摘要造就適應知識經濟時代和社會主義建設事業需要的創新人才，已經成為高等學校迫在眉睫的重要任務。培養創新型人才需要以實施素質教育為基礎；以突出辦學特色為標志；以實踐能力和創新精神的結合為關鍵；以教師角色的轉換為手段；以國際化的發展方向為趨勢。
實施素質教育是以提高國民素質為宗旨,以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。目前大學生中普遍存在著知識結構不寬、綜合素質不高、創新能力不足等問題，而素質教育的核心是培養和造就人才，為了使每個學生都能做到“學有所得”，就要求高校教育能夠讓全體學生得到全面的發展，這就需要建立科學的學科發展機制，加強重點學科建設，充分拓展學生知識背景和綜合素質，從而為學生發展創造性思維能力奠定基礎，為學生進行創造性研究提供條件。同時還要加強校園文化建設，全面提高他們的思想道德素質、科學文化、勞動技能和身體心理素質， 增強學生的社會責任感和使命感，所以說實施素質教育是培養創新型人才的基礎。
高校的辦學特色是世界高等教育發展的必然產物。每所高校肩負的人才培養任務，都是根據社會發展對人才的需求自身所處的地域、學科優勢來確定的。有特色才有生命力和競爭力，高校的辦學特色不僅是其生存與發展的生命線，也是其辦學實力、品牌和社會聲譽的綜合體現，更是培養創新型人才的標志。
營造特色、強化特色，是各國高校普遍采取的發展戰略。哈佛大學恪守 “與真理為友”的校訓、耶魯大學倡揚“自由教育”的理念、北京大學秉承“兼容并包”的傳統等，都是極富特色與個性的發展戰略。這些大學之所以能夠出類拔萃，都與其堅持獨特的辦學思路和發展戰略息息相連。特色化與綜合性協調發展是我國“十二五”教育規劃發展綱要的核心戰略。對于高等院校而言，制定特色化的發展戰略，走有中國特色的高等教育發展之路，要求高校應結合實際，從辦學思想、教育理念、校風建設、學科建設等方面入手，重新整合資源，集中力量，重點創建學科特色和科研特色。一所高校的生命在于學科，一個學科的生命在于特色。一所大學率先在自己的優勢學科領域為社會發展做出顯著貢獻，是大學形成辦學特色的重要切入點。此外要突出科學研究在學校工作中的權重，學科梯隊的形成、高層次人才的培養，都離不開科學研究?？茖W研究是學科建設的重要內容，處于學科建設的中心地位，科研課題的選擇要突出學科特色，或緊跟學科發展前沿，鼓勵跨學科協同攻關，爭取重大項目充分體現科研特色。也只有充分創建學科特色和科研特色，以特制勝，才能把知識創新、科技成果創新和創新型人才的培養結合起來。
對于創新人才培養來說，科學與人文、課內與課外應當相互結合。長期以來，大學習慣于傳遞現成的知識，采用傳習性、因襲式的教育方法，很少鼓勵學生探究問題，這種教育方式制約了學生的實踐能力和創新精神。因此，高校必須從課堂教學這種最基本的培養活動入手，轉變教學觀念，更新教學內容，改革教學方法。耶魯大學校長理查德·萊文認為牛津、劍橋的導師制是很好的教學方法，在導師制模式下，學生必須自己進行立論、辯論和獨立思考。美國的模式也是互動式的討論會，一群學生自己去立論、辯論、分析某一個觀點的正反兩方面，而不是盲目接受導師的觀點。科學的發展，社會的進步，實際上都是以繼承前人為基礎，又以懷疑甚至是否定前人為突破?？偫碓诳萍碱I導小組會上的講話中談到教學改革問題時說：“現在，在教學中我們比較注重認知，認知是教學的一部分，就是學習。在認知方法上我們還有缺陷，主要是灌輸，教學改革還要回到學、思、知、行這四個方面的結合，就是學思要聯系，知行要統一”。所以必須培養學生的創造性思維，創造條件提高大學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，讓學生思想活躍起來，多一點在實踐中提高的欲望，多一點在創新中發展的精神，比如：通過課堂討論、案例分析、學術沙龍等形式，讓學生參與到創新的環境中來，使學生形成探究創新的心理愿望和性格特征，形成一種以創新精神汲取知識、應用知識的習慣。充分發揮學生的主體作用，讓學生的學習更有問題意識、更有目標導向、更多綜合運用機會，進而提高學生以問題為中心的知識整合能力，以實踐為導向的科技創新能力，以協作為方式的團隊工作能力，以溝通為目標的國際交往能力。逐步使創新人才培養成為一種全員、全方位、全過程的活動。
現代創新教育理論強調以學生為中心，認為學生是認知主體，是知識體系的主動建構者，而教師是教學過程的組織者、指導者和幫助者，因此教師角色的轉換是培養創新型人才的手段。教師角色的轉變實際上經歷了“授之以魚，不如授之以漁”再到“授之以漁，不如讓其創漁”的過程。所謂“授之以漁”，就是讓學生親身參與捕魚實踐，從教師那里學習捕魚方法，在“斷源”的情況下，能夠自己張網捕魚，使之源源不斷，這樣，就使學生真正成為學習的主人。而到了“讓其創漁”的階段，學生的學習方法開始向創造性學習轉變，教師的角色轉變為促進者。關鍵在于采用發現式教學模式，發揮學生為主體，教師為主導的作用，使學生在學習過程中，以已有知識為基礎，以自主學習為前提，以合作學習為依托，以探究學習為目標，不拘泥書本，不迷信權威，不墨守成規，敢于超越自我，結合學習的實踐和對未來的設想，獨立思考，大膽探索，樂于實踐，標新立異，積極提出自己的新思想，新觀點，新思路，新設計，新方法。這樣，學生不但學會了打魚，還可以創漁，才能培養出更多的創新型人才。
當今國際社會人才競爭激烈，沒有創新能力的民族無法面對未來的沖擊。培養創新型人才就必須具有國際視野和全球意識，具備國際交往的知識結構和跨文化的溝通能力，這樣才能在經濟全球化進程中積極參與國際競爭。正如總書記在中國院士大會上的講話所說，高校創新型人才要“進行開放式培養，堅持對外開放的基本國策，加強同國際科技界多種形式的交流合作，有效利用全球科技資源，積極吸收人類創造的一切文明成果”。因此，國際化的發展方向是培養創新型人才的必然趨勢，這就要求搭建國際化學術交流平臺，了解國際前沿學術信息，吸收多元文化，從而為培養具有開闊視野的創新型人才創造條件、拓寬領域。
[4]伯頓·r·克拉克.高等教育系統——學術組織的跨國研究.王承緒,徐輝等,譯.杭州大學出版社,1994.
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