在課堂教學(xué)中，是什么影響課堂的效果呢？我想大多數(shù)教師都會(huì)說(shuō)是教師的教學(xué)理念、采取的教學(xué)方法是影響課堂效果。我覺(jué)得大家的看法都是對(duì)的，但同時(shí)我發(fā)現(xiàn)教師的主觀情緒也是影響課堂效果的非常重要的因素。
教師的情緒，一方面影響著自己的思維和行為，另一方面也影響著學(xué)生的思維和行為。我們知道情緒通常分為積極情緒和消極情緒，教師情緒是積極的，就會(huì)給學(xué)生和課堂帶來(lái)氣氛活躍、心里舒坦的感受，使得課堂上的師生關(guān)系和學(xué)生關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)處于愉快的狀態(tài)，在這樣的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)往往取得事半功倍的效果；而教師的情緒消極的話，則會(huì)讓課堂上的師生關(guān)系緊張，課堂氛圍趨于害怕、沮喪、憤怒、悲哀等壓抑的狀態(tài)，反而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，有礙于學(xué)生身心的健康發(fā)展。
所以我認(rèn)為教師除了要準(zhǔn)備好教學(xué)理念、采取的教學(xué)方法與策略之外，還要有意識(shí)的精心準(zhǔn)備自己的積極教學(xué)情緒。
要保證有積極的課堂情緒，我認(rèn)為可以從兩方面入手，即一方面保持良好的積極情緒，另一方面避免消極情緒。那如何保持良好的積極情緒和避免消極情緒呢？
人處于寬松、愉悅的環(huán)境中才能真正放松自己，用這種放松的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去不會(huì)產(chǎn)生壓力，心境輕松了,也就敢說(shuō)敢疑敢問(wèn)了，學(xué)習(xí)能力也會(huì)大大提高，我把這種環(huán)境稱為“軟環(huán)境”。創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)軟環(huán)境應(yīng)從兩個(gè)方面出發(fā)：
教師的語(yǔ)言有定向功能，好的問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生的思維朝積極的方面思考問(wèn)題，而不好的問(wèn)題則會(huì)誤到學(xué)生的思維和行為。同時(shí)，好的問(wèn)題本身對(duì)教師就是一次思維上的享受，多問(wèn)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，少問(wèn)封閉性的問(wèn)題，如此一來(lái)，課堂的思想火花一定會(huì)讓教師和學(xué)生都大開(kāi)眼界，陶醉在其中。
對(duì)于調(diào)皮搗蛋引起哄堂的學(xué)生，從心理的角度看，通常是處于得不到他人肯定的饑餓狀態(tài)之中，教師更要多關(guān)心、多引導(dǎo)他們，面對(duì)學(xué)生的無(wú)心之過(guò)時(shí)，教師可以采用暗示的方法予以提醒，這樣不僅沒(méi)打斷整個(gè)教學(xué)過(guò)程，而且也沒(méi)影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，又照顧到這位同學(xué)的面子。另外，我們可以選擇性地請(qǐng)這些學(xué)生回答問(wèn)題，滿足他們表現(xiàn)自己的強(qiáng)烈欲望，如果他回答得好，還可以發(fā)動(dòng)大家給他鼓掌，慢慢感化他們。
以前，總以為政治課就是圍繞課文讀讀、議議，然后教師講講，所謂傳道受業(yè)解惑也，這種單一的觀念使課堂變得單調(diào)而程式化，久而久之，學(xué)生就對(duì)這種單調(diào)乏味的課產(chǎn)生了疲倦的情緒，課堂變得毫無(wú)生氣。那么，如何轉(zhuǎn)變單一的模式，讓課堂教學(xué)豐富起來(lái)呢？
在課堂上，教師可以讓學(xué)生用小品的形式把課本的內(nèi)容表演出來(lái)，這樣做，常常能把同學(xué)們的情緒都調(diào)動(dòng)起來(lái)。即使不喜歡政治的同學(xué)，也會(huì)積極地參與表演或被同學(xué)的表演所吸引。
對(duì)于中職生而言，他們對(duì)形象的事物較容易接受。所以，政治課充分利用掛圖、幻燈、錄像等手段使抽象的文字具體化、形象化，使學(xué)生進(jìn)入情境，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。
（1）教師要有“包容的心”。教師在面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為而可能產(chǎn)生不良情緒時(shí)，主觀上要有“學(xué)生是孩子”的心理暗示，從而以寬容的心來(lái)包容學(xué)生的犯錯(cuò)。
（2）教師與學(xué)生建立新的師生關(guān)系。傳統(tǒng)“師尊生卑”的課堂師生關(guān)系在今天已不適應(yīng)，和學(xué)生建立起和諧平等的師生關(guān)系，這是避免課堂教學(xué)中產(chǎn)生不必要的消極情緒的關(guān)鍵因素。
（3）教師要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。面對(duì)可能引起教師不良情緒的事件時(shí)，作為教師要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)，一是可以試著把心思轉(zhuǎn)移到其他方面，通過(guò)轉(zhuǎn)移注意力，來(lái)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。二是試著站在學(xué)生的角度想問(wèn)題，這樣可以消除一些不良情緒。
教師良好的情緒調(diào)控能力是取得教育、教學(xué)成功的關(guān)鍵素質(zhì)之一，也有利于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造積極的課堂氣氛。作為新時(shí)期的教師，不僅要掌握必須的教學(xué)策略、教學(xué)技能，還要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，使得自己的課堂始終處于積極、健康、高效的心理氛圍中。
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