現(xiàn)在的中職招生由于是無門檻入學，生源多來自農(nóng)村，父母常年在外打工，學生成為留守兒童的時間長，獨生子女比例大，他們的特殊成長環(huán)境造成了對學習、生活和心理健康的不利影響，造成了人的情感缺失，人格的不健全，整體素質(zhì)差，具體表現(xiàn)為：一是學習不認真，厭學情緒嚴重，成績較差；二是心理素質(zhì)脆弱，不能遭遇挫折；三是思想道德素質(zhì)一般較低，不懂得尊重別人，缺乏人際交往的基本禮貌要求，這一點尤其讓人擔憂。
學生不懂得尊重人，認識不到尊重別人的重要性。以前通過劃線錄取進入中職學校的學生，上課遲到后進教室都知道喊一聲“報告”，經(jīng)過任課教師同意后才會進入教室，而且會非常安靜，盡量不影響別人。現(xiàn)在的學生不管遲到多久，也不管教室里老師和同學在干什么，推門就進，根本不會考慮老師和同學的感受，老師批評教育根本不當回事，還嫌老師多事，要么滿不在乎，我行我素，要么干脆轉(zhuǎn)身離開教室，來個耳根清凈；進辦公室也是旁若無人，想進就進；教室及公共場所里不管有無老師同學在場，經(jīng)常“出口成臟”，從不收斂……諸如此類,，數(shù)不勝數(shù)。
我國自古以來就是文明古國，禮儀之邦，是非常崇尚文明禮儀的，提倡尊老愛幼。帝王以孝道治理天下，百姓以孝道規(guī)范行為，講的是一個德。一個人有沒有禮貌通常是作為劃分文明人與野蠻人的標志。人才的培養(yǎng)首先是做人，然后才是成才。而尊重人，懂得文明禮貌則是做人的最基本要求。一個人如果連起碼的做人規(guī)矩都不懂，他怎么可能成才？不懂得尊重人，缺乏文明禮貌，表面看起來只是讓人不高興不舒服，當他（她）的行為隨著年齡的增長逐步養(yǎng)成習慣后就可怕了。曾經(jīng)有報道，說的是歐美有一個問卷調(diào)查，問他們的老百姓對中國游客的評價，結果主要答案有兩個，一個表示非常喜歡，因為中國游客出手最大方，最舍得花錢，能夠刺激消費帶動當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展；另一個就是非常討厭，因為中國游客最沒有禮貌，還提到許多方面諸如吃飯、候車時高聲喧嘩，干擾別人；在午間休息大聲打電話、看電視聊天，不顧及別人；亂闖紅燈；亂吐亂扔；不排隊；不遵守規(guī)則等等。類似報導在東南亞、日本、韓國也有過。據(jù)資料表明，近些年來，我國中職招生平均每年在800萬左右，2009年達到了860萬，在校生人數(shù)2000多萬。中職教育如果再不及時重視學生的道德精神狀況，仍然忽視人的文化素養(yǎng)、道德觀念、情感意志、行為方法和心靈習慣等的塑造，那么以人為本、構建和諧校園、平安校園、和諧社會就是一句空話,并將直接關系到中華民族的整體素質(zhì)，關系到前途和民族的命運。
學生從小學到大學，從家長、老師到社會，都把學習成績的高低作為人才培養(yǎng)的目標和選拔的依據(jù)。一個學生成績再好，如果品行不過關，你會放心用這個“人才”嗎？不能用的人還能算是人才嗎？在學校教育過程中，學習成績不理想的學生，得不到老師、同學應有的重視和尊重，他們就會覺得既然別人不尊重自己，那么自己也就沒有必要尊重別人，久而久之，也就養(yǎng)成了習慣。可笑的是，前段時間熱議的北京大學試行中學校長實名推薦學生免試讀北大，居然有校長坦言只能按成績好壞來推薦學生。難怪我國著名科學家錢學森在臨終前擔心我國大學培養(yǎng)不出精英人才。其實人們更擔心的是我國的教育體制培養(yǎng)學生做人的問題。
社會環(huán)境影響也是家長和老師擔心的問題。信息時代高效快捷豐富了人們的生活方式帶來了方便，但是大家看看我們身邊：電視電影里，古惑仔滿口粗話、舞刀弄槍；雜志小說里，青年男女你情我愿，死去活來，旁若無人；網(wǎng)絡游戲里舉止粗俗、講打講殺，給學生展示的都是一些消極頹廢的東西，宣揚的都是個人主義和暴力精神。學生缺乏必要的鑒別水平和能力，行為語言上難免就會沾染上許多不文明的陋習，甚至競相模仿，還以此為榮。
中職學生家長多在外打工、經(jīng)商，且離異的比例高，學生又正處在成長教育的關鍵時期，家長把對孩子的教育全部推給學校的老師，好象與己無關，這種狀況令人擔憂。古人云：“子不教，父之過”。教育學家們也認為“父母是學生的第一任教師”。中央電視臺有一則公益廣告：一天晚上媽媽回家很晚，但仍然堅持給奶奶（婆婆）親自洗腳，旁邊她的小孩在默默觀察，當媽媽很累坐在沙發(fā)上休息時，她的小孩搖搖晃晃地端了一盆水過來說：“媽媽我給你洗腳”。可見家長的言傳身教比什么教育方法的效果都要明顯。
學生文明禮貌缺乏還與學生心理素質(zhì)脆弱，自控能力差有關。如自我意思過強，人際關系緊張，性格孤僻怪異，個性張揚，缺乏對文明禮貌重要性充分認識等，這些因素的影響也不可小視。
人才的競爭，其核心是人的綜合素質(zhì)的高低的競爭。中職學生綜合素質(zhì)的高低，直接關系到、民族的前途和命運。學校教師、教育主管部門都應認真反思現(xiàn)行的人才選拔方法。首先、學校教育不能簡單地以學習成績論成敗而忽視學生的思想品德。學校不能只顧培養(yǎng)學習成績好的學生，學習成績不理想的學生更應該受到關注。第二、在教育過程中，不能歧視學生，每個學生都應該得到公正的教育，杜絕由于教育不公而產(chǎn)生的心理障礙。第三、傳統(tǒng)美德教育應該加強。在德育課里，尊老愛幼、文明禮貌等優(yōu)良傳統(tǒng)要多講，理論應該少講。多教誨學生做人、尊重人、禮貌待人。這是學生為人處事的一項基本要求，也是今后融入社會的必要條件。
西方發(fā)達為了學生能夠有一個良好的學習環(huán)境，曾經(jīng)制定一項規(guī)定，要求在小孩學習期間，父母必須有一人要留在家里陪伴或者指導，以便小孩健康成長。我國現(xiàn)階段學生的父母工作壓力大，但也不能因此就放松了對小孩的監(jiān)督。要知道“十年樹木，百年樹人”，家長的教育是其他方法所不能替代的，只顧工作，而忽視了對子女的教育是非常失策、得不償失的，家長應該花更多的精力在子女的教育上。
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