高等職業(yè)院校教育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)既有基本的理論知識、又有較強(qiáng)的實踐動手能力，能適應(yīng)、服務(wù)需求的高技能應(yīng)用型人才，這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對高職教師素質(zhì)提出了高要求。根據(jù)多年從事教育工作的經(jīng)驗，筆者認(rèn)為加強(qiáng)高職院校計算機(jī)專業(yè)師資隊伍建設(shè)，可以從以下幾個方面著手：
教師的學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平是反映高職師資隊伍質(zhì)量的一個重要指標(biāo)。從師資學(xué)歷看，今后的一段時間內(nèi)，學(xué)歷達(dá)標(biāo)和學(xué)歷的提高仍是教師繼續(xù)教育的一項重要內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，學(xué)歷層次在某種程度上確實反映著教師的專業(yè)水平，影響著教師的教學(xué)質(zhì)量。許多教師在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的各種缺陷，表面上看是教育教學(xué)技巧問題，但實質(zhì)上還是學(xué)識與思維水平的問題。因此，提高教師的學(xué)歷是十分必要的。高等職業(yè)院校要盡可能地通過進(jìn)修、內(nèi)培等途徑和措施，提高專業(yè)任課教師的學(xué)歷層次，特別是骨干教師和學(xué)科帶頭人，一般應(yīng)具有碩士以上學(xué)歷。對于來自普通高校的教師或者是剛從高校畢業(yè)到高職院校任教的高學(xué)歷者，應(yīng)進(jìn)行崗前培訓(xùn)，給予他們實習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會，使他們接受專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)。通過這些措施，使高職院校教師不僅提高學(xué)歷或?qū)W位水平，同時也提高了他們的業(yè)務(wù)水平。
高職計算機(jī)專業(yè)教師除必須具備完整的計算機(jī)專業(yè)理論知識外，還應(yīng)積極報考信息產(chǎn)業(yè)部的網(wǎng)絡(luò)工程師、軟件設(shè)計師、系統(tǒng)分析師、平面設(shè)計師，多媒體設(shè)計師，網(wǎng)站設(shè)計師等獲得合格證書；參加社會勞動保障廳的高級工的培訓(xùn)班和技師培訓(xùn)班，鼓勵青年骨干教師參加社會勞動保障廳組織的各類技能比賽，取得高級工或雙師資質(zhì)；鼓勵教師到企業(yè)去實踐，取得雙師資質(zhì)。
校企合作不僅能為學(xué)生實踐提供機(jī)會，也可以為培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍搭建實踐平臺。可選派有一定實踐經(jīng)驗的教師到企業(yè)工作，同時從企業(yè)選派技術(shù)人員到學(xué)校從事一定時間的教學(xué)，雙方相互補(bǔ)充，相得益彰。
高職學(xué)院的計算機(jī)專業(yè)教師，大部分都是非師范專業(yè)學(xué)校畢業(yè)，教育理論知識欠缺，也不重視對教育理論的學(xué)習(xí)，加之職業(yè)教育長期未受到重視，相關(guān)的理論研究較少等原因，高職學(xué)院的專業(yè)教師對職業(yè)教育的理論、規(guī)律和方法都缺乏了解，在教學(xué)中，不能自覺將職業(yè)教育理論與教學(xué)事件相結(jié)合。因此，加強(qiáng)對職業(yè)技術(shù)教育理論學(xué)習(xí)，對提高專業(yè)教師的職業(yè)技術(shù)教育能力具有非常重要的意義。
高職計算機(jī)類專業(yè)的人才需求，從計算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)到辦公軟件應(yīng)用，從桌面應(yīng)用開發(fā)到web應(yīng)用開發(fā)，從數(shù)據(jù)庫管理與維護(hù)到數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)，從網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)安全，種類繁多且互相交叉。計算機(jī)教師除了應(yīng)立足于自己所任教學(xué)科的前沿陣地，了解科學(xué)技術(shù)新成就和把握本學(xué)科的發(fā)展趨勢外，還應(yīng)當(dāng)熟悉與自己所教學(xué)科有密切聯(lián)系的相關(guān)學(xué)科的基本知識。教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)成為開放性結(jié)構(gòu)，即對一切有用的新知識開放，通過對新知識的不斷接納和吸收，使自己的知識結(jié)構(gòu)不斷得到改造和更新。這是因為，一方面要滿足學(xué)生旺盛的求知欲，促進(jìn)學(xué)生知識的全面發(fā)展往往是在各學(xué)科相互聯(lián)系的基礎(chǔ)上形成的，教師具有比較廣博的知識，才能實現(xiàn)這一目標(biāo)。另一方面，它反映了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，且又高度分化與綜合，不斷出現(xiàn)新學(xué)科，這對高職教育發(fā)展提出了新要求，要求高職教育注重加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬知識面和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時注意文理工相互滲透，課程綜合化，以加強(qiáng)學(xué)生的能力。如果高職院校的計算機(jī)教師只精通自己所任教學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識而不熟悉相關(guān)的學(xué)科的基本知識，知識面不廣博，那么就很難適應(yīng)這種要求。
心理學(xué)理論認(rèn)為，人人都需要激勵。個體在適合于本身需求的外部刺激下，會產(chǎn)生一股強(qiáng)大的自動力，這種自動力是個體積極性的源泉。一些發(fā)達(dá)高職教師都有很高的社會地位和豐厚的經(jīng)濟(jì)收入。馬來西亞提供獎勵工資，具有專業(yè)技能教師的獎金高于普通文化教師的10%。在調(diào)查中了解到，一半以上的教師對于自己的工資待遇并不滿意，這樣建立激勵機(jī)制是十分必要的。首先要加強(qiáng)精神獎勵，采取各種措施培養(yǎng)教師的歷史使命感和對學(xué)校的歸屬感，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)的良好氛圍，其次對在學(xué)術(shù)研究、參加專業(yè)實踐鍛煉及取得專業(yè)資格證書的教師給予獎勵。激勵的最大作用是激發(fā)教師的潛力，調(diào)動教師的積極性，適度運用激勵理論指導(dǎo)管理實踐，就能在院校營造一種積極向上的氛圍，讓教師在和諧的氛圍中去創(chuàng)造、去創(chuàng)新、去發(fā)展，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、知識面寬、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)教師隊伍。
科學(xué)研究是一種具有積累性和繼承性的活動，也是知識創(chuàng)新、創(chuàng)造的過程。科學(xué)研究是將已積累的知識充分應(yīng)用，來揭示客觀世界和認(rèn)識自然規(guī)律的探索過程，同時試圖從科研的實踐活動中創(chuàng)造出新的知識。對于高等職業(yè)院校來說，只有產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合才是健康發(fā)展的途徑。因為，從高等職業(yè)技術(shù)院校的培養(yǎng)目標(biāo)來看，要想培養(yǎng)具有競爭力的應(yīng)用型人才，只有學(xué)校及教師自身具備不斷創(chuàng)新和學(xué)習(xí)的能力才能實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，這也對教師的科研能力和學(xué)術(shù)水平提出了很高的要求。積極調(diào)動廣大教師來搞科學(xué)研究，可以使教師更廣泛地接觸實際，研究對象更具有普遍性、示范性和針對性，研究成果也更具有推廣價值。
總之，高職院校計算機(jī)師資隊伍建設(shè)是一個重大的工程，是關(guān)系到學(xué)校計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題，我們要充分認(rèn)識到它的重要性。在實踐的過程中，把師資隊伍建設(shè)作為學(xué)校工作的重點常抓不懈，充分調(diào)動學(xué)校教師的智慧，不斷地探索更多的渠道來建設(shè)、健全師資隊伍建設(shè)機(jī)制，建設(shè)一支符合高校改革與行業(yè)發(fā)展要求、數(shù)量相對穩(wěn)定、質(zhì)量優(yōu)秀的教師隊伍，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
[1]殷新紅.顧敏敏.論職業(yè)院校雙師素質(zhì)教師隊伍建設(shè).[j].職教通訊.2006.03：39～40.
[2]汪敏生.互補(bǔ)型雙師動態(tài)組合-高職師資建設(shè)的多視角思考.[j]中國高教研究，2007.11.
本文來源網(wǎng)絡(luò)由中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)（www.qiangmiba.com)整理發(fā)布，本站轉(zhuǎn)載的內(nèi)容出于非商業(yè)性的教育和科研之目的，并不意味著贊同其觀點或證實其內(nèi)容的真實性。如涉及版權(quán)等問題，請與我們聯(lián)系，期刊論文網(wǎng)將立即進(jìn)行刪除處理。
