關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；理科；課堂教育布魯納在其《發(fā)現(xiàn)的行為》一文中強(qiáng)調(diào)指出，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有能提高智慧的潛力、有利于學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)探索方法、有助于使外來動(dòng)機(jī)向內(nèi)在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化、有利于所學(xué)材料的保持四個(gè)方面的作用。而桑新民教授認(rèn)為，接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在個(gè)體的發(fā)展中都是必需的，學(xué)校教育中的接受學(xué)習(xí)結(jié)合發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能起到畫龍點(diǎn)睛的效果。然而，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)究竟在課堂教學(xué)中應(yīng)用如何，我們對此做出了調(diào)查。
本次調(diào)研對城市和城鎮(zhèn)中不同中學(xué)的學(xué)生發(fā)放問卷106份，回收106份，有效問卷106份，問卷有效率為100%。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，調(diào)查對象中學(xué)生生源地有57.54%是城鎮(zhèn)，42.46%是城市。有24%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)常出現(xiàn)由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足而無法完成實(shí)驗(yàn)或是不開展實(shí)驗(yàn)的情況，當(dāng)中生源地為城鎮(zhèn)的占95%。另外，認(rèn)為在課堂教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的僅占15%，且均為城市學(xué)生。教材內(nèi)容方面，僅有21%的學(xué)生認(rèn)為教材能經(jīng)常給出學(xué)生自主探討知識的方法指導(dǎo)，約有29%的學(xué)生認(rèn)為教材基本沒有涉及此方面的內(nèi)容，其余認(rèn)為教材僅僅是偶然涉及。教師教學(xué)方面，僅有22%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)常能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。的學(xué)生認(rèn)為教師只是偶然組織進(jìn)行，有28%的學(xué)生則認(rèn)為教師基本沒有讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)知識的課程。
對于學(xué)生方面，有近70%的學(xué)生認(rèn)為自主探究知識是有趣的學(xué)習(xí)方式并認(rèn)為發(fā)現(xiàn)達(dá)到學(xué)習(xí)目的的難度不大。而且有95%的學(xué)生不同方面、不同程度地認(rèn)識到發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。在考試評價(jià)方面，有75%的學(xué)生認(rèn)為考試中會(huì)出現(xiàn)考查學(xué)生自主探究能力的題目。
1.課堂設(shè)備條件。自主探究學(xué)習(xí)要求一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，足夠的實(shí)驗(yàn)設(shè)備是進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。然而，從數(shù)據(jù)可以看出，城鎮(zhèn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足是影響發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要因素，設(shè)備條件連一些基礎(chǔ)簡單的探究實(shí)驗(yàn)都不能滿足。在城市中，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)施比較齊全，且學(xué)生能夠有足夠的條件進(jìn)行基礎(chǔ)簡單的探究實(shí)驗(yàn)。但是，由于很多實(shí)驗(yàn)考慮到操作難度及安全問題，即使有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備都不建議學(xué)生自主操作。這時(shí)候利用虛擬實(shí)驗(yàn)室能很好地解決該問題，而且城市中大部分學(xué)校都具備虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件。然而數(shù)據(jù)表明，僅僅只有15%的學(xué)校利用虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，在高考制度的影響下，很多教材并沒有很好地體現(xiàn)提高學(xué)生自主探究能力的原則。很多教材僅僅是教會(huì)學(xué)生知識而沒有教會(huì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識的能力，教材內(nèi)容深深影響了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的自學(xué)方式。目前，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的觀念沒有深入到教材內(nèi)容，所以教師的教學(xué)方面就無從談起。
3.教師教學(xué)方面。數(shù)據(jù)表明，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式還沒有深入到廣大教師的教學(xué)理念中。對此，我們對某些教師進(jìn)行訪談了解。很多教師表示，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)比接受學(xué)習(xí)花費(fèi)更多的教學(xué)時(shí)間，很容易影響規(guī)定的教學(xué)進(jìn)程。布魯納說：“按照一個(gè)人自己的興趣和認(rèn)知結(jié)構(gòu)組織起來的材料，就是最有希望在記憶中自由出入的材料。”然而很多教師沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)。通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)讓學(xué)生自主探究“發(fā)現(xiàn)”知識比通過學(xué)習(xí)別人的發(fā)現(xiàn)理解深刻得多，記憶牢固得多。教師向?qū)W生脫離情境地灌輸一大堆知識往往需要學(xué)生花更多的時(shí)間去理解和復(fù)習(xí)。而相反地，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在相應(yīng)的情境中理解知識，更具學(xué)習(xí)效果。
4.學(xué)生方面。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)不同程度地了解到自主探究的好處。數(shù)據(jù)表明，很多學(xué)生都對發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式有興趣。更多學(xué)生希望能親自動(dòng)手發(fā)現(xiàn)原理和規(guī)律，這比只是接受教師灌輸有趣得多。由此表明，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。
5.考試評價(jià)方面。數(shù)據(jù)表明，在考試中都或多或少地能體現(xiàn)對學(xué)生探究能力的考查。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生掌握知識的需要，也是應(yīng)試的需要。
4.教師應(yīng)全面認(rèn)識到發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，在接受學(xué)習(xí)的教學(xué)方式中有機(jī)地結(jié)合發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。5.深化考試制度的改革，加大對學(xué)生探究能力的考查。
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