摘要:初中班主任的角色是組織者也是 教育 管理者,同時更是學生在成長過程中的引導者。因而對于初中班主任來說,班務管理質量的好壞對班級的影響是極其關鍵的。本文從初中生所具有的心理特點的角度出發,針對班務管理中所存在的問題,提出了初中班主任班務管理所應該采取的策略。
初中階段是人從少兒時代所具有的依賴心理向具有獨立生存能力過渡的關鍵時期,在這個階段班主任應從學生的心理特點及班務管理的實際出發,在兩者之間尋找合適的切入點,從而有效地促進學生的健康成長。本文便是針對初中班主任的班務管理進行深層次的探討。
對于學生來說,到了初中時期,其思維所具有的獨立性與批判性得到了 發展 ,同時學生的社會性情感及自我認知的態度體驗也得到了發展,依賴性逐漸減少,克服困難的毅力有所增強。同時還存在著容易固執、偏激、孤獨及產生閉鎖心理等負面的因素,容易在行動方面出現輕率或者優柔寡斷的情況。在這一時期學生已經由原有的對外界情況的迎合轉變為自身的主動性和積極性,也就是說,在這一時期初中生需要一定的引導才能健康的成長。
從目前我國初中生班主任班務管理的現狀來看,班務管理中存在的管理不公平現象對學生的影響較大。通常情況下,班主任會自覺或者不自覺的將學生分為優等生、中等生及學困生三類,而班主任在班務管理中也會針對這三個不同的分類對學生進行管理。這種在班務管理中經常出現的管理不公平的現象對學生的健康成長造成了一定的影響,對班務管理工作有效性的發揮也帶來了一定的負面作用。
在班主任的班務管理中還存在著班務管理缺乏計劃性的問題,導致這種問題的原因是學生多且學生的個性特點也比較復雜。在這種情況下,如果班主任對班務管理缺乏計劃性,必然會給班務管理帶來諸多的問題。在班務管理中還應該針對不同的學生堅持因材施教的方式進行班務管理。
總之,對于初中班主任的班務管理來說,需要克服的管理困難較多,也較復雜,因而班主任應堅持其自身在班務管理中所具有的核心作用,從而真正的實現班務管理的目標。
從初中生健康 發展 的角度來看,作為班主任,無論是從專業知識的角度還是從社會經驗等角度來看,其在學生成長中的作用是不可低估的。因而在初中班務管理中,班主任應發揮自身所具有的主導作用,從關愛的角度鼓勵每一個學生,從素質 教育 的角度不斷地培養學生,從而實現初中生身體和心理健康發展的需要。班主任只有做到以學生為本,對學生尊重和信任,才能夠真正的發揮其本身在班務管理中的主導作用,贏得學生的尊重,與學生進行有效的溝通,從而實現激勵教育應有的作用。只要這樣,才能通過班務管理的實際行為來不斷的發展初中生的潛能,不斷的培養學生的自信心和上進心,通過班務管理的方式克服學生的缺點。
班主任主導作用的發揮同樣離不開其所組織的領導班子,領導班子的好壞對班務管理的影響至關重要。在班務管理中,班級干部的推選工作要落到實處,使得學生在不斷參與競爭的同時,把能夠為大家服務的學生選為班干部的成員。班主任應做好領導班子的后盾,盡全力支持領導班子的工作。
有了班主任的主導作用,有了優秀的領導班子,同時還需要合理的班務管理計劃的支持。在班務管理的制訂過程中,要廣泛聽取學生的意見,從而使得制訂的班務管理計劃能夠真實的反映初中生的需求。同時要根據初中生學習生活的實際需要出發,根據不同的管理目標有針對性的制訂各種班務管理計劃。除此以外,在制訂合理的班務管理計劃的同時還要加強不同活動之間的配合。只有這樣才能不斷地提升初中生理論與實踐聯系的密切程度,從而切實提升初中生的素質教育水平。
綜上所述,初中生的班務管理從班主任的角度來看是一項很深的學問,對于初中班主任來說班務管理是一項動態的系統化過程,在這個過程中需要班主任的不斷努力才能取得進步。在初中生的教育教學中如何加強班務管理是一個需要長期探討和研究的課題。
[3]胡文安.新時期學生管理淺析——初探高中班務管理之基本模式[j].科教文匯,2008,(5).
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