【論文摘要】管理者要努力使自己成為教師成長的支持者、合作者和服務(wù)者，在支持、幫助和引導(dǎo)教師成長的過程中，也獲得自身的成長和提高。
一新的教育理念既是對教師角色定位的要求，也是對管理者的要求，管理者要努力使自己成為教師成長的支持者、合作者和服務(wù)者，在支持、幫助和引導(dǎo)教師成長的過程中，也獲得自身的成長和提高。
傳統(tǒng)的角色定位，管理者與被管理者之間是上下級關(guān)系，服從與被服從關(guān)系。作為幼兒園的管理者---園長應(yīng)樹立“管理就是服務(wù)”的現(xiàn)代管理思路，調(diào)整自己的角色定位，從上下級關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)楹献骰锇殛P(guān)系，從服從與被服從關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)與被服務(wù)關(guān)系。
1.1尊重信任教師，建立溝通系統(tǒng)園長和教師職位不同，但人格尊嚴是完全平等的，只有建立在充分信任教師的基礎(chǔ)上，才能形成合作友善的精神環(huán)境，為教師提供施展才華和創(chuàng)造能力的空間和條件。園長可利用下班檢查、聽課、個別交流、座談會、教研觀摩等機會，與教師進行正式和非正式溝通，通過教代會、信訪、園長信箱等形式，為教師提供發(fā)表觀點、意見和建議的機會。
1.2有效組織活動，打造團隊精神環(huán)境不僅是物質(zhì)的、精神的，而且還是活動的，各種各樣的活動構(gòu)成了教師豐富的學習與成長環(huán)境。在促進教師成長中，要注重教師之間的經(jīng)驗分享與合作學習，在共同探討、研究、分享中提高專業(yè)能力。如通過業(yè)務(wù)學習，集體備課，經(jīng)驗交流，專題研討等形式，促進教師與教師、園長與教師之間的相互學習和合作學習，使教師從心理上認同組織．體驗自己存在的價值，自覺地把個體的意志行為同團體的目標行為結(jié)合起來。
園長對教師的支持應(yīng)體現(xiàn)在，教育觀念轉(zhuǎn)化為教育實踐中教師遇到困惑、迷茫和不知所措時，園長要及時了解教師需要，以合作者、參與者的身份參與實踐，在參與中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在引導(dǎo)中把握方向，在反思中調(diào)整幫助策略。
2.1加強軟件投資，提供資訊服務(wù)教師的教學需要大量的資訊支持。書籍是人類進步的階梯，沒有豐富的書籍資訊啟發(fā)教師的探索、創(chuàng)造，教學就如無米之炊，毫無生機。①設(shè)置圖書室、閱覽室。圖書資料要最大限度地給教師提供學習上的服務(wù)，書籍資料要豐富，品種門類要多樣，內(nèi)容應(yīng)涉及多學科、多領(lǐng)域。②建立資訊網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)需要購置影音聲像設(shè)備，配置多媒體教室和教學軟件。軟件來源可購置、自制或從電視節(jié)目、因特網(wǎng)上攝取，有條件的可與當?shù)仉娨暸_聯(lián)系，取得電視臺的支持，為其拍攝、錄制有關(guān)材料。③建立資源庫。可將多渠道搜集到的信息、資料分門別類，分檔保存，或在校園局域網(wǎng)中設(shè)立共享庫，做到資源共享，資料要不斷充實、補充、更新。
2.2加強學習培訓，提供智力支持學習是教師成長、創(chuàng)造的源泉。要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，增強教師的后勁，就要為教師成長提供陣地和舞臺，為教師提供智力支持。支持途徑有：①外部培訓，即由外部機構(gòu)組織培訓，如提高學歷、上崗培訓、專題講座、觀摩、研討等。②內(nèi)部培訓，即由園所根據(jù)工作需要、存在問題、教師發(fā)展需求組織的培訓，如常規(guī)、主題、案例分析、教育科研培訓等。提供智力支持既包括教師學歷提高的支持和非學歷學習的支持，如鼓勵支持教師通過自考、電大、函授等形式提高學歷層次；支持策略有：①走出去、請進來．創(chuàng)造機會讓教師走出去，拓寬視野，接觸外界信息，豐富感性認識；②在學習時間、學習機會和學習經(jīng)費上給予支持和保證，使支持工作落在具體行為上；③建立教師業(yè)務(wù)培訓檔案，把教師的培訓、學習及其業(yè)務(wù)發(fā)展狀況進行記錄、存檔；④建立激勵機制，肯定教師的
在要求教師成長的同時，園長也要不斷成長。在幫助支持教師成長的過程中，園長不是簡單的旁觀者、幫助者和促進者，應(yīng)是一個既對教師提供幫助，又使自身在指導(dǎo)幫助中不斷反思提高，不斷獲得發(fā)展的“主體”。
3.1豐富完善自我要努力提高理論水平和實踐能力、專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能，不斷增加知識儲備，擴大知識面，拓展信息量。要養(yǎng)成勤學、好學的良好學習品質(zhì)和習慣，只有不斷豐富、充實、完善自我，才能保持先進的思想理念和超前的教育意識，才能在不斷變化的教育工作中做出正確的決策，才能在參與指導(dǎo)過程中引導(dǎo)和把握方向，給予教師正確、科學、理性的指導(dǎo)和幫助。
3.2調(diào)整思維方式要轉(zhuǎn)變觀念，以開放的、系統(tǒng)的、多元化的思維指導(dǎo)、處理工作中的問題和矛盾；要學會反思，學會在實踐中觀察、發(fā)現(xiàn)和尋找問題，不斷調(diào)整自己的支持、服務(wù)策略；在支持服務(wù)中，要協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系和力量，利用社區(qū)、家庭等教育資源，加強同行或園際間的溝通聯(lián)絡(luò)，使支持工作獲得實效。
3.3關(guān)注教師需要要關(guān)注教師在實踐中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的學習需要和發(fā)展需求，及時以適當?shù)姆绞綉?yīng)答，提供適宜的幫助和指導(dǎo)；要鼓勵支持教師勇于嘗試，敢于“摸著石頭過河”，尋找自己的發(fā)展路子；要引導(dǎo)教師運用專業(yè)知識審視教育實踐中遇到的困惑和難題；要承認和關(guān)注個體差異，避免用整齊劃一的標準要求教師，以發(fā)展的眼光看待教師，給不同教師以不同的幫助和指導(dǎo)。
3.4寬容接納教師園長要以開闊的胸襟關(guān)懷、接納、尊重教師，將自己放在與教師平等的位置上，用協(xié)商的方式與教師溝通，使教師樂于接受你的支持與服務(wù)；要有容納百川的胸襟，虛懷若谷，善于從教師的不滿和怨言中尋找差距和不足；勇于接納教師的不同想法和做法容納接受不同性格類型的教師，通過與教師的不斷互動磨合，形成合作、探究的互動關(guān)系。
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