筆者是一位蘇北農村初中數學教師，目前學校的教學條件相對還比較落后，教師和學生的工作和學習負擔還比較重，學校急需一種改變教師教得累、學生學得苦的現狀的方法。另外學生都是住校生，晚上有充足的學習、預習時間。針對以上種種情況，我們對課堂教學的有效性進行了潛心的探究，經過三學期的嘗試，筆者粗淺地認為應認真做好以下幾方面的工作。
常言道：好的開端等于成功的一半。力在課前，需要注重的一方面是教師的集體備課。充分利用每次集體備課，討論整合導學案。我們認為：制訂導學案時要精心設計，充分落實好過程性目標.數學課程標準的基本理念中指出：過程性目標與知識技能目標兩者不可偏廢，數學知識形成過程的教學是數學教學的核心環節，教學中幫助學生從解決問題中理解知識形成的必要性，體驗知識產生的過程，并通過目的性明確的歸納整理，獲得有價值的數學知識，從而提高教學的實效性。
功在課堂，是指數學課堂教學活動，即教學活動中的師生互動。活動中，只有建立“知己知彼”友好的師生互動關系，才能取得提高課堂教學有效性的效果。活動中，教師不應該擺出“師道尊嚴”的架子，而應平等地對待每一位學生，積極引導學生探索、解決問題，師生間只有消除權威與服從的依附關系，師生才能真正地有效地互動起來，大大地激發學生獨立思考的積極性和創新精神，真正達到教學相長的目標。教師要精講，最多不超過15分鐘，要力爭化解難點，消除疑點。
落實在課后，是在當堂反饋前提下的師生互動。所謂“當堂反饋”，就是讓學生當堂獨立完成作業，目的是通過嚴格訓練，鞏固所學知識，提升學生運用知識解決問題的能力。
教學活動中，要堅決反對“滿堂灌”，應大力提倡“當堂反饋”。教師應留足時間，把握好題量，試題的梯度，讓學生進行訓練。訓練時間大約12分鐘左右。“當堂反饋”的形式，可以用16k作業紙，進行筆試。當堂反饋時，教師要及時地對當堂反饋題進行認真地批改或批閱，對反饋中出現的問題應當堂反饋給學生，讓學生進行有的放矢的糾錯，加深對新知的深刻理解，真正達到學以致用的目的。當堂反饋訓練，是有效地檢測師生明確課堂教學目標，提高課堂教學效率的溫度計，也是提高課堂教學有效性的一個重要標志。
《標準》指出：“教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統一體。”新課程下的課堂教學不應當是一個封閉系統，不應拘泥于預先設定的固定不變的程式，因為我們面對的是一個個活生生的個體，面對的是一個個有自己思維的學生，教師要有一雙慧眼，對價值不大的信息和問題，要及時的排除和處理，使課堂回到預設和有效的軌道上來，以保證教學的正確方向；而對那些有價值的生成，教師在教學中要將其視為重要的課程資源，充分加以利用，為自己的教學目標和學生的發展服務。
數學開放性試題指條件不完備、結論不確定或解題策略多樣化的題目。由于它具有與傳統封閉型題不同的特點，因此在課堂教學中有其特定功能。數學開放題教學為學生提供了更多的交流與合作的機會，為充分發揮學生的主體作用創造了條件；數學開放題的教學過程是學生主動構建，積極參與的過程，有利于培養學生的數學意識，發展學生的數感，真正學會“數學地思維”。數學開放題的教學過程也是學生探索和創造的過程，有利于培養學生的探索開拓精神和創造能力。
提高農村初中數學課堂教學的有效性，應以學生的發展為本，要尊重學生，關注學生——遵循學生的情感發生和發展的過程，以學生的認知規律和一般的學習方法為依據，確定數學教學目標，選擇數學教學方法和課堂組織形式，要積極引導學生主動參與到整個學習過程中去，讓學生學會自行獲取數學知識的方法，體會數學思考和創造的過程，增強學習的興趣和自信心，要讓學生獨立自主學習，使學生學會學習、學會做人和學會生活，讓學生感受數學學習的內在魅力。
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