“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心”，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。這是古代對時政兩種對立的觀點，前者成就積極進取，以天下為己任的東林黨人，而后者卻造就一批書癡腐儒。當酒樓茶肆高掛“莫談國事”之日，必是中國積貧積弱之時！
《關于進一步加強中學時事教育的幾點意見》指出，開展時政教育對于幫助學生正確認識國內(nèi)外形勢，養(yǎng)成關心大事的良好習慣，激發(fā)愛國主義情感，逐步樹立正確的政治觀和價值觀，有著十分重要的作用；同時也是對青少年進行國情教育的重要途徑。
1、強化時政教育，適應時代發(fā)展要求，是提高國民素質(zhì)的需要。同志指出，一個，如果沒有國民素質(zhì)的提高和道德的力量，絕不可能成為一個真正強大的、一個受人尊敬的。通過時政教育，激發(fā)學生關注社會的興趣，引導學生理性分析和吸收不同社會信息，形成正確的道德情感和政治立場，為時代發(fā)展和未來建設培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
2、強化時政教育，助推新課程改革，是提高教學實效的需要。新課程改革目標就是要改變過于強調(diào)接受學習，死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生參與、探究和實踐、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。作為與學生生活密切相關的一門學科藝術(shù)，時政教育無疑是實施新課程一道不可或缺的催化劑，以豐富而真實的社會信息，引導學生正確地認識和思考社會，并內(nèi)化成為個人認知，用以指導自己的道德實踐活動。
3、強化時政教育，體現(xiàn)素質(zhì)教育要義，是促進學生全面發(fā)展的需要。素質(zhì)教育是指依據(jù)人和社會的發(fā)展需要，以全面提高學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。開展時政教育，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力，培養(yǎng)學生收集、歸納和處理信息的能力；有利于激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，促進學生個性發(fā)展、人格完善，超越自我，從而獲得全面發(fā)展。
時政教育，是德育和思品教學的重要內(nèi)容。目前，德育仍是農(nóng)村教育的一個薄弱環(huán)節(jié)，思品課日漸處于被邊緣化的尷尬境地。筆者通過調(diào)查，當前農(nóng)村時政教育現(xiàn)狀令人堪憂：一些學校沒有開設時事教育課，有的學校即便開設也被所謂“正科”擠占，為了應對考試，普遍做法是采取教師搜條條，學生背條條的模式。之所以出現(xiàn)這種狀況，主要有三方面因素。
首先、學校對時政教育重視不足。學校對時政教育重要性認識不到位，往往用一種孤立、片面的觀念任意割裂時政教育與學校教育的關系。安排課務時，思品要么充當主課安排后的“配料”，要么成為領導深入教學第一線的“招牌”，要么當作即將退休教師留守工作的“調(diào)劑品”，直接影響時政教育效果。
其次、教師對時政教育引導不力。受專業(yè)化水平的制約，農(nóng)村教師教學觀念和現(xiàn)有的執(zhí)教能力難以適應新時期時政教育的要求。一些教師應試觀念根深蒂固，分數(shù)影響至深，當前思品中考分值低而時政更低，它被置于何種位置，也就可想而知了。這種重分數(shù)、輕能力、疏引導的做法，定會造成時政教育效果欠佳。
第三，學生對時政學習不主動。從主觀上看，學生對于時政的普遍態(tài)度是平時關注不重要，考試有老師做依靠；由于監(jiān)管不力和家庭監(jiān)護缺位，一部分留守學生沉溺于網(wǎng)絡和游戲，導致興趣愛好錯位，接受時政教育意識缺失。從客觀上看，農(nóng)村學校教學設施相對落后，學生獲取信息途徑相對不足；受家庭條件限制，報紙征訂數(shù)量少，信息來源匱乏；學生脫離父母監(jiān)護，失去主動接受時政教育的家庭氛圍。
作為農(nóng)村基礎教育工作者，要充分認識時政教育重要性，不斷探索時政教育有效途徑，把素質(zhì)教育落到實處，促進學生全面發(fā)展。
積極引導學生利用網(wǎng)絡、電視和報紙等媒體廣泛收集時政信息，利用課前五分鐘發(fā)布，教師加以正確引導和點評，開闊視野，活躍氣氛，提高時政教育實效。
教學中，要將時政教育與學生生活相結(jié)合，引發(fā)學生情感共鳴。如通過課前“時政導入”、課中“熱點辯論”和課后“焦點追蹤”等形式滲透到學科教學中。
利用班級墻報設立“時事專欄”，學生以小組為單位，按周搜集時事新聞并張貼在墻報上，方便學生課間閱讀和課外交流。
結(jié)合課本內(nèi)容，以時事為背景，對學生中存在爭議的熱點事件舉行辯論會，寓教于趣，讓學生在參與中提高認識，培養(yǎng)學生接受時政的能力。
教師將一定時期內(nèi)的重大時政知識編制成多種形式的賽題，讓學生積極參與時事知識競賽，既可以激發(fā)學生學習的興趣，促進他們平時學習，又會增強他們關心時政的自覺性和主動性。
教師在組織中考復習時，要堅持理論聯(lián)系實際原則，找準時政熱點與課本知識的結(jié)合點，既有利于消化時政熱點，又有利于鞏固課本基礎知識，提高分析、解決問題的能力，通過系統(tǒng)的時政知識梳理，指導學生掌握解決時政問題技巧，使學生認知能力在教學中有新的提高。
總之，在當前實施素質(zhì)教育背景下，全面提高國民素質(zhì)已成為社會的普遍共識。新一輪課程改革如火如荼，加強初中生時事教育勢在必行。我們要善于創(chuàng)造條件，運用新課程理念指導教學，在教學實踐中不斷反思，在教學研究中不斷探索，在教學總結(jié)中不斷完善，求真務實，開拓創(chuàng)新，提高農(nóng)村初中生時政教育的針對性和時效性，培養(yǎng)出一代“家事、國事、天下事、事事關心”和符合時代發(fā)展要求的棟梁之才。
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