論文摘要：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，社會(huì)需要大量的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。然而作為輸送會(huì)計(jì)人才的中職學(xué)校，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。在現(xiàn)行的會(huì)計(jì)教學(xué)方面存在著諸多問(wèn)題．難以滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的需求。要培養(yǎng)應(yīng)用型的會(huì)計(jì)人才離不開(kāi)大力推廣實(shí)踐性教學(xué)，如何有效的開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，是每個(gè)財(cái)會(huì)專業(yè)老師必需思考的問(wèn)題。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行探討。
會(huì)計(jì)學(xué)是一門時(shí)效性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容隨著時(shí)代的發(fā)展而改變，這幾年職業(yè)教育發(fā)展很快，除小部分上高中之外．大多數(shù)初中畢業(yè)都選擇讀職校，這樣一來(lái)．職校的辦學(xué)規(guī)模大了，教師的需求量也大了．于是有些學(xué)校在教師的任用方面就放松了，沒(méi)有按照相關(guān)規(guī)定錄用教師，所以出現(xiàn)了有些會(huì)計(jì)專業(yè)的老師只會(huì)教理論課的現(xiàn)象，他們本身一直在學(xué)校擔(dān)任理論課教學(xué)，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生傳授的只是理論知識(shí)，這樣一來(lái)，學(xué)生畢業(yè)后就顯得理論知識(shí)太多，而實(shí)際操作能力不足的現(xiàn)象。
會(huì)計(jì)學(xué)作為一門實(shí)踐性，操作性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生到職校學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年，在短短的兩年里要具備一定的動(dòng)手操作能力，那就要求學(xué)校為學(xué)生提供完善的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境里掌握一定的職業(yè)操作能力，但目前的情況并不樂(lè)觀，有些職業(yè)學(xué)校在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方面不重視，就算有實(shí)驗(yàn)室，也只不過(guò)為了應(yīng)付上級(jí)的檢查，沒(méi)有發(fā)揮真正的作用同時(shí)．在．校外實(shí)訓(xùn)基地建立方面也不盡人意。會(huì)計(jì)部門通常是一個(gè)單位的機(jī)密部門．學(xué)生到單位實(shí)習(xí)也很難了解一個(gè)單位的整個(gè)會(huì)計(jì)系統(tǒng)。很多單位也拒絕接受前來(lái)實(shí)習(xí)的學(xué)生。由于校外實(shí)訓(xùn)基地嚴(yán)重缺乏，使得學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)不可能真正落到實(shí)處。
目前中職院校使用的實(shí)踐教材中普遍地存在過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算．忽視會(huì)計(jì)監(jiān)督的問(wèn)題。在現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)要求中一般都是要求完成從憑證——賬簿——報(bào)表的循環(huán)，而省略了審核、監(jiān)督環(huán)節(jié)。在教材中沒(méi)有給出不合理、不合法的會(huì)計(jì)資料供學(xué)生選擇鑒別，這就會(huì)造成學(xué)生存觀念上忽視對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的審核工作，而這樣的會(huì)計(jì)人員走上工作崗位是不合格的。另外．在新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下的賬務(wù)處理中，需要有更多會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷，如應(yīng)收賬款是否采用穩(wěn)健原則，是否計(jì)提壞賬準(zhǔn)備，同定資產(chǎn)折舊方法的確定等，在現(xiàn)有的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材中，根本沒(méi)有會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的體現(xiàn)。
每門會(huì)計(jì)學(xué)科后期可安排整個(gè)教學(xué)學(xué)時(shí)的20—30％的專業(yè)模擬實(shí)踐，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)原理、企業(yè)會(huì)訓(xùn)學(xué)的模擬教學(xué)可加大買踐教學(xué)的時(shí)數(shù)量。但會(huì)計(jì)模擬不能流于形式，必須扎扎實(shí)實(shí)，故會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐應(yīng)作好以下幾個(gè)步驟：
第二步是過(guò)程：實(shí)習(xí)前的動(dòng)員。在完成本門課程的理論部分的教學(xué)任務(wù)后，對(duì)本門課程作全面的總結(jié)、講解和引導(dǎo)會(huì)計(jì)的建帳、審核原始憑證、記帳、算帳、試算平衡、復(fù)核、結(jié)帳、報(bào)帳、會(huì)計(jì)資料整理的工作流程。讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)心中有底，不至于忙中抓瞎，不知所措。
實(shí)習(xí)前的資料工具準(zhǔn)備應(yīng)發(fā)放適量的會(huì)計(jì)模擬資料和會(huì)計(jì)工具。實(shí)習(xí)中必須有專業(yè)教師的引導(dǎo)，但不包辦。這是整個(gè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐是否成功的關(guān)鍵，指導(dǎo)教師統(tǒng)一程序，安排進(jìn)度，解答疑難。學(xué)生在處理完成后，應(yīng)寫(xiě)出書(shū)面實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告。實(shí)習(xí)后．在教師監(jiān)督下讓學(xué)生相互檢查和核對(duì)．檢查所處理的會(huì)計(jì)事項(xiàng)的合理性、合規(guī)性、合法性、完善性、正確性。相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取教訓(xùn)。
通過(guò)模擬實(shí)踐突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。以真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容為仿真，去演練和操作以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)初步轉(zhuǎn)化為能力，為畢業(yè)后盡快適應(yīng)和勝任該項(xiàng)工作奠定了良好的專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)操作的實(shí)踐是為前三個(gè)教學(xué)步驟的歸納和總結(jié)。起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，這是課堂教學(xué)所達(dá)不到的效果。
教研水平是反映一所學(xué)校綜合水平的一個(gè)重要指標(biāo)。韓愈《師說(shuō)》：古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。要培養(yǎng)高素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、寬口徑、創(chuàng)新能力強(qiáng)、有個(gè)性、有特色的學(xué)生，就必須有一支既有豐富教學(xué)閱歷，又有較高實(shí)務(wù)能力的教師隊(duì)伍。有效的教研活動(dòng)，可以不斷促進(jìn)知識(shí)更新，不斷催人奮發(fā)進(jìn)取，并且為專業(yè)教學(xué)工作注入活力。鼓勵(lì)教師進(jìn)行有目的專題研究，或組織專題分組研究，讓教師緊跟時(shí)代的步伐，積極參與政革．并不斷學(xué)習(xí)和吸收新的知識(shí)。通過(guò)教研工作的開(kāi)展，使教師主動(dòng)深入社會(huì)、企業(yè)、工礦進(jìn)行實(shí)地研究、交流、借鑒，以獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校適時(shí)邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專家、學(xué)者為教師進(jìn)行學(xué)術(shù)講座．介紹學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、發(fā)展，國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)技術(shù)，以獲取新鮮知識(shí)，引導(dǎo)改變思維模式，改進(jìn)研究方向、手段，使其研究的成果具有現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)價(jià)值。以調(diào)動(dòng)教師教學(xué)研究的積極性．創(chuàng)造良好的教研氛嗣。注重教學(xué)與教研的有機(jī)結(jié)合，以教學(xué)為基礎(chǔ)．以教研幫教學(xué)．以教學(xué)促教研的良性互動(dòng)循環(huán)。
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