鄂教版的初中語(yǔ)文中考對(duì)拼音沒(méi)什么要求，試卷第一題，只要求學(xué)生根據(jù)拼音填空，往往是送分的，因此學(xué)生對(duì)拼音缺乏足夠的重視，以致像“脂(zhi)肪、挑剔(ti)、倔(jue)強(qiáng)”這樣常見的詞語(yǔ)學(xué)生經(jīng)常讀錯(cuò)，到了高中盡管老師開始糾正錯(cuò)音，但十幾年的習(xí)慣讀法要在短時(shí)間內(nèi)糾正談何容易!在我校的第一次月考中，不少學(xué)生談到拼音時(shí)覺得舊習(xí)難改。糾正一個(gè)讀音容易，但要糾正一種習(xí)慣怎一個(gè)“難”字了得!
鄂教版的初中語(yǔ)文對(duì)成語(yǔ)的涉及也有限，平時(shí)小考只是考寫法，很少考用法，2008年的中考甚至沒(méi)有涉及到成語(yǔ)。而到了高中對(duì)成語(yǔ)的運(yùn)用判斷正誤是必考的，且有相當(dāng)難度。如“粉墨登場(chǎng)、炙手可熱、趨之若鶩”這樣的成語(yǔ)學(xué)生就算在初中學(xué)過(guò)到了高中依然不懂運(yùn)用，一方面是初中老師沒(méi)講過(guò)，另一方面，辦刊、電視等傳播媒體的誤用也誤導(dǎo)了學(xué)生。
鄂教版的初中語(yǔ)文對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的要求相對(duì)簡(jiǎn)單。對(duì)文言文閱讀也不算高。學(xué)生在做題時(shí)往往是“丈二和尚摸不著頭腦”。從題型上看，中考語(yǔ)文試卷只有4道選樣題，而高中試卷上卻有14道選擇題。這一點(diǎn)也讓學(xué)生感覺措手不及。
鄂教版的初中語(yǔ)文對(duì)現(xiàn)代文閱讀與寫作方面的要求很高，高中與初中雖有不同，但還不至于讓學(xué)生感覺突兀。因此這兩方面的銜接在本文中我不會(huì)提及。
我教高一時(shí)，辦公室里沒(méi)有一個(gè)老師教過(guò)初中，因此依靠同事是不切實(shí)際的，于是在做銜接工作的時(shí)候，我也是“摸著石頭過(guò)河”，幸運(yùn)的是我的嘗試是成功的。長(zhǎng)期在河里摸索，我終于搭建了一座橋梁，我的學(xué)生順利地從初中過(guò)渡到了高中。
態(tài)度決定一切。高中教師應(yīng)消除學(xué)生因銜接困難而形成的不良心理，還應(yīng)讓學(xué)生知道某一教學(xué)內(nèi)容高初中的目標(biāo)要求有何不同，讓他們明白努力的方向。
熟“讀”生巧。學(xué)生拼音犯錯(cuò)，我便把易錯(cuò)的音打印出來(lái)，每個(gè)星期抽一個(gè)早自習(xí)讓學(xué)生大聲地朗讀。有的時(shí)候我故意在課堂上讀錯(cuò)幾個(gè)音，對(duì)能夠指出來(lái)的學(xué)生不僅要表?yè)P(yáng)，還要加素質(zhì)學(xué)分；每個(gè)星期六學(xué)生和教師都可以在家里看《湖北經(jīng)視》的“經(jīng)視直播”，對(duì)在收看過(guò)程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)音的同學(xué)，老師張榜表?yè)P(yáng)，加雙倍素質(zhì)學(xué)分。很快學(xué)生學(xué)拼音的積極性有了，錯(cuò)誤自然就少了。
熟“做”生巧。對(duì)學(xué)生容易犯錯(cuò)誤的成語(yǔ)老師先挑出來(lái)，并把這些錯(cuò)誤分類(這方面的資料多，老師容易找)，并叮囑學(xué)生做好筆記。教師辛苦一點(diǎn)，把試卷或者作業(yè)本中學(xué)生出錯(cuò)率高的題目打印在一張紙上再發(fā)給學(xué)生做，第一遍允許學(xué)生看筆記，對(duì)做得好的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)，一個(gè)星期后考第二遍不允許學(xué)生看筆記，并且要求學(xué)生說(shuō)出運(yùn)用錯(cuò)誤的成語(yǔ)的癥結(jié)所在，讓學(xué)生“知其然”也知其“所以然”。
循序漸進(jìn)。學(xué)生對(duì)詩(shī)歌鑒賞題目無(wú)從下手，教師要擔(dān)當(dāng)引路人的角色，剛好高一語(yǔ)文第一單元全部是詩(shī)歌，且古今中外都有，教師在課堂教學(xué)時(shí)有意識(shí)地從分析意象，品味語(yǔ)言，發(fā)揮想象，感受真情，審美，表現(xiàn)手法等方面來(lái)鑒賞詩(shī)歌，當(dāng)學(xué)生適應(yīng)教師教學(xué)方式的時(shí)候再讓學(xué)生鑒賞一些淺顯的詩(shī)歌，如冰心的《墻角的花》，魯迅的《人與時(shí)》等。一段時(shí)間后再拿稍難題讓學(xué)生一試身手。
興趣是最好的老師。我發(fā)現(xiàn)高一語(yǔ)文讀本上的文言文《鄭伯克段于鄢》、《重耳之亡》、《齊桓公求管仲》不僅是名篇，而且有很強(qiáng)的趣味性，于是我把電視劇《東周列國(guó)》的與之有關(guān)的片段下載下來(lái)讓學(xué)生先看一遍，學(xué)生由此知道了“黃泉見母”、“介子推與清明節(jié)”、“退避三舍”、“管鮑之交”的知識(shí)。看完電視的學(xué)生讀原文的興趣就上來(lái)了，這時(shí)候教師趁熱打鐵，在講解讀本文言文時(shí)，有意識(shí)地把其中的知識(shí)點(diǎn)和課本文言文的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到文言文的凝練生動(dòng)的時(shí)候，教師會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)要學(xué)生背書并不是那么難的一件事了，當(dāng)學(xué)生有興趣讀書背書時(shí)，離學(xué)好文言文就不遠(yuǎn)了。
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