論文摘要：高校經過十多年的規模擴張，已經從規模擴張期進入內涵發展、質量提升期，高校文化建設問題，特別是新校區校園文化建設問題日益凸顯。通過高校新校區校園文化建設存在問題和原因分析，從中找到加強新校區校園文化建設的對策，對高校校園文化建設具有現實意義。
20世紀90年代末開始，隨著高校辦學規模的擴張，許多高校從一個校區變成了“一校兩區”（新、老校區）或“一校多區”（一個老校區、幾個新校區）的辦學格局。由此，許多高校正面臨從規模擴張到質量提升的諸多瓶頸，一方面是面臨著規模擴張后“硬件”建設的不足，如學生宿舍、飯堂、教學樓、實驗樓、圖書館等基礎設施的嚴重缺乏，機器設備的老化，師資力量的不足等。另一方面是“軟件”建設跟不上規模擴張，存在校園文化建設等跟不上的問題。客觀說，新校區建設滿足了高校擴招的需要，擴展了辦學空間，有利于學校的進一步發展，但也引發一系列新的問題，如新老校區何為中心建設，新老校區如何銜接、新校區如何建設與管理等問題，特別是新校區文化建設成為突出問題。由于土地資源的有限，許多高校原來建在城市中心地帶，在高校擴展中，新校區只能選擇在城郊邊沿地區，兩地相距較遠，文化差異較大，這就凸顯了新校區文化建設的問題。如何把高校新校區校園文化建設為既繼承老校區的優良傳統文化，又有新校區特色的校園文化？這成為高校提升教育質量迫在眉睫需要解決的問題。
高校校園文化是指在高校校園區域中，由學校管理者和廣大師生員工在教育、教學、管理、服務等活動中形成的一切物質形態、精神財富及其創造形成過程。[1]她所體現的是大學的一種獨特的氣質，是學校辦學水平的重要標志。高校新校區作為老校區的延伸與發展，不僅在地域上擴展空間，在校園文化建設上，也要既有所傳承也有所創新。總體來看，新校區校園文化建設包括三個方面：物質文化、精神文化、制度文化。其中，物質文化是基礎，精神文化是核心，制度文化是保障。這三個方面缺一不可，共同存在于學校的各個領域中，體現一個大學的個性、面貌。
校園物質文化是指學校的建筑群落、景觀設施、團體徽標、地理環境及學術團體或師生個人的科研發明、學術成果等人們可以直接感覺到的外顯的文化現象，是校園文化的物質基礎和載體，是校園文化的外在標志。[2]相對老校區而言，新校區在校園物質文化建設上存在的問題是物質景觀亮麗，欠缺文化亮點。一是新校區建筑美觀、儀器設備先進、路標清晰、校園活動范圍大，環境優美，給人面目一新的感覺。但由于新校區建立時間短，缺乏蘊含學校精神的有歷史含意的古建筑、古道路等人文景觀，缺乏高校發展過程中特有的典故，學生置身其中，難以區別是“校園”還是“公園”，難以從中感受高校應有的文化特質。當然，新校區偶爾也種植幾棵“古樹”，但也是從外地移植過來的，與學校的歷史發展、歷史變遷沒有任何關系。二是高校新校區一般都是邊建設邊使用，建設時間緊迫，僅注重建筑物的外形美觀，忽略本校的歷史精神的傳承，缺乏高校文化底蘊的連貫性，沒有形成自己的特色，欠缺亮點。
校園精神文化是由校園的學風、教風和校風體現出來的價值觀念、道德規范、文化傳統和師生共同的精神追求，是校園文化的內在核心。[3]新校區體現出新的精神面貌，顯示自己的個性，但對于優良的傳統文化，沉淀不夠。新校區缺乏高校在長期辦學過程中形成的校訓、校風和學風以及所有師生員工的價值觀念、道德準則等精神文化，出現文化的“荒漠地帶”。在新校區，許多高校普遍把校園文化建設等同于學生的娛樂活動，誤以為舉辦講座、文藝匯演、體育競賽、社團活動、書法、繪畫、攝影展覽等就能實現新校區文化建設。這種膚淺的認識導致形式多樣化、內容貧乏化。
校園制度文化是指學校在日常管理中逐步形成的管理機構和規章制度，體現學校個體特有的管理理念、人文精神和運行程度。[4]制度文化不僅包括高校的各種規章制度，也包括校園文化主體對規章制度的認識、價值判斷和行為習慣。高校新校區一般沿用老校區的規章制度，對于新校區出現的新情況、新現象無法適應，嚴重滯后，前景不容樂觀，有待改進。
1、建設時間短促。高校新校區一般都是邊建設邊使用，建設時間緊迫，由于新校區工程建設任務趕時間，趕進度，這客觀上促使高校建設者沒有多少時間來考慮新校區校園文化建設，因而對它考慮不多。
2、地理位置偏遠。新校區產生就急需擴大規模，而在原來老校區城市中心地帶，由于土地資源的緊張，大規模征地成為不可能。因此，新校區只能選擇在偏遠的城郊地區，這就造成交通非常不便，新老校區之間的隔閡就不可避免產生，校園文化交流出現斷層。由于來回路程遙遠，需要時間。即使有校車接送，可也要按時上下車。到新校區上課的任課老師，一早起床就急急忙忙去擠校車，生怕萬一擠不上，很可能出現教學事故，自己打“的士”嘛，教育成本又太高了。到一下課，任課老師又急急忙忙去趕校車，要趕回去備課、開會，趕回去接小孩、買菜、煮飯，盡盡家庭成員的責任。即使這樣趕，回到家也是燈火斑斕了，疲憊不堪，時間與精力都消耗在路途中了。
3、師資力量薄弱。新校區產生也需要大量的任課老師、輔導員及各職能部門的管理人員。老校區原有的師資力量遠遠滿足不了新校區的需要。因此，新校區不得不招聘一批新的工作人員。由于新校區入住的一般是低年級學生，為了減少師生之間溝通的代溝，新校區招聘的員工都是身強力壯、剛從學校畢業的年輕人。年輕的輔導員有利于做學生思想工作，方便溝通，但在學生管理經驗方面，有所欠缺。在新校區常住人員一般是輔導員和少部分管理人員。任課老師則是上課來，下課就走。辦公室人員是實行輪班制，領導是有事則來，沒事則走。在新校區，學生難于感受到高校的學術氛圍、學術激情，難于了解高校的歷史文化、價值觀，易產生失落感和邊緣感。
4、經濟負擔嚴重。新校區建設除了需要部門的支持外，也離不開高校的經濟承擔能力。征地、規劃、建房、裝修、掛牌都要資金。教學樓、實驗樓、辦公樓、學生宿舍樓、飯堂、圖書館、體育館等基礎設施建設也需要資金。校車在新老校區之間每天往返的交通費、新校區招聘人員的工資、新校區工作人員的工作補貼等等，都離不開強大的資金作為后盾。為了改善自身的辦學條件，提高生存能力，許多高校采取了一些措施來籌劃資金，如：財政撥款、學校自籌收入、銀行貸款等，其中最主要的方式是通過銀行貸款。許多高校由于貸款造成高負債。2007年8月14日，發改委社會發展司在《上半年社會事業發展情況和下半年政策建議》中透露：據央行統計，截至2005年底，高校貸款余額達2001億元，個別高校由于債務問題已影響到學校正常運行。[5]據統計，全國僅72所部屬高校的負債已達到360億，平均每所高校的負債就有5億。[6]高負債問題令人觸目驚心，有損高校形象。由于經費緊張，教職工待遇有所下降，使教職工對新校區建設失去信心，新校區所招聘人員不安心工作，“換崗”與“跳槽”現象嚴重，影響新校區校園文化的建設。
總之，高校新校區校園文化建設在客觀上存在不可抗拒的致命點：建設時間短，毫無經驗；地址偏僻，溝通不便；人員偏少，工作不利；經費有限，建設有度。可謂是：要人沒人，要錢沒錢。這些先天性的不足導致了校園文化建設開展困難，舉步維艱。
1、領導者重視不夠。許多高校新校區都是一邊建設一邊使用一邊完善。新校區剛開始投入使用時，新校區建設千頭萬緒，同時圍繞著教學運行管理和學生工作管理，學校領導忙于處理各種各樣的事務，協調各職能部門的工作。正因為領導者忙于處理這些事務，無暇顧及校園文化建設，對新校區校園文化建設重視不夠。
2、管理者規劃不力。他們普遍認為，維持好教學秩序，使教學工作能正常運行；開展各種各樣的活動，豐富學生的業余生活，使新生能適應大學的學習、生活環境；有了這些基本條件，也就足夠了。這就導致了新校區校園文化建設缺乏長遠的系統性規劃，使校園文化建設與學校的人才培養目標、辦學指導思想、學科建設、專業建設割裂開來。
3、執行者觀念滯后。在執行過程中，執行人員把校園文化的建設等同于文體娛樂活動，僅僅停留在學生管理和思想政治教育層面，缺乏學校精神和價值觀的引導，沒有把學校的優良傳統和核心價值觀融入其中，忽略了校園文化精神的建設，導致新校區校園文化建設出現形式多樣化、內容貧乏化。
總之，高校新校區校園文化建設在主觀上存在這些薄弱環節：重視不夠、規劃不力、觀念滯后等問題，這就進一步成為校園文化建設中的絆腳石，促使校園文化建設開展緩慢，困難重重。
通過高校新校區校園文化建設存在問題和原因分析，我們不難找出對策：新校區校園文化建設必須是改造主觀世界與改造客觀世界相統一，統籌新校區校園文化建設的方方面面。一是高校要充分認識到高等教育已經從規模擴張到內涵充實、質量提升的轉變，轉變觀念，高度重視新校區校園文化建設并積極有所作為。二是高校要積極克服新校區校園文化建設的客觀困難，迎難而上，改善新校區校園文化建設的客觀條件。三是統籌兼顧高校新校區物質文化、精神文化和制度文化建設，整體推進新校區校園文化建設，使新校區校園文化建設上水平、上臺階，散發出濃厚的大學文化氣質。
1、建設有特色的人文景觀載體，體現學校精神。要使高校校園文化建設體現出濃厚的學術研究氛圍，新校區從建筑物、道路、路標、路燈到一花一草都要規劃好。大學是人類精神文明的神圣殿堂，新校區的校園環境應該是既幽靜又典雅，是一個令人能夠靜下心來研究學問的好地方。如中山大學珠海校區所設計的“一支筆”行政樓、“一把尺”教學樓、“一本書”圖書館，就充滿了濃厚的書香味。新校區在建筑單體的設計上，也可以通過重塑標識來體現學科的特色。如藝術學院的建筑單體體現高貴典雅和浪漫；法學院的建筑單體體現莊重嚴肅和公正；理學院的建筑單體體現科學嚴謹；工學院的建筑單體體現實用；商學院的建筑單體體現前衛；文學院的建筑單體體現俊秀。再如，浙江工業大學屏峰校區把歐式的古典風格融入新校區建筑文化中，形成“新古典主義”的風格；上海外國語大學松江校區以“洋氣”著稱，英語學院歐洲風格，日語學院建筑為日本風格，俄語學院建筑為俄羅斯風格。[7]新校區的道路規劃要體現學校發展的歷史痕跡，可以根據學校發展的不同歷史階段來命名。一個名字就是一段典故，令人浮想聯翩，沉浸在往事回憶之中。如浙江大學屏峰校區，所有的道路都是按照杭州西湖的“老十景”和“新十景”來命名，蘊含了杭州獨特的文化。為加強新老校區的銜接，傳承老校區優良的文化傳統，可以在新校區設立歷史博物館，介紹不同時期學校發展概況，展覽當時師生校園學習生活圖片。那點點滴滴的陳年往事，多姿多彩的大學趣聞，令人過目不忘，印象深刻，流連難返。走進新校區，就如同走進老校區，走進一段歷史之中。
2、善用校園傳播載體，加強信息傳遞。傳播載體，包括圖書載體、廣播載體和網絡載體。圖書載體指圖片和書籍等物質載體。新校區可通過各種各樣的海報、宣傳欄、校報、班刊、宿舍園地，來進行宣傳學校的辦學思想、培養目標，傳承代表學校精神的校訓、校風和主流文化。通過圖書館里完備齊全的圖書資料，讓新校區師生以書籍為載體，既擴展思維又接受教育和感化。廣播載體是指新校區建立校園廣播系統。廣播系統由信息員、和播音員組成。信息員是由不同專業、不同年級的學生構成，負責收集各種資料，是信息的來源。把信息員收集到的各種情報進行刪減處理，然后交給播音員，是信息的者。播音員則用甜美的聲音，進行播音，是信息的直接傳遞者。高校新校區廣播系統應該更多地播放大事要事，社會熱點問題，特別是新校區發生的好人好事，通過正面宣傳樹立學習榜樣；關注新校區現實生活中急需解決的問題，激發學生參與校園管理的興趣，建設高素質、高品位的校園文化。網絡載體是指新校區利用校園網，成為大學生獲取知識、傳遞信息、交流感情的主要渠道，通過網絡來實現新老校區的信息聯通、信息共享。由于新校區地理位置偏僻，交通不便等原因，使新老校區師生信息溝通與交流存在一定的困難，而網絡的出現，正好填補了因兩地距離差距所帶來交流障礙的缺陷。網絡能將新老校區的師生緊密地聯系起來，有利于校區之間教師的合作、交流教學心得、開展學術討論；有利于校區之間學生的互動交流，師兄師姐的“傳、幫、帶”，讓新校區低年級學生感受到高校濃厚的傳統文化，加強歸屬感，減少失落感，體會到高校的學術氛圍和學術激情。
精神文化是校園文化的中心，新校區校園文化建設必須突出精神文化的中心地位，提高精神文化的主體建設。精神文化建設的主體既包括學生，也包括教師和領導。學校領導是校園文化建設的倡導者，廣大教師是校園文化建設的主力軍，全體學生是校園文化建設的依靠力量。這三股力量必須共同努力，互動交流，形成全員育人、全方位育人的校園文化建設格局，才能營造積極向上高素質高品位的文化氛圍。為此，高校新校區要采取有效措施，提高廣大師生員工的積極性，讓他們都參與到學校的文化建設活動中來。可從以下幾個方面來實施：一是充分發揮專業教師課堂文化引導。專業教師在學生心目中威信很高，是校園文化建設的主心骨。在課堂教學中，專業教師可以發揮其主動性和創造性，使新校區的文化宣傳與學校的辦學思想、課程建設融合在一起，讓學生既學到知識又受到教育。二是高度重視專家學者課后文化感染。專家、學者、骨干教師可通過郵件、手機短信、qq聊天等方式加強與新校區學生的溝通，在廣泛討論的基礎上達成共識，讓學生深刻地理解學校精神和主流價值，了解學校歷史發展，傳承學校優秀文化。三是積極鼓勵學生參加文化活動。倡導以學術性、科技性為特色和主流的活動，使學生活動與教學科研緊密結合，提升學生活動的層次與品位，凸顯學科特色和人文精神。如：舉辦融思想性、學術性、教育性為一體的各種講座、學術論壇、技能競賽、論文比賽，從而促進知識的優化和運用，培養學生嚴謹務實的學習態度，形成開拓創新的學術氛圍。四是樹立典范人物，發揮榜樣作用。通過舉辦具有學校特色的文化活動，如：“我最喜愛的老師”、“師德標兵”、“教學名師”評選活動、某某老師的個人繪畫展、某某同學的個人攝影展、現場書法比賽、現場插花比賽等等。這些活動所產生的“榜樣效應”，一方面可以提高學生品德修養和創新能力，營造積極向上、奮發圖強的氛圍，另一方面使校園文化建設更具時代感和青春朝氣，達到環境育人、文化育人的目的。
制度是人制定出來用來約束人的規章條例，具有科學性、嚴肅性和規范性。制度文化是校園文化建設的重要保證，體現學校特有的管理理念、人文精神和運行程度。制度文化要強調以人為本的思想，發展人的主體性，弘揚人的價值觀，提升人的生存意義，建立富于人文關懷與團隊精神的制度文化體系。如探討新校區學生社團活動組織如何規范化問題、如何管理校園網絡文化問題。培養具有個性特點的人才，因材施教，改變“一個模子一個樣”的培養方式。明確新的辦學理念，并落實到學校的辦學指導思想中，通過明確新的辦學指導思想和各項規章制度的重新整編，形成全體師生員工共同的理想、信念和精神追求，為新校區校園文化建設提供保障。◆
[5]曹麒麟,胡小東,王旭香.高校負債的形成原因及現狀探析[j].江蘇高教,2008(3):104.
[6]王麗萍.普通高校負債辦學的現狀、成因與風險特點研究[j].未來與發展,2009(2):64.
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