怎樣啟迪學生思維，開發學生智力，培養學生的想象力和創造力？是新課程標準的導向，這就要求學生尋得一種行之有效的學習方法。常言說：“授之以魚，不如授之以漁。”近幾年來我在英語教學中注意探索英語教學方法的改革，采取多種手段提高教學質量，力圖使各個層次學生的積極性都得到充分的調動，以達到課堂的高效率。我就學生學習方法作了如下探討：
一是單詞（詞組）、句型的預習。預習單詞時，先聽后讀，要做到讀音準確，詞義明確，詞性明了，對于四會（聽、說、讀、寫）的單詞，初步要求拼寫正確（根據讀音想單詞形象，每讀一篇，實行淘汰法）。在預習單詞、詞組、句型的時候，可充分發揮英語詞典的作用。經常查詞典，將有助于豐富學生相關的單詞、詞組、句型等用法的理解和把握，站得更高，看得更遠。
二是課文的預習。在預習課文時，應要求學生在預習單詞的基礎上，先仔細聽幾遍課文的錄音帶，如果一下子聽不明白也不要氣餒，可以要求學生把課文當閱讀材料來用，認真閱讀一兩遍，對于剛才沒有聽明白的地方，要特別留意，然后再聽一遍朗讀帶，看看原先沒聽清楚的地方是否已經明白，接下來再細心研究課文，找出課文中的重要知識點。可以把自己有疑惑的地方先畫上標記，然后再去查閱相關資料，看看能否自己解決。這種帶著問題聽課的過程，聽課的針對性更強，效率更高。如果還有時間可以聽錄音帶，模仿朗讀，跟讀課文，培養自己的英語語感，鍛煉自己的朗讀能力。
三是英語課后練習的預習。預習課后練習，首先要求學生在課前思考workbook中針對課文內容提出的相關問題及各種形式的針對性練習，做到心中有數。
首先，要求教師教學方法靈活，以活動為主線，以多媒體為載體，同時，口語流利，且能唱一首首動聽的英語歌曲，加上熟練的表演，配上一幅幅流利恰當的簡筆畫，這樣能激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，加強課堂的組織紀律，集中學生的學習注意力，強化學生學習的自覺意識，激發學生參與活動的積極性。在課堂學習的過程中，同時應經常有意識地啟發學生發揮想象，勤于思考，來大大提高聽課效率。
其次，要做好課堂筆記。課堂上認真聽講，做好筆記，充分調動一切感官，養成眼、耳、口、手并用的聽課習慣，對于學好英語是極有幫助的。記筆記時要有所選擇，突出重點，既不能把教師課堂上講的內容全部記錄下來，也不能一點都不記。對于課文中的重點內容，如重點詞、短語、句型的用法等，做一點筆記有助于課后整理復習。
3.1整理課堂筆記（用自己的語言概括），“品味”課堂上的重點內容，“點”“線”“面”分頭抓，歸納整理莫輕視。抓住單詞這個“點”，就能帶動詞組、句型這根“線”，撐開文章的閱讀和理解這個“面”。單詞是英語學習的基礎，是構建英語大廈的建筑材料，也直接影響聽、說、讀、寫幾個方面，制約著口語和書面表達能力，是學習英語的基礎。單詞的復習重點在拼寫和運用，特別是一些重點詞的用法，如詞形變換、單詞辨音、詞的構成等要更加重視。如care這個單詞，由此詞根構成的單詞有很多：care-careful-carefully，morecareful，mostcarefully等。單詞記得多，記得牢，詞組、句型的運用、文章的閱讀理解以及完形填空就會迎刃而解。這樣不僅加深了印象，而且也有利于溫故而知新。
3.2把每次練習、作業、測試中做錯的習題摘錄在“錯題本”上，并對出錯的原因進行分析、歸納、總結，并在課后反復復習，每次考試前重新翻閱“錯題本”以加深印象，就能避免下次再犯同樣的錯誤。這樣經過多次反復記憶，久而久之，就會養成做題時認真思考的習慣。
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