中專學生是新世紀實用技術人才和勞動大軍的中堅力量。新世紀是知識經濟的時代。知識的迅速更新、信息的急劇膨脹，是時代的鮮明特點。面對煙波浩淼的知識海洋，中專學生在校所學的知識，可以說是既少又窄，而且常常是滯后的。為改變這種被動的局面，中專學校相繼采取了一些措施，如加寬基礎、拓寬專業，但這都還解決不了根本問題。實踐證明，只有培養學生學會學習，才是解決這個問題的根本途徑。
我國當前實行的是社會主義市場經濟。職業隨著市場正發生著急劇的變化。老的職業在萎縮、消亡，新的職業在層出不窮的涌現。中專學生畢業后，“改行”，所學非所用，將是普遍現象。中專畢業生的大多數今后將從事的是一個全新的或知之甚少的職業。他們要迅速地適應工作環境，只能靠邊干邊自學。因此，中專學生的自學能力，可視為他們的可持續發展的能力。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師”。學生成為書本的奴隸，失去了學習的主動性，是使學生失去學習興趣的主要原因。
自學是對所學的知識、智能自我體驗的過程。通過自學，開發自身潛能，增進學習興趣，完成自我充實、自我完善、自我實現和自我跨越的歷程。
一個具備了自學能力的人，知識面寬，并能及時地補充新的知識，趕上時代的步伐，其智力能保持在一個較高的水平上。智力是創造力的基礎。而創造力是一個人的素質的最高體現。自學過程可充分調動學生學習的主動性，鍛煉他們的思維能力，增強他們發現問題和解決問題的能力。
“教是為了不教”，這是我國教育界老前輩葉圣陶先生為教學指出的最高境界。然而，學無止境。這個教學的最高境界，是否也可表達為引導學生自學，盡早丟掉教師這個拐棍。正因為如此，我國中小學教育在這方面已做出了很多有益的探索。
中專的教學改革，也應當以學法改革為重點。在這方面，中專的教學改革，似乎有些滯后。素質教育中的讓學生“學會學習”，更多的停留在作表面文章上。為了培養學生的自學能力，中專學校在考試制度、教學管理、教學評價等方面也應作相應的改變。
現行的考試制度，考的是一些死的知識，檢查的是學生的死記硬背能力，這些都嚴重地禁錮了學生的思維能力，扼殺了學生的創新意識，喪失了檢查教學效果的真正功能?，F行的考試方法和內容必須向有利于學生“學會學習”的方向改革。應當更多的以調查報告、研究報告、綜合作業、論文、設計來代替某些專業課程的理論考試。
必須考試的課程，也應增加開卷考試的科目，盡量不要出在教材上能夠找到現成答案的試題，盡量不出有標準答案的試題，要讓學生學會分析，學會思考，學會解決問題。
教學不要管的過死，統的過嚴。學校應為學生自學創造寬松和諧的學習環境。應適當增加學生的自習和課外活動時間。圖書館、閱覽室也應向學生開放。鼓勵學生在實驗課之外上實驗室做實驗。
實行學分制，允許學生自選課程。學校應積極開發課程資源、開發各學科綜合滲透，推出有特色的選修課、活動課，參觀考察和報告會，形成多元化教學課程板塊，激發學生的學習興趣，學生可以偏科，鼓勵其冒尖。
一個不注重學生自學能力培養的教師不能算是一個好教師。一個只會依賴教師的學生，是一個難以成才的學生；一個只會死記硬背的學生，即使考試成績再好，也不能給優秀。
教案并非寫得越細越好。一份把每分鐘都安排得滿滿的，不給學生留下一點思考時間的教案，算不上一份好教案。02147一個不重視學生學法改革的學校，難以說素質教育取得了如何如何的成果。
中專學?，F行的教學方法多是采用講授法?！笆聦嵣?，講授法不等于注入式，但搞得不好，易導致注入式”。遺憾的是，當前中專學校的大多數課程就是采用這種傳統的講授法。
“滿堂灌”的注入式教學法雖經多年的批判，但至今仍很盛行，不能不究其原因。原因之一是教師的教學觀念陳舊落后，仍然把傳授知識作為課堂教學的首要任務；原因之二，是教師中普遍存在的惰性心理，循規蹈矩，不愿承擔責任，不敢冒風險；原因之三，是教學實驗設備、圖書資料陳舊落后或不足，制約了教學改革，結果是學無條件地服從于教，最終遏制了學生學習的主動性、獨立性和創造性。
強調自學，并非否定教師的作用。教師在課堂上起的是主導作用，引導學生去自學，指導學生作好讀書筆記，指導學生發現問題，查找相關資料，提出解決問題的途徑，指導學生實習和實驗，幫助學生營造和維持學習過程中積極的心態。
對于必須在課堂上講授的內容，應當貫徹“少而精”的原則，即講重點、難點，講理論聯系實際的內容，講書本上沒有的內容。凡是學生能看懂的、能理解的，就不要再重點講。要讓學生有更多的時間去自學，去體驗。
美國心理學家布魯諾認為：最好的學習動因是學生對所學材料有內在的興趣。教師開設課程要有吸引力，使學生想學，內容應生動有趣以喚起學生的求知欲，教學內容要有一定的難度，讓學生從自主探索中產生排疑解難，尋根究底的強烈愿望，從克服困難中品嘗到成功的喜悅，把艱苦的自學轉化為愉快的自學。鼓勵學生在課堂上交流個人學習經驗，在班內引進競爭機制。
學生要敢于不惟書，不惟上，敢于大膽質疑，敢于實踐，證實自己的觀點，敢于冒尖，敢于出風頭，敢于好為人師，敢于突破分數的桎梏。
要堅持一個“自”字，相信自身的潛能，相信自己能夠成才。力求通過自學，自我驗證所學知識，通過自我歸納總結，自我反饋矯正，自我延伸，提高自己的認知水平。
在自學某一門課程時，可采用以下步驟或方法：（1）制定學習計劃，規定每個階段的學習進度，應當對所學的內容有所取舍；（2）記好讀書筆記，但不必大段的抄錄，只記錄最基本的概念、最關鍵的內容、公式和數字，并對“知識樹”或“腦圖”的分枝進行補充和聯系；（3）大膽實踐，實踐可分為思想實驗和具體操作實驗，前者是通過思維活動去驗證某些知識的過程，后者是通過實際動手去領會某一技能的過程；（4）敢于對書上觀點、內容提出質疑，“盡信書不如無書”，對所學的知識敢于進行新的組合；（5）相互討論，可以組成自學小組，定期進行討論，相互啟發，取長補短；（6）積極聯想、對比，把自學課程與已學課程的知識進行聯想和比較，加深理解、深化知識；（7）力求總結出一套適合自己的自學方法。
在當今信息時代，計算機互聯網已使我們能夠快捷地獲取知識，遠程教育使我們能在偏遠的地區接受最好的教育。計算機網絡為自學者帶來了極大的便利。“書中得來終覺難，鼠標一點便可知”。
同志曾說：“教育要面向世界、面向未來、面向現代化”。國際教科文組織在一份報告中對教育的發展歷程，作了如下歸納：“以自學為主的歷史，以教學為主的現在，以自學為主的未來”。讓我們努力培養學生的自學能力，使他們能夠及早成才，更好地面對未來。
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