【內(nèi)容提要】科技造就了虛擬世界，媒介化生存逐漸成為人們的另一種生活狀態(tài)。部分青少年在高頻度使用網(wǎng)絡(luò)過(guò)程中產(chǎn)生了“網(wǎng)絡(luò)疾病”等一些社會(huì)問(wèn)題。全社會(huì)應(yīng)給予廣泛關(guān)注。建議通過(guò)加強(qiáng)青少年的媒介素養(yǎng)教育來(lái)幫助青少年科學(xué)健康地使用網(wǎng)絡(luò)。
互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展還不到20年，但其發(fā)展勢(shì)頭之迅猛，變化之巨大，實(shí)在讓人贊嘆。因特網(wǎng)成為繼報(bào)紙、廣播、電視之后對(duì)人類社會(huì)有重大影響的“第四媒體”。中國(guó)首次聯(lián)入因特網(wǎng)是在1994年。與美國(guó)相比，中國(guó)發(fā)展因特網(wǎng)的歷史很短暫，但中國(guó)網(wǎng)絡(luò)用戶增加的速度驚人。據(jù)信息產(chǎn)業(yè)調(diào)查資料表明，1996年因特網(wǎng)用戶不足30萬(wàn)，1997年10月31日中國(guó)因特網(wǎng)用戶為62萬(wàn)，到1998年6月31日，我國(guó)網(wǎng)上用戶已達(dá)117.5萬(wàn)。另?yè)?jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中心（cnnic）2000年7月27日在北京發(fā)布的《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，到1999年12月31日，中國(guó)網(wǎng)民人數(shù)達(dá)到890萬(wàn)，網(wǎng)站也從1500個(gè)發(fā)展到15000個(gè)。而到了2001年6月，國(guó)內(nèi)上網(wǎng)用戶人數(shù)已經(jīng)超過(guò)了2000萬(wàn)。在日益增加發(fā)展的網(wǎng)民中，青少年是其中的主體。1998年6月至7月，一項(xiàng)關(guān)于chinanet用戶的抽樣調(diào)查表明，網(wǎng)吧上網(wǎng)的用戶中，近五成為大、中學(xué)生。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)字（1999年7月14日）以及關(guān)于中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的權(quán)威報(bào)告（2000年1月18日）顯示，我國(guó)上網(wǎng)者中，39.9％為25歲以下青年，高中（中專）以及以下文化程度的網(wǎng)民為14％，其中位居第一位的是學(xué)生網(wǎng)民，占到21％。據(jù)最新的調(diào)查，中國(guó)網(wǎng)民中，85％以上是35歲以下的青少年。
以上諸多的調(diào)查和數(shù)據(jù)說(shuō)明，越來(lái)越多的青少年與網(wǎng)絡(luò)結(jié)下了不解之緣。青少年的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)及其網(wǎng)絡(luò)文化構(gòu)筑起一種全新的生活方式和生存狀態(tài)，深刻影響著青少年的認(rèn)識(shí)、情感、思想和心理。應(yīng)該說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)帶給青少年的好處是明顯的。青少年通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解新知，開(kāi)拓視野，學(xué)到了許多的新知識(shí)，掌握了更多的有用信息。網(wǎng)絡(luò)帶給青少年與權(quán)威部門(mén)互動(dòng)的強(qiáng)大平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)媒體為青少年參政議政、參與社會(huì)生活提供了最大可能。網(wǎng)絡(luò)還給青少年提供了傳遞親情、愛(ài)情、友情的全新方式。qq、msn等網(wǎng)絡(luò)聊天工具備受青睞，e-mail成了他們溝通不可或缺的工具。網(wǎng)絡(luò)帶給青少年休閑娛樂(lè)的空間。網(wǎng)上可以調(diào)出各種網(wǎng)頁(yè)和圖片，可以播放流行歌曲和電影，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)在年輕人當(dāng)中成為時(shí)尚，網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)內(nèi)容豐富，收費(fèi)低廉。……但互聯(lián)網(wǎng)在為青少年提供便利的同時(shí)，也使“網(wǎng)絡(luò)疾病”乘虛而入。由于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的無(wú)規(guī)則和無(wú)人監(jiān)管，少數(shù)青少年上網(wǎng)無(wú)度放縱，沉湎于游戲刺激，涉足不良網(wǎng)站和色情聊天，個(gè)別青少年走火入魔，不能自拔，甚至走上了違法犯罪和自訣不歸的道路。下面是幾個(gè)由于“網(wǎng)絡(luò)疾病”導(dǎo)致的惡性。
案例1：2005年3月31日，重慶沙坪壩區(qū)回龍壩鎮(zhèn)。14歲的羅華、王東、熊海連續(xù)48小時(shí)在網(wǎng)絡(luò)游戲《傳奇》營(yíng)造的虛擬暴力社會(huì)中渡過(guò)。當(dāng)三個(gè)人迷迷糊糊地沿著鐵路線往熊海家走時(shí)，又累又餓，就在鐵軌邊睡著了。突然間羅華感覺(jué)到火車沖了過(guò)來(lái)，他本能地滾下了鐵軌，而另外兩個(gè)同學(xué)卻被火車軋過(guò)了。事發(fā)前，三人在網(wǎng)吧通宵玩網(wǎng)絡(luò)游戲，其中熊海連續(xù)沉湎網(wǎng)絡(luò)游戲長(zhǎng)達(dá)三個(gè)通宵。羅華說(shuō)：“如果不是在網(wǎng)吧玩昏了頭，我的同學(xué)一定會(huì)被驚醒，他們就絕不會(huì)死。”
案例2：2004年9月13日，上海市。17歲的章華有一位網(wǎng)友，他向章華借了網(wǎng)絡(luò)游戲《奇跡》里的魔法師裝備，答應(yīng)練完級(jí)后當(dāng)天就還。可過(guò)了一個(gè)多星期也沒(méi)見(jiàn)動(dòng)靜。章華一打聽(tīng)，原來(lái)那個(gè)網(wǎng)友把裝備騙到手后立即轉(zhuǎn)手賣(mài)了1000多元。章華討債，交涉未果，就拔出事前準(zhǔn)備的刀子捅了對(duì)方6刀，導(dǎo)致對(duì)方當(dāng)場(chǎng)死亡。而當(dāng)心碎的母親抵達(dá)事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，深陷“網(wǎng)癮”的章華不但沒(méi)有為而后悔，反而向母親哭訴道：“媽媽，那是我的心血，練了整整兩個(gè)多月《奇跡》才拿到的最新武器裝備啊。沒(méi)了它，我就是廢人一個(gè)！”章華已經(jīng)完全分不清虛擬與現(xiàn)實(shí)了。（本案是上海市未成年人犯罪中首例因網(wǎng)絡(luò)游戲而引發(fā)的典型刑事。）
案例3：2005年3月30日，黑龍江省齊齊哈爾市。齊齊哈爾市鐵鋒區(qū)曙光地區(qū)曙光街派出所在掌握了大量的證據(jù)之后，對(duì)一帶有黑社會(huì)性質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)游戲集團(tuán)“黑衣社團(tuán)”的主要成員展開(kāi)抓捕，吳龍、唐云雷、蘇天剛等12名涉案人員先后落網(wǎng)。這個(gè)“黑衣社團(tuán)”從1月份開(kāi)始，有分有合地制造了數(shù)起傷害，砍傷7人。在鐵鋒區(qū)、建華區(qū)頻頻作案，搶劫7起、盜竊6起，強(qiáng)奸9起。最初他們是聚集在網(wǎng)吧中，以“黑衣”為中心，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)號(hào)施令，后來(lái)，他們購(gòu)買(mǎi)了鎬、刀等兇器，藏在網(wǎng)吧內(nèi)，隨時(shí)準(zhǔn)備開(kāi)戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)游戲中虛擬社團(tuán)的許多打劫行為，被這樣一群少年照搬到了現(xiàn)實(shí)社會(huì)當(dāng)中，嚴(yán)重危害了當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)治安。以上這組觸目驚心的就是發(fā)生在我們生活當(dāng)中的真實(shí)的事情，也是近年來(lái)因網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題引發(fā)的眾多當(dāng)中有代表性的幾個(gè)。
第一個(gè)案例是由于長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)打游戲?qū)е碌倪^(guò)度疲勞出現(xiàn)的死傷事故。反映了青少年對(duì)待網(wǎng)絡(luò)時(shí)自控能力較弱。第二個(gè)案例是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中的“裝備”被人倒賣(mài)而產(chǎn)生的命案。反映了青少年在虛擬世界的活躍與對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的冷漠無(wú)情。第三個(gè)案例講述的是青少年受不良網(wǎng)站的影響，把網(wǎng)絡(luò)上的暴力游戲遷移到現(xiàn)實(shí)社會(huì)當(dāng)中，以至走上違法犯罪道路。揭示了青少年容易受到不良網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的負(fù)面影響。這些都是“網(wǎng)絡(luò)疾病”的具體表現(xiàn)。
所謂“網(wǎng)絡(luò)疾病”是指長(zhǎng)期地、依賴地、病態(tài)地使用網(wǎng)絡(luò)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的熱情取代了其它一切的興趣，久而久之，造成抑郁癥、社交障礙、自閉癥、妄想癥等嚴(yán)重的心理疾病。出現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)疾病”之后，可能導(dǎo)致兩種情況，一種是把網(wǎng)上問(wèn)題引發(fā)到網(wǎng)下，因?yàn)楦械綗o(wú)法解決網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題而產(chǎn)生極度仇恨進(jìn)而采取報(bào)復(fù)性行為。目前，由“網(wǎng)絡(luò)疾病”導(dǎo)致的“網(wǎng)絡(luò)犯罪”，已經(jīng)成為一個(gè)全球化的問(wèn)題。還有一種是自我消沉，對(duì)什么都提不起興趣，出現(xiàn)逃避、厭世的心理，直至自殺。
對(duì)于青少年中的“網(wǎng)絡(luò)疾病”，我們應(yīng)當(dāng)采取積極的措施，讓悲劇不再重演。除了要進(jìn)行學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)手防范，以及使用強(qiáng)制力，建立網(wǎng)絡(luò)游戲規(guī)則等外部強(qiáng)化措施之外，更重要的還是要從內(nèi)部加強(qiáng)防范，對(duì)青少年進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育。
所謂媒介素養(yǎng)教育，就是指導(dǎo)青少年正確理解、建設(shè)性地享用大眾傳播媒介資源的教育，通過(guò)這種教育，培養(yǎng)他們具有健康的媒介批評(píng)能力，使其能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會(huì)發(fā)展。1992年美國(guó)媒體素養(yǎng)中心指出：媒體素養(yǎng)就是指人們面對(duì)媒體各種信息時(shí)的選擇能力（ability to choose）、理解能力（ability to understand）、質(zhì)疑能力（ability to question）、評(píng)估能力（ability to evaluate）、創(chuàng)造和能力（ability to create and produce）以及思辨的反映能力（ability to respond thoughtfully）
目前不少都開(kāi)展了青少年媒介素養(yǎng)教育。針對(duì)家長(zhǎng)、教師、學(xué)生等進(jìn)行形式多樣的媒介素養(yǎng)教育實(shí)踐，根據(jù)不同年齡階段的青少年設(shè)計(jì)不同的課程，通過(guò)媒體素養(yǎng)教育體系對(duì)青少年科學(xué)使用電子媒介產(chǎn)生積極作用。英國(guó)在70年代形成了一場(chǎng)“媒體素養(yǎng)教育運(yùn)動(dòng)”，到80年代后期，媒體素養(yǎng)教育已陸續(xù)進(jìn)入英國(guó)部分地區(qū)小學(xué)必修課程。截止2000年，全英國(guó)的中學(xué)都開(kāi)設(shè)媒體教育課程，并成為英國(guó)gcse考試科目。從此，所有的英國(guó)學(xué)生都必須接受如何分析、解讀媒體信息的教育。美國(guó)于1989年成立了“媒體素養(yǎng)研究中心”，該機(jī)構(gòu)是全美媒體素養(yǎng)研究的領(lǐng)頭羊。如今，在美國(guó)大部分地區(qū)，媒體素養(yǎng)已經(jīng)成為一門(mén)獨(dú)立課程進(jìn)入中小學(xué)課堂。90年代以來(lái)，日本、印度、韓國(guó)等亞洲也結(jié)合自身的國(guó)情，開(kāi)始推廣和普及媒體素養(yǎng)教育。總括各國(guó)媒介素養(yǎng)教育，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是教育源于研究。國(guó)外的學(xué)者非常重視信息技術(shù)及其虛擬世界對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的挑戰(zhàn)，很早就對(duì)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題進(jìn)行研究，提出實(shí)施媒介素養(yǎng)教育的計(jì)劃，使其成為一個(gè)成體系、有規(guī)劃、有評(píng)估的專門(mén)學(xué)科，針對(duì)性、操作性都很強(qiáng)。二是發(fā)達(dá)推行的媒介素養(yǎng)教育受重視程度高，普及范圍廣。有的，如加拿大在小學(xué)到大學(xué)的課程改革當(dāng)中，把媒介素養(yǎng)教育列入其中，使之成為一門(mén)獨(dú)立的課程，而且每年舉辦媒體素養(yǎng)學(xué)科學(xué)術(shù)交流和研討會(huì)。這樣在全社會(huì)就形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，青少年自然十分注意這方面的訓(xùn)練。三是非常重視在家長(zhǎng)、教師當(dāng)中進(jìn)行形式多樣的教育實(shí)踐。國(guó)外的媒介素養(yǎng)教育善于利用各種不同的形式進(jìn)行知識(shí)的普及和傳播。發(fā)起和組織機(jī)構(gòu)不僅是教育部門(mén)，也有各類非組織、公益機(jī)構(gòu)和基金會(huì)。這些機(jī)構(gòu)更多的是直接面對(duì)家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)提供青少年使用媒介的相關(guān)信息，幫助他們采取有效措施，與他們共同協(xié)商對(duì)策，還定期舉辦一些教育交流和實(shí)踐活動(dòng)。
相對(duì)于國(guó)外媒介素養(yǎng)教育的發(fā)展，我國(guó)在這一方面還有很大差距。我國(guó)媒介素養(yǎng)教育的落后現(xiàn)狀可以概括為三點(diǎn)：一是大多數(shù)人對(duì)媒介的理性認(rèn)識(shí)有所欠缺；二是受眾媒介道德水平有待提高；三是媒介素養(yǎng)教育滯后。但是媒介素養(yǎng)教育對(duì)全社會(huì)具有重要意義，對(duì)于青少年更具有必要性、現(xiàn)實(shí)性和緊迫性。根據(jù)2002年上海團(tuán)組織的對(duì)上海社區(qū)青少年?duì)顩r的調(diào)查顯示，相當(dāng)部分的青少年對(duì)社會(huì)持懷疑態(tài)度，對(duì)外界有較強(qiáng)的不信任感，青少年對(duì)社會(huì)的認(rèn)知很大程度上來(lái)源于接觸的媒體信息，來(lái)源于大眾傳媒、網(wǎng)絡(luò)游戲在其腦海中形成的社會(huì)圖景，這對(duì)青少年認(rèn)知社會(huì)、融入和服務(wù)社會(huì)以及自身的社會(huì)化是極其不利的。2004年2月，中央國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)要關(guān)注和引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒對(duì)未成年人思想道德的影響。因?yàn)榘ㄎ闯赡耆嗽趦?nèi)的廣大青少年正是受教育的適齡階段，正處于身心發(fā)育和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，世界觀人生觀尚未完全形成，辨別能力和自控能力都比較弱。因此，加強(qiáng)青少年媒介素養(yǎng)教育，使青少年成為媒體信息的主動(dòng)接受者而不是被動(dòng)接受者，自覺(jué)建立網(wǎng)絡(luò)道德防火墻，積極有效抵御“網(wǎng)絡(luò)疾病”勢(shì)在必行。
有關(guān)專家建議，我們應(yīng)該在借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)的國(guó)情和教育實(shí)際，通過(guò)媒介素養(yǎng)教育使青少年達(dá)到以下四個(gè)目標(biāo)：一是了解媒體的基礎(chǔ)知識(shí)以及如何使用媒體；二是學(xué)習(xí)判斷媒體信息的意義和價(jià)值；三是學(xué)習(xí)創(chuàng)造和傳播信息和知識(shí)和技巧；四是了解如何建設(shè)性地利用媒體來(lái)發(fā)展自我。筆者認(rèn)為，從提高青少年認(rèn)識(shí)和利用媒體的角度，加強(qiáng)青少年媒介素養(yǎng)教育應(yīng)從以下三方面著手：
第一、根據(jù)不同年齡階段的青少年設(shè)計(jì)不同的媒介素養(yǎng)課程，注重階梯化養(yǎng)成訓(xùn)練。正如“網(wǎng)絡(luò)疾病”的形成不是一次上網(wǎng)就會(huì)產(chǎn)生的一樣，對(duì)媒體建立科學(xué)的態(tài)度也不是一次勸導(dǎo)就有效果。由于網(wǎng)絡(luò)的普及，我們需要建立階段式推進(jìn)計(jì)劃。階梯化的根本目的在于因人施教，有的放矢。需要針對(duì)低中高年級(jí)青少年的不同特點(diǎn)設(shè)立媒介素養(yǎng)教育的課程：對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，重點(diǎn)是幫助他們理解媒體內(nèi)容不等于現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，比如卡通形象是人類藝術(shù)化創(chuàng)作出來(lái)的東西，我們生活的世界是不同于卡通形象的真實(shí)的世界，要滿足他們的好奇心，驅(qū)除他們的恐懼感。對(duì)中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們面臨自我認(rèn)同的困惑，害怕被同齡人孤立，因此要針對(duì)他們面臨自我認(rèn)同的困惑，重點(diǎn)幫助他們直接辨識(shí)、評(píng)價(jià)媒體的有關(guān)內(nèi)容，幫助他們抵制媒體可能帶來(lái)的侵害，引導(dǎo)他們往健康的方向成長(zhǎng)。對(duì)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們渴望展示自我，思考和交流的能力強(qiáng)，改造世界的愿望也越來(lái)越強(qiáng)烈。此階段的媒介素養(yǎng)教育要引導(dǎo)他們運(yùn)用有利于自己發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息，并自覺(jué)遵守網(wǎng)絡(luò)道德，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全。
第二、以教育部門(mén)為主導(dǎo)，從多種機(jī)構(gòu)借力，形成一個(gè)健全的媒介素養(yǎng)教育網(wǎng)絡(luò)。由于世界范圍內(nèi)對(duì)于如何開(kāi)展青少年媒介素養(yǎng)教育的模式并不統(tǒng)一，所以在我國(guó)更需要有一個(gè)主導(dǎo)的部門(mén)，即由教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)確立媒介素養(yǎng)教育的地位，使其成為學(xué)校教育的重要組成部分。又因?yàn)槊浇樗仞B(yǎng)教育不同于傳統(tǒng)教育中的課程設(shè)置，它是現(xiàn)代社會(huì)科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，離開(kāi)一定的經(jīng)濟(jì)條件便無(wú)從談起。在我國(guó)教育投入總量有限的情況下，應(yīng)當(dāng)采取網(wǎng)格化設(shè)置方式，由社會(huì)各有關(guān)方面共同籌建。即建立一種由引導(dǎo)、教育部門(mén)牽頭，有關(guān)非組織和非贏利組織等多方協(xié)作的實(shí)施機(jī)制，使企業(yè)的資金優(yōu)勢(shì)和的決策優(yōu)勢(shì)相對(duì)接，以學(xué)校的科研優(yōu)勢(shì)吸引更多的社會(huì)資助，使全社會(huì)共同推動(dòng)青少年媒介素養(yǎng)教育的發(fā)展。
第三、大眾傳媒對(duì)此給予關(guān)注和報(bào)道，推動(dòng)企業(yè)自律，形成網(wǎng)絡(luò)安全的全民共識(shí)。鑒于媒介素養(yǎng)教育的理念在我國(guó)還未被普遍接受，社會(huì)大眾心里還存在不少誤區(qū)，如有的人認(rèn)為媒介就是用來(lái)娛樂(lè)消遣的，什么內(nèi)容都沒(méi)關(guān)系；有的人認(rèn)為只要強(qiáng)行管制就可以解決問(wèn)題；有的人認(rèn)為媒介素養(yǎng)教育重要但卻沒(méi)必要開(kāi)設(shè)課程，如此等等。因此，大眾傳媒等對(duì)公眾進(jìn)行廣泛宣傳是非常重要的，要澄清公眾認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。此外，媒體本身也要積極傳播健康向上的公共文化產(chǎn)品，以健康高雅的品味吸引青少年。網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商等要自覺(jué)遵循網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)的文明規(guī)則，實(shí)行行業(yè)自律，減少因網(wǎng)絡(luò)引發(fā)的惡性事件的發(fā)生。要借助輿論的力量，在人們的頭腦中形成網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)道德同等重要的認(rèn)識(shí)，將網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范內(nèi)化為自覺(jué)的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)、道德意志和道德責(zé)任，由成人影響孩子，由業(yè)內(nèi)影響業(yè)外，努力營(yíng)造全社會(huì)溫馨的網(wǎng)絡(luò)家園。
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