論文摘要:幼兒的社會性發展是幼兒教育的重要內容之一。幼兒社會性發展以遵循幼兒身心的發展規律為前提。通過基本體操鍛煉,能對幼兒的品德發展、自我系統發展、情緒情感發展、社會交往發展起到較大的促進作用。為此,正確引導幼兒在基本體操鍛煉中自主地發揮個性,注意培養幼兒未來社會所需要各種能力,使其身心得到和諧發展,是開展幼兒基本體操活動的主要目的之一。
幼兒的社會性培養是幼兒教育的重要內容之一。所謂幼兒社會性發展就是幼兒在生活中獲得初步的社會認知,體驗簡單的社會情感,學習和扮演簡單的社會角色,建立初淺的人際關系的過程。這是在個體與社會群體、兒童集體以及同伴的相互作用、相互影響的過程中實現的。
幼兒基本體操的組織形式與體育課、戶外活動、體育游戲等不同,它打破了班級的界限,能讓幼兒充分地參與,使幼兒成為活動的主體。它以全面、協調發展身體素質為原則,以徒手操為主,輔以簡單的技巧動作,加上多次的隊形變換和造型,配上節奏鮮明的音樂、歡快的身體動作,團體合作為一體的體育活動。幼兒在基本體操鍛煉中能自主地發揮個性,使身心得到和諧發展。實踐已證明:幼兒基本體操是符合學齡前兒童活潑好動、渴望參加社會實踐活動的生理特點,幼兒在基本體操鍛煉和比賽過程中,不僅身體能得到鍛煉、動作和技能獲得協調發展,而且自我服務能力、合作能力、交往能力、解決問題能力、創造能力,尤其是幼兒的主體性和個性都能得到很好的發展,而這些能力正是未來社會所需要的。因此,研究幼兒基本體操對幼兒社會性發展的影響具有深遠的現實意義。
社會性發展是幼兒心理發展的重要方面,它對幼兒的人格、心理健康、學習、智力發展等具有重要影響。為此,依據我們對幼兒社會性發展的認識,結合幼兒教育的實際,我們將幼兒社會性發展的內容從品德發展、自我系統發展、情緒情感發展和社會交往發展四個方面進行了概括,見表1。
幼兒社會性發展以遵循幼兒身心的發展規律為前提。通過基本體操鍛煉,能對幼兒的品德發展、自我系統發展、情緒情感發展、社會交往發展起到較大的促進作用。
有研究表明,兒童對他人、自我、社會關系和社會規則等的認知都是在交往過程中發生與實現的。而基本體操鍛煉的過程恰恰為幼兒獲取道德知識提供了最大的可能性。在組織幼兒進行基本體操鍛煉中隨機地滲透品德教育,以情感教育和培養良好的行為習慣為主,可取得良好的道德教育效果。
參加基本體操鍛煉首先會使幼兒感到愉悅、好奇。在基本體操鍛煉中可以使幼兒懂得什么是應該做的,什么是錯誤的行為,學習判斷美丑、好壞、是非等簡單道德行為規則,不斷提高道德認知水平。其次,幼兒間的相互作用促進了各自認識上的提高,年齡小的、能力低的幼兒通過觀察和模仿年齡大、能力強的幼兒,學習并建構自己新的認知結構。并且年齡大的幼兒常常在基本體操鍛煉中充當教育者和糾正錯誤的角色,這就要求他們能夠清楚地解釋有關規則、道理等,更牢固地掌握技能技巧。再次,為了掌握基本體操的新動作,幼兒必須經過自己的思考、分析、判斷、推理,甚至在教師的幫助下,找出解決問題的辦法。而解決問題或糾紛的過程,就是揭示出正確道德要求和行為規范的過程,就是啟迪幼兒道德創造思維,補充新的道德知識,提高認知的過程。幼兒在基本體操鍛煉中還可以逐漸地認識到他人的特點及自己在同伴中的形象和地位,學會當與同伴發生沖突時如何堅持自己的正確意見或放棄自己的想法,從而使幼兒的社會技能迅速提高。
參加基本體操鍛煉為幼兒提供了一個有利的良性的社會互動環境,使幼兒在幼兒體操鍛煉中學會遵守規則、學會站在他人角度看問題,學會建立和維護秩序,學會等待、輪流、合作、自律等社會技能,幼兒體操鍛煉提高了幼兒的自控能力,但并不是抑制幼兒的行為,不是消極地克制行為,而主動地調控自我,使自身行為更符合社會規范要求,更能融入到集體和社會生活之中。
從調查中獲悉,自參加基本體操鍛煉以后,不少幼兒開始表現出強烈的求知欲,幼兒的集體責任感和榮譽感及群體間相互影響和制約使幼兒在基本體操鍛煉中有了出色的表現。幼兒由于社會性的發展,使其愿意與同伴一起進行基本體操鍛煉。使幼兒在基本體操鍛煉中愉快接受教師的語言指導。幼兒思維的形象性的建立,使幼兒在幼兒體操鍛煉中能夠理解動作要求,其爭強好勝使幼兒愿意克制自己的沖動。通過控制、調節自己的行為,使幼兒在基本體操鍛煉中自我控制能力有明顯的提高。
幼兒基本體操是幼兒園中的一項特殊活動。幼兒基本體操通常是12個人為一個集體,在訓練中要求每位小朋友之間密切配合,追求整齊劃一。另外,孩子參加基本體操訓練必須從體能訓練開始,包括跑步、把桿、壓腿、站姿等,免不了承受很多的苦和累。在訓練中要求孩子克服畏難情緒、不怕疼痛堅持訓練,樹立自制力、自覺性、自信心和集體觀念,通過教師耐心地、及時地引導幼兒認識到克服體能困難的必然性,讓幼兒明白要有所成就,人人都可能遇到困難和挫折。并及時給予語言和態度上的鼓勵和支持,使孩子逐步形成對待困難的積極態度和挫折意識,并靠自己的能力戰勝挫折。在這過程中不僅能培養幼兒的自制力,而且也鍛煉了幼兒肌肉持久力,提高了幼兒對挫折的耐受力。
心理學家們指出:每一個人都存在著一種贊許需要、尊重需要,尤其是在幼兒階段,孩子們對贊許的需要不完全希望來自同伴,更希望來自于家長、成人。在幼兒體操鍛煉當中,孩子們深知每一次的鄭重表揚與肯定都是來之不易的,都必須經過自己的長期努力,確實做得比別人好才能換來的。孩子們經歷從基本體操鍛煉至比賽表演的過程,互相幫助、共同進步,形成了集體的概念,大家都為著同一個目標而努力。這不僅讓幼兒明確了正確的個人榮譽的真正涵義,而且促進了幼兒的集體榮譽感的發展。在基本體操鍛煉中,通過接受教師的指導和與一同鍛煉幼兒的交流協作,切實感受到集體的氛圍,并在幼兒的集體感、榮譽感、協作意識、幫助他人的意識、競爭意識、主動性等產生影響,即對幼兒的責任感產生了較大的影響。
有研究表明,不少獨生孩子由于長期處在優越的環境中,在群體活動中的表現往往以我為中心,比較缺乏合作的意識和技能,很少能體驗到合作帶來的愉悅和成功感,嚴重阻礙了孩子與他人合作這一親社會行為的發展。
參加基本體操鍛煉的過程本身就是一種社會性活動,它要求幼兒認真細致,克服困難,團結協作;參加表演時要求幼兒之間相互配合協調要求幼兒善于自控遵守規則服從調配等。參加基本體操鍛煉往往是幼兒進行社會交往的起點,進行基本體操鍛煉就必然有同伴間及師生間的相互交流,幼兒一方面要表達自己的意愿、主張、態度,一方面要理解他人的意愿、主張和態度,并作出回應。在基本體操鍛煉中既可以與同伴進行平等互惠的基本體操鍛煉,也可以在同伴需要時提供幫助或交流一些自己已經掌握的知識技能,建立一種互補性的同伴交往關系。無論那種交往關系,都為幫助幼兒在交往活動中形成一定的交往技能,為幼兒的社會性發展創造了有利的條件。
綜上所述,通過基本體操鍛煉對促進幼兒社會性健康發展重要意義的再認識,本文提供了從品德、自我系統、情緒情感和社會交往等方面來拓展幼兒的社會性發展內容的思路,并提倡基本體操鍛煉的過程與幼兒園及家庭教育相結合,把基本體操鍛煉內容和形式落實到幼兒的日常生活中,以此引導幼兒在基本體操鍛煉中自主地發揮個性,培養其適應未來社會所需要各種能力,使其身心得到和諧發展。
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