印跡，就必須從“根”修正，抓習慣、抓基礎(chǔ)。于是老師們更像是保姆一樣，抓著孩子們一步步規(guī)范行為習慣。在一次次統(tǒng)考中我們的差距越來越小，讓兄弟學校對我們都刮目相看。社會上呼聲一片：“會寧如東友好小學拯救了一大批‘邋遢’的學生！”
這些教訓(xùn)是深刻的，在實踐中我更深地明白了“不以規(guī)矩不成方圓”。我更想誠懇地提醒同行們、家長們：了解兒童身心發(fā)展規(guī)律，提出要求，正確對待學習習慣；堅持不懈，耐心細致，培養(yǎng)學生良好學習習慣；多花心思，多找技巧，引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好學習習慣。
每個孩子的個性是不一樣的，適合他們的學習方法也不盡相同。所以，到底怎樣學習我們沒有定論，但我們能抓住一個原則：適合自己的、有高效率的學習方法就是好方法。這就是俗語所云“不管黑貓白貓，能抓住老鼠的，就是好貓。”
今年，我從事小學三年級語文教學工作。老師們都知道，三年級時學生習作的最開端，也是最難點。怎樣讓孩子對寫作文入門呢？我們課本中有幾篇關(guān)于寫景、寫動物的名篇。如《小鎮(zhèn)的早晨》、《海底世界》是抓住事物的主要特點，圍繞這些特點來詳細描寫的；《一只小鳥》敘寫了人與事物之間的一些小故事；《翠鳥》則是通過寫小動物的外形和動作來向讀者介紹這種鳥類的。在學習了這些文章后，我們進行了大量的習作練習。
我班有個孩子是這樣學的，他舉手問我:“老師,我可不可以抓住小動物的生性特點，寫寫我和他之間的小故事？我覺得這樣我能寫的東西更多。”我表揚了他。同時，我提醒孩子們，只要你覺得怎樣寫自己有話可說，且不脫離主題，我認為都行。這次的習作練習出奇的成功。我開心極了！
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