論文摘要：本文選定東北林業大學經濟管理學院2005級422住畢業生為調查對象，通過同卷和訪談調查的形式，分析在以市場需求為導向，學生自主擇業的就業翻度安排下，林業院校學生擇業過程中價值評價和價值選擇的實態，以及價值趨向上可能出現的問題。通過時不同價值主體的調查，對大學生擇業所面臨的多元價值觀進行觀察和思考，為大學生職業價值觀的合理定位和引導尋找客觀依據。
職業價值觀指人生目標和人生態度在職業選擇方面的具體表現，也就是一個人對職業的認識和態度以及他對職業目標的追求和向往。在擇業過程中充分體現了個體的職業價值觀，職業價值觀的正確與否，對個人職業發展、人才資源的合理配置、社會的穩定和經濟發展都可能產生深遠影響，所以，調查和分析大學生的職業價值觀具有突出的緊迫性、重要性和較強的現實意義。
本文選定高等林業院校經管類學生為調查對象，通過問卷和訪談調查的形式，分析在以市場需求為導向、學生自主擇業的就業制度安排下，林業院校學生擇業過程中價值評價和價值選擇的實態，以及價值趨向上可能出現的問題。通過對不同價值主體的調查，對大學生擇業所面臨的多元價值觀進行觀察和思考，為大學生職業價值觀的合理定位和引導尋找客觀依據。
本次調查采取書面問卷調查和訪談調查的方式。針對學生就業的期望、選擇、社會適應性、就業技巧、態度、所需信息等方面，共設17個選擇題和兩個開放性問題。訪談78人，從就業觀、就業技巧、價值取向等方面，詳細了解學生就業價值取向。樣本調查對象為東北林業大學經濟管理學院2009屆畢業生，覆蓋到7個專業所有學生422人。本次調查共發放問卷422份，回收問卷398份，回收率為94.3%。其中有效問卷392份，有效率為92.9%a
調查數據顯示，對于畢業后的打算，有43.19%的學生選擇就業，其中12.68%的學生選擇回生源地就業，24.65%的學生選擇“繼續考研”,11.27%的學生選擇出國。“在您認為理想或希望從事的職業(或工作崗位)是哪類工作?”的問題中，34.04%的學生選擇從事管理人員，32.39%的學生選擇公務員，21.60%的學生選擇營銷人員，13.38%的學生選擇從事技術人員，10.80%的學生選擇教師，7.04%的學生選擇科研人員。調查樣本涉及到的專業中，管理類的學生居多，所以“從事管理人員”成為多數學生就業的首選;公務員以其工資較高、福利保障完善、社會地位較高，成為僅次于選擇管理人員的職業，營銷人員以其較高的收人、靈活的就業方式也成為學生選擇率較高的職業。從調查的數據來看，大學生的職業價值觀趨向多元化，但大都比較注重選擇穩定、功利和實用的工作職業，其中工作收入和經濟利益受到廣泛關注。
調查結果顯示，經管類學生的自我主體意識較強，強調自我需求的滿足，普遍關注個人利益、個人價值的實現;注重經濟利益的獲得，追求物質財富，傳統的“社會價值取向”沒有得到廣泛的認可，社會價值淡化。調查發現，在擇業意向上，對于希望從事的職業中，學生把“能否發揮專長”(占38.63%)和“能讓自我價值得到社會認可”(占20.31%),“能實現個人理想和報負”(占17.88%)作為最看重的因素。對干“理想的擇業單位最重要因素是什么”，學生首要考慮的因素是“個人發展空間”(占36.18%),而“社會需要與社會貢獻大”(2.63%)被學生置于不重要的位置。其中的原因是，大學生認為去基層地區和中小企業就業存在工作環境差、個人待遇低、發展空間小以及家庭反對等不利因素。在調查中，值得注意的是，即便是學生，在擇業考慮時也同樣沒有將社會需要和社會貢獻放在重要的位置。學生的職業方向選擇，除了進一步驗證在擇業時注重自我價值的實現又兼顧經濟利益這一特點外，還有力地說明社會價值的觀念在學生中己經淡化。這種擇業行為的價值取向是社會變革引起的必然結果，標志著他們的擇業行為已經由群體本位向個體本位轉變。
職業評價標準是主體選擇職業時所遵循的內在標準和價值尺度，也是選擇職業的價值評價依據。研究表明，當代大學生的職業評價受社會因素影響很明顯，職業評價標準正由理想主義轉變為現實主義，個性發展和經濟利益是主要的職業評價標準，價值取向趨于追求自我發展和自我實現，更加務實和注重實際價值。學生擇業時最先考慮因素是“個人發展空間”，其次是“發展前景”、“薪酬待遇”和“工作地點”，分別占總人數的31.28%,28.76%,23.12%和19.36%，三項的比重并沒有太大差距。調查的結果反映一個普遍的現象，畢業生中不論男女、來自城市還是農村，均對工作地點要求很高，即便是生源地省會城市也很少選擇。通過觀察發現多數學生均以長三角地區的城市為目標選擇，這與長三角地區經濟的活躍程度高和對人才的需求旺盛、提供的發展機會多有直接關系。對于期望的薪資待遇，學生選擇月薪2000元一2500元、1500元一2000元、1000元一1500元的分別占22.54%,24.88%和33.57%，但簽約后現實的職業薪酬水平是月薪1500元一2000元和2000元一3000元分別占了43.76%和21.05%。可以看出，大多數畢業生對薪水的市場指導價比較關注，定位也較理性，并能在擇業實踐中自覺將期望值與實際情況進行調整。
當前，畢業生普遍感受到有一定的就業壓力(占81.11%)，認為滿意的工作難找(占53.52%)，但對就業前景充滿信心。比如，對于“先就業后擇業”的觀點持“基本同意”的學生占47.90%,“贊成”和“非常贊成的”兩個比例占了38.41%。他們“非常自信”(占25.39%),“比較自信”(占53.20%)能找到一份理想的工作。對于建立自信心的方式，大學生選擇加強自身的職業能力鍛煉，多數學生認同“綜合實力是決定就業質量的根本因素”，比如，42.16%的學生認為“溝通表達能力、團隊合作、主動性等處事能力”,16.43%的學生認為“社會實踐經歷”是企業對畢業生最看重的素質，22.54%選擇兼職的經歷。這與在同時進行的用人單位調查中得到的這兩項指標的排名完全一致，說明學生非常明確用人單位對人才素質的要求，并在實際的大學生活中努力通過各種渠道去提高自身素質，積極參與社會競爭。
此類職業價值觀首先以社會需要為出發點，把個人意愿、個人發展與社會需要結合起來，當個人需要和社會需要、利益發生矛盾和沖突時，要求以社會需要為首位。此類職業觀念的擁有者，通常具有很強的事業心和社會責任感。他們志存高遠、矢貫初衷;百折不撓、意志堅定;腳踏實地、牢記使命;關愛社會、心系，往往能夠把人生的理想與社會的需要、的發展相結合，把職業理想和社會理想相統一，在基層、在一線、在平凡卻是社會需要的崗位上彰顯出自己的人生價值。也許在最初的職業選擇中，他們同樣遭遇了困惑與不解，但內心堅定的理想與信念，提供給他們人生前進的動力，也提升了人生的境界。在具體的就業過程中，那些走向基層、西部就業的學生，身上就有著這類職業價值觀。
在調查中，持這種價值觀的擇業者卻很少。大部分的學生支持引導和鼓勵大學生到基層去、到西部去、到祖國最需要的地方去就業創業的政策，但實際上每年真正到西部地區就業的學生人數卻很少，到基層就業的人數比例更低。他們認為那里工作環境差、工作待遇低、晉升空間小。學生的這種選擇，說明傳統的“社會價值取向”己經有所模糊，個人價值與個人利益成為重要因素，這是一個值得我們社會重視的現象。
這類職業價值觀突出個人才能的發揮，突出自我發展，是以滿足擇業者個人興趣、專長、能力、性格、愛好等因素為出發點。他們在職業追求上更多的著重職業的自我價值和個人發展空間，擇業時往往傾向于尋找那些自我發展空間大，適合自己性格特點的和行業。
調查發現，“對于希望從事的職業中”，學生把“能否發揮專長”(占38.63%)和“能讓白我價值得到社會認可”(占20.31%)}“能實現個人理想和報負”(占17.88%)作為最看重的因素。對于“理想的擇業單位最重要因素是什么”，學生把“個人發展空間”(占30.68%)作為首要考慮的因素，“發展前景”(占29.81%)和“工作和收人相對穩定”(占25.82%)作為其次。同時，大學生也根據自己的個人發展需要，加強自身的職業能力鍛煉，有42.16%的學生注重培養溝通表達能力、團隊合作、主動性等處事能力，有16.43%的學生注重培養社會實踐經歷，而形式則主要以兼職為主。
這類價值觀的擇業者較多，在贏得企業和自身發展的同時，也暴露出社會價值淡化，職業生涯個人本位的缺點。
這類職業價值觀在評價職業價值時，把經濟收入、就業地區、單位性質等作為主要標準，是以滿足擇業者的個人物質利益為出發點的，在價值目標上注重物質取向，追求經濟效益的實現。此類型的擇業者追求職業帶來的直接經濟利益、物質待遇和生活環境等經濟效益取向，對現實物質生活感受的直觀性以及對自身感官滿足有強烈的偏愛，這與二十多年的商品大潮影響，與社會轉型期市場經濟趨利性、功利化、現實性等特征帶來的價值尺度的巨大變化不無關系。但隨著社會轉型的加速，社會價值觀念的更新，大學生對待職業選擇更趨理性，單一的持效益價值型的大學生會逐漸減少，往往會與自我發展取向等相互兼顧。
這類職業價值觀是確實主體性思維，難以分辨職業現實狀態的合理性與長遠發展的目的性，缺乏價值選擇目標的消極取向。這也是受價值多元沖突中“相對主義”傾向的影響—沒有絕對好的職業，所以放棄選擇。放棄也就意味主體責任的缺失。因此，此類擇業者往往很少考慮如何通過職業生活達到自我價值和社會價值的實現，甚至會把職業當作謀生手段，滿足即時的物質需要和享受，安于現狀，不思進取，逃避競爭，缺少艱苦奮斗的精神，缺乏對職業理想和人生目標的長遠考慮。
這種觀念在這次調查中很少發現，因為從大學入學開始，就已有一定的就業壓力感，來自于家長、老師、學校，這也迫使他們在大學期間努力學習，通過各種社會實踐方式提升自己的能力。
通過本次調查，我們得到以下結論:大學生在擇業時更加注重自我、關心自我發展、熱衷自我完善，忽視了職業的社會價值。但是社會需要具有多樣性，必須通過人的活動才能滿足，滿足社會多樣性需要的具體形式主要是職業的多樣性。學生在進行職業選擇時，既有現實的物質利益的考慮，也有自身發展的思量，每個行業、每個崗位也都有著各自不同的需求，有著種種吸引人的優勢和不遂人意的局限，這就需要學生權衡利弊，處理好眼前利益與長遠利益、自身發展和社會需要之間的關系，找到自己適合的位置。
同時，大學生職業社會價值觀念的淡化，功利化的利益取向的增強，導致大學生在擇業中重實惠輕理想、重利益輕責任。較高的擇業物質期望值，也使得一些地區、行業、單位出現了人才的危機，導致了總體上人才分布的結構失衡和人才流向的不合理，嚴重影響了人力資源的合理配置。有的大學生甚至把就業當作謀生的手段，缺乏艱苦奮斗的思想，滿足于暫時的物質享受，把職業的發展目和理想置于不顧。
總之，由于職業價值觀的不同，會對大學生乃至社會發展產生雙重效應，因此，、社會、高校的引導便顯得尤為重要，大學生只有選擇了符合社會主義市場經濟內在要求的先進的職業價值觀，對轉型期社會現象及生存發展目標才會有理性的認知，才會正確把握自身的擇業方向，合理定位，將社會選擇與個人選擇相統一，兼顧與急需相統一、擇優與代價相統一，目標與手段相統一，避免短期行為、個人主義與實用主義。這樣，才會成為一個對我國社會主義和諧社會建設有用的人才。
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