[摘要]城市化是當(dāng)今世界發(fā)達(dá)一個(gè)不可回避的歷史進(jìn)程和社會(huì)形態(tài)，也是我國(guó)在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化目標(biāo)進(jìn)程中的重要趨勢(shì)。隨著越來(lái)越多的農(nóng)村城鎮(zhèn)化，隨著越來(lái)越多的農(nóng)民市民化，大批農(nóng)民子女隨父母進(jìn)城已經(jīng)成為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象。因此要促進(jìn)城市化的發(fā)展，就要保證城市化進(jìn)程中農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升；就要著眼于立足我國(guó)國(guó)情和農(nóng)村的現(xiàn)狀，深化改革與發(fā)展農(nóng)村教育；就要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的模式轉(zhuǎn)型，從培養(yǎng)學(xué)生的城市文明行為習(xí)慣、職業(yè)技能和道德法律意識(shí)入手，探索在城市化過(guò)程中的農(nóng)村教育改革之路。
城市化是指由于第二和第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)村居民向功能不斷完善的城鎮(zhèn)集聚并不斷提高自身素質(zhì)，改變其原有、生活方式的過(guò)程。城市化水平的提高在很大程度上增加了農(nóng)民實(shí)現(xiàn)小康的現(xiàn)實(shí)性。總書記在十七大報(bào)告中提出了實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)的新要求，其中包括“城鄉(xiāng)、區(qū)域協(xié)調(diào)互動(dòng)發(fā)展機(jī)制和主體功能區(qū)布局基本形成。社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)取得重大進(jìn)展。城鎮(zhèn)人口比重明顯增加”。要實(shí)現(xiàn)“城鎮(zhèn)人口比重明顯增加”這一奮斗目標(biāo)，就要快速推進(jìn)城市化進(jìn)程，使越來(lái)越多的鄉(xiāng)村人變?yōu)槌鞘腥耍@并不是僅僅把人從農(nóng)村轉(zhuǎn)移到城市的一個(gè)遷移過(guò)程，而是在遷移的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)人的城市化。人的城市化關(guān)鍵是全面提升人的綜合素質(zhì)，使鄉(xiāng)村人不僅走進(jìn)城市，而且要真正融入城市社會(huì)。筆者認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)眾多農(nóng)村人口的城市化，關(guān)鍵是農(nóng)村教育要適應(yīng)城市化，要面對(duì)城市化進(jìn)程中的諸多挑戰(zhàn)，要轉(zhuǎn)變農(nóng)村教育理念，提升農(nóng)村教育師資素質(zhì)，重在強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)生的養(yǎng)成教育，促進(jìn)新生代農(nóng)村學(xué)生的城市化教育。
然而縱觀城市化進(jìn)程中的農(nóng)村教育，單從我國(guó)國(guó)情和城鄉(xiāng)差別的客觀實(shí)際，提出“農(nóng)村教育城市化”的口號(hào)還為時(shí)尚早，但是改革和發(fā)展農(nóng)村教育以適應(yīng)城市化的進(jìn)程卻是一個(gè)刻不容緩的任務(wù)，因?yàn)楫?dāng)前我國(guó)農(nóng)村教育中存在許多嚴(yán)重滯后的現(xiàn)象，如教育觀念和培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生偏離、農(nóng)村教育特色弱化、農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)薄弱、農(nóng)村學(xué)校缺乏理想教育環(huán)境、留守兒童的行為習(xí)慣缺乏家庭養(yǎng)成配合、城鄉(xiāng)學(xué)校教育過(guò)于統(tǒng)籌和無(wú)差別化等問(wèn)題。基于這些問(wèn)題，文章從農(nóng)村教育應(yīng)如何適應(yīng)城市化進(jìn)程進(jìn)行了探討，以期提供些有價(jià)值的建議。
城市化進(jìn)程既然是一種必然趨勢(shì)，那么現(xiàn)在的農(nóng)村孩子必然有一大批人是未來(lái)的城市建設(shè)者和生活者。從實(shí)踐看，農(nóng)村教育要適應(yīng)這種城市化進(jìn)程，就應(yīng)該關(guān)注以下幾方面內(nèi)容。
提高學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和整體文明程度，提倡并建設(shè)“自律、修養(yǎng)、法制、道德、責(zé)任”為基本內(nèi)容的公民準(zhǔn)則，這是農(nóng)村教育在適應(yīng)城市化進(jìn)程中，必須加強(qiáng)和提升的一個(gè)重要內(nèi)容。在對(duì)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行城市化教育過(guò)程中，學(xué)校一定要從學(xué)生全面發(fā)展的高度著眼，開(kāi)齊開(kāi)足課程，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)該注意學(xué)生健全心理和健康人格的培養(yǎng)，如審美情趣、思想感情、社會(huì)和家庭責(zé)任意識(shí)、理想追求、思維方式、行為習(xí)慣、感恩等方面的教育。學(xué)校還可以通過(guò)社會(huì)調(diào)查及社會(huì)實(shí)踐等開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生視野，使其感悟社會(huì)進(jìn)步和城市發(fā)展帶來(lái)的變化，進(jìn)而幫助學(xué)生縮短與城市的心理距離，形成健康積極的對(duì)城市的追求與向往，為以后盡快融入城市奠定基礎(chǔ)。
客觀地講，在我國(guó)現(xiàn)有的大批進(jìn)城農(nóng)民工中，由于長(zhǎng)期以來(lái)形成的城鄉(xiāng)差別以及不同的教育和文化差異，加上價(jià)值觀念、思維方式和生活方式等差異，往往會(huì)導(dǎo)致部分人受到歧視，給工作和生活帶來(lái)不便。在他們中，大多數(shù)人不甘心回到農(nóng)村(在農(nóng)村除種地外，別無(wú)出路)，所以只好選擇在不同的城市間漫游。迫于生計(jì)，或者是心態(tài)失衡，少數(shù)人甚至走上違法犯罪道路，成為社會(huì)的不安定因素，而這少數(shù)人的犯罪又使城市遷怒于他們而排斥他們。因此，加快農(nóng)村學(xué)生的城市化教育，提高他們的綜合素質(zhì)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和奮斗觀，培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞的精神，堅(jiān)守在學(xué)校養(yǎng)成的道德底線，這不僅是改變他們今后生活狀況的需要，也是當(dāng)今我國(guó)和諧社會(huì)建設(shè)的要求。
與城市學(xué)生比較，農(nóng)村學(xué)生雖然在自立能力上比較強(qiáng)，但大多數(shù)受生長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境或家庭環(huán)境影響，眼界較閉塞，在工作中表現(xiàn)為不自信，不善于表現(xiàn)自己，或不敢于表現(xiàn)自己。因此，從小加強(qiáng)農(nóng)村孩子的自信教育已十分必要。美國(guó)行為學(xué)習(xí)與社會(huì)認(rèn)知心理學(xué)家班杜拉指出：自我效能感是指人們對(duì)自己實(shí)現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標(biāo)所需能力的信心或信念。自信是事業(yè)成功的保證，一種行為的啟動(dòng)以及行為過(guò)程的維持，主要取決于行為者對(duì)自己相關(guān)行為技能的預(yù)期和信念。也就是說(shuō)，如果我們?nèi)狈ψ孕磐c“成功”無(wú)緣。
相比較而言，大批農(nóng)村剩余勞動(dòng)力進(jìn)城遇到的最迫切的問(wèn)題就是如何保護(hù)自己的合法權(quán)益。因此，現(xiàn)代城市的文明程度在一定程度上也是公民的法律意識(shí)強(qiáng)弱程度。在農(nóng)村教育過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生的民主法制意識(shí)，讓學(xué)生從小接受民主生活，具備民主意識(shí)，從小養(yǎng)成參與公眾事務(wù)和民主生活所必需的個(gè)性心理品質(zhì)及能力，從小知法、懂法、守法和護(hù)法，樹(shù)立依法辦事的思想，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律保護(hù)自我、與違法犯罪行為做斗爭(zhēng)，這將為他們成為一個(gè)現(xiàn)代合格的城市公民打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
人的城市化是農(nóng)村城市化進(jìn)程的重要內(nèi)容，其本質(zhì)就是使農(nóng)村生活方式城市化的過(guò)程。從我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)期目標(biāo)來(lái)看，城市化水平的提高是我國(guó)第三步戰(zhàn)略目標(biāo)的重要內(nèi)容之一，沒(méi)有人的城市化，顯然就稱不上真正的城市化。
而在我國(guó)城市化建設(shè)不斷加速發(fā)展的過(guò)程中，最難的就是人的城市化。人的城市化的關(guān)鍵是全面提升人的綜合素質(zhì)和受教育程度，特別是在我國(guó)廣大的農(nóng)村地區(qū)，要使廣大的農(nóng)民及農(nóng)村孩子接受城市化教育。其當(dāng)務(wù)之急就是要使農(nóng)村教育適應(yīng)城市化進(jìn)程的需要，提升農(nóng)村學(xué)校的城市化教育水平，有效地提高“未來(lái)”城市勞動(dòng)者的文明程度和綜合素質(zhì)，縮小農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的行為習(xí)慣差別，使其從學(xué)生時(shí)代就樹(shù)立城市意識(shí)，掌握在城市生活的基本行為和生活習(xí)慣，從而加快實(shí)現(xiàn)人的城市化。
首先，樹(shù)立規(guī)則意識(shí)。規(guī)則意識(shí)就是一個(gè)人對(duì)于社會(huì)行為準(zhǔn)則的自我認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。規(guī)則意識(shí)強(qiáng)的人，自律精神也較強(qiáng)，較容易適應(yīng)群體生活。我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)校工作調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今的青少年尤其農(nóng)村學(xué)校“留守兒童”，由于父母長(zhǎng)期在外打工，大多由祖父母、外祖父母照管。他們對(duì)孩子的疼愛(ài)甚而變?yōu)槟鐞?ài)，導(dǎo)致孩子關(guān)愛(ài)群體、關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)淡薄，自我認(rèn)識(shí)不到位，自我約束力、自制力較差，與城市孩子相比，缺乏規(guī)則意識(shí)。因此，當(dāng)前對(duì)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的教育已迫在眉睫。從個(gè)人行為規(guī)范來(lái)講，要教育學(xué)生做事有條理、有耐心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及生活習(xí)慣，使他們勤儉節(jié)約、善于思考、學(xué)會(huì)自我保護(hù)；從公共行為規(guī)范來(lái)講，要使農(nóng)村學(xué)生遵守交通規(guī)則，尊重社會(huì)公德，有正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，善于合作，尊老愛(ài)幼，誠(chéng)實(shí)守信。只有具備了規(guī)則意識(shí)并熟練地運(yùn)用各項(xiàng)規(guī)則，農(nóng)村孩子才能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在城市里生活才能成為好市民，將來(lái)也才能真正走向世界、融入世界。
其次，培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生從小生長(zhǎng)在農(nóng)村，由于整個(gè)農(nóng)村大環(huán)境以及有些家庭小環(huán)境衛(wèi)生狀況較差，即使不注意個(gè)人衛(wèi)生，也顯現(xiàn)不出來(lái)，日久天長(zhǎng)，導(dǎo)致環(huán)境衛(wèi)生意識(shí)淡薄，形成隨便亂扔廢物、隨地吐痰以及不注意自身衛(wèi)生的不良習(xí)慣。因此，在農(nóng)村學(xué)校教育中，尤其要重視環(huán)境育人，營(yíng)造人人注意環(huán)境保護(hù)、人人講究衛(wèi)生的濃厚氛圍。
再者，培養(yǎng)時(shí)間觀念。由于農(nóng)村生活節(jié)奏相對(duì)松散，農(nóng)村多數(shù)家長(zhǎng)時(shí)間觀念較差，導(dǎo)致多數(shù)孩子從小做事沒(méi)計(jì)劃、拖拉延誤，缺乏對(duì)時(shí)間的感知和理解，不知時(shí)，不守時(shí)，更不會(huì)珍惜時(shí)間、熱愛(ài)時(shí)間、使用時(shí)間。因此，在農(nóng)村教育城市化過(guò)程中，我們急需強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間觀念，不斷向?qū)W生進(jìn)行“知時(shí)、守時(shí)、惜時(shí)、用時(shí)”教育，使學(xué)生在學(xué)業(yè)、生活、處事中處處有時(shí)間觀念，具備強(qiáng)烈的守時(shí)責(zé)任感，以便將來(lái)更好地適應(yīng)快節(jié)奏的城市生活。
最后，樹(shù)立生命安全意識(shí)。生命安全教育應(yīng)時(shí)刻放在我們每一位教育工作者心上，落實(shí)在我們的日常工作中。農(nóng)村學(xué)生相對(duì)城市學(xué)生的安全意識(shí)比較淡薄，自我保護(hù)意識(shí)也相對(duì)較差。因此，學(xué)校要廣泛開(kāi)展交通安全、衛(wèi)生保健、飲食安全、禁煙禁毒、網(wǎng)絡(luò)安全、游泳安全等一系列安全教育，大力開(kāi)展珍惜生命和心理健康教育，同時(shí)，學(xué)校可以借汶川大地震的實(shí)例，組織學(xué)生逃生演練，教育學(xué)生提高安全防范意識(shí)和自救自護(hù)能力，讓安全教育回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文明、健康安全的生活方式，從而為將來(lái)步入城市、提高生活質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
當(dāng)前我們可以看到，不少農(nóng)村青少年面臨“升學(xué)無(wú)望、就業(yè)無(wú)門、致富無(wú)術(shù)”的尷尬境地，初高中畢業(yè)后便無(wú)所適事。應(yīng)試教育的內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系，迫使農(nóng)村教育同樣“千軍萬(wàn)馬爭(zhēng)過(guò)獨(dú)木橋”，陷入中高考應(yīng)試怪圈。與此同時(shí)，一些沒(méi)有上過(guò)很多學(xué)的人到城市照樣可以找到工作，甚至比大學(xué)生賺的錢都多，而當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)也很難。這兩種現(xiàn)象在一定程度上表明當(dāng)前農(nóng)村教育在發(fā)展思路、辦學(xué)體制、運(yùn)行機(jī)制以及教學(xué)內(nèi)容等方面，不僅存在著與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)的狀況，也與城市化進(jìn)程發(fā)生較大的背離。
這需要我們明確，推進(jìn)城市化的目的是為了更好地發(fā)展農(nóng)村，以城市的發(fā)展來(lái)帶動(dòng)和推進(jìn)農(nóng)村的發(fā)展。農(nóng)村教育在為城市化進(jìn)程輸送大批農(nóng)家子弟時(shí)，也要為未來(lái)的新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)人才，兩者的結(jié)合點(diǎn)就是未來(lái)農(nóng)村教育的方向。
首先，從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)農(nóng)村特色的研究性學(xué)習(xí)，把校本課程的內(nèi)容緊緊貼近農(nóng)村實(shí)際。農(nóng)村教育既要使一大批走向城市的農(nóng)家子弟打好基礎(chǔ)，使他們具備適應(yīng)各種社會(huì)環(huán)境的素養(yǎng)，同時(shí)在傳遞現(xiàn)代文明和現(xiàn)代精神時(shí)不忘“三農(nóng)”，研究和探索適應(yīng)于農(nóng)村學(xué)校優(yōu)勢(shì)的一套教育教學(xué)內(nèi)容和方法，使農(nóng)村教育展現(xiàn)自身特色，使生在農(nóng)村、長(zhǎng)在農(nóng)村的孩子真正地了解農(nóng)村。
就目前而言，城市和農(nóng)村的距離越來(lái)越近，城鄉(xiāng)差別越來(lái)越小。與城市孩子相比，農(nóng)村孩子應(yīng)該有著更多的優(yōu)勢(shì)，未來(lái)的三農(nóng)經(jīng)濟(jì)和城市經(jīng)濟(jì)都建立在高科技、高現(xiàn)代化的職業(yè)技術(shù)水平之上，農(nóng)村教育與城市教育應(yīng)該有條件地“差別化”和特色化。
其次，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村廣大新生一代學(xué)生及農(nóng)民工的職業(yè)教育培訓(xùn)，加快我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，促進(jìn)他們向現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人轉(zhuǎn)變。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)在農(nóng)民工每年約以10％左右的速度遞增，僅北京市勞動(dòng)力市場(chǎng)每年的缺口就在50萬(wàn)以上。然而盡管目前在城市打工的農(nóng)民工很多，但他們普遍文化水平較低，沒(méi)能很好地掌握一項(xiàng)專業(yè)技能，他們?cè)谙虺擎?zhèn)集聚的過(guò)程中，只是短期內(nèi)地理位置上的移動(dòng)，大多僅是體力勞動(dòng)者，只能從事城里較苦、較累、較臟、較險(xiǎn)、加班時(shí)間也較長(zhǎng)的工作，生活環(huán)境和生活狀態(tài)較差，在城市生活中被邊緣化。要使農(nóng)民工成為真正意義上的市民，就必須大力提高他們的科學(xué)文化素質(zhì)和綜合技術(shù)能力，掌握謀生與發(fā)展的一技之長(zhǎng)，這樣才能徹底地改變農(nóng)民工的面貌，使他們真正融入到城市中去，才能有效地解決城市化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中可能發(fā)生的問(wèn)題。
總之，要加快我國(guó)的城市化發(fā)展步伐，以城市化推動(dòng)現(xiàn)代化，把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為巨大的人力資源，關(guān)鍵要實(shí)施人的城市化，這就要求我們逐步推進(jìn)農(nóng)村教育的城市化。‘提高農(nóng)村青少年的城市化教育水平，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅需要廣大教育工作者共同努力，不斷提升農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，還需要、社會(huì)各界關(guān)注和大力支持。只有優(yōu)化教育資源配置，因地制宜推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，才能形成農(nóng)村教育的城市化格局，構(gòu)建未來(lái)農(nóng)村教育城市化的發(fā)展模式。
本文來(lái)源網(wǎng)絡(luò)由中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)（www.qiangmiba.com)整理發(fā)布，本站轉(zhuǎn)載的內(nèi)容出于非商業(yè)性的教育和科研之目的，并不意味著贊同其觀點(diǎn)或證實(shí)其內(nèi)容的真實(shí)性。如涉及版權(quán)等問(wèn)題，請(qǐng)與我們聯(lián)系，我們將立即進(jìn)行刪除處理。
