高中新課改在全國已經(jīng)鋪開，面對新的課程改革，如何通過教學過程讓學生這一主體去體驗科學的研究過程和研究方法，提高學生的認知水平和知識技巧，給我們擔任高中數(shù)學的教師提出了一系列新的問題．所以探索新的教學模式和教學方法已成為每位教師面臨的新課題．我們數(shù)學備課組在教改實踐中不斷探索，從轉(zhuǎn)變教師角色入手，把“以學生為主體”落到實處，收到了較好的效果．下面是我們對教學實踐的幾點思考總結(jié)．
心理學告訴我們：學習動機是直接推動學生學習的一種動力，構(gòu)成學習動機的成分多種多樣，其中最直接、最活躍的成分是學習興趣．為了在每一節(jié)課的開始就想法讓學生很快地投到入學習狀態(tài)中，為上好每一節(jié)課奠定良好的基礎(chǔ)．我們在備課時下功夫從創(chuàng)設(shè)情景入手，激發(fā)學生的學習興趣．
數(shù)學課題的引入多是由實際問題抽象而來，大多數(shù)都有其實際背景，因此在教學中應(yīng)重視從實際出發(fā)，從實際問題中抽象出數(shù)學概念和知識的形成過程，激發(fā)學生的學習興趣．譬如在學習數(shù)列時，開始給學生講了這么一個故事：在古印度有個人發(fā)明了國際象棋，國王非常滿意，要獎賞他，他要什么就給他什么．于是他說，只要在棋盤上放上一些麥子就行了，第一格里放一粒麥子，第二格里放二粒麥子，第三格里放四粒麥子，……，依次后一格總是前一格麥子數(shù)的兩倍．可是放著放著，衛(wèi)兵停下來了，國王問為什么，衛(wèi)兵說麥子放完了，可是按他的要求還沒放滿．國王大驚，為什么他國庫里的麥子都不夠用呢？我們來算一算，到底要多少麥子以至于國庫里的麥子都不夠了？通過這則小故事迅速引起學生學習數(shù)列的興趣．
我們通過生活中、數(shù)學知識的聯(lián)系中，或者通過數(shù)學實驗、數(shù)學猜想、從數(shù)學文化中創(chuàng)設(shè)情景，巧妙設(shè)計教學，引入課題，寓樂于學，促使學生發(fā)問生疑，疑則思，思則學，激發(fā)學生的求知欲望和愉悅的學習情緒，這種求知欲望和情緒是智力發(fā)展的翅膀，又是學習思維活動的內(nèi)部動力，學生有了這種動力，教師便能容易達到預(yù)期的教學目標．
在課堂教學中，教師要努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，從創(chuàng)設(shè)生動具體的情境入手，組織師生共同參與學習活動，以縮短教師與學生、學生與學生、學生與文本之間的距離．在教學中，我們一直倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)”“學生為主體”的課堂教學模式，但是在實際教學中教師常常扮演著“主演加導(dǎo)演”的角色，即在教師的主導(dǎo)下，學生的學習是被動學習．新課改要求學生要成為學習的主人，教師必須由“主導(dǎo)者”成為“組織者”、“引導(dǎo)者”．
新教材在課程設(shè)置上，較好的利用了“思考”“探究”兩大模塊，為學生提供自學的平臺，充分體現(xiàn)新課程改革的精神，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生獨立思考的能力．因此，在數(shù)學教學中，不能把學生當做接受知識的容器，要通過調(diào)動學生的主觀思維去獲取知識，在教師的點撥、指導(dǎo)下，把學生難以接受的知識結(jié)合實際問題進行探究，圍繞以學生為主體展開，將問題化繁為簡，化難為易，更能讓學生感受到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)學生的探究意識．
通過教師對學生的觀察、測驗，將學生分成不同層次的小組，讓同一層次的學生進行合作討論，討論不了的問題請教于高一層次的學生，學生都解決不了的問題去請教老師．為了保護學生的自尊心，在分組的過程中回避差生這一概念，同時要學生明白，小組是不斷調(diào)整的，學生可以申請調(diào)整到較高層次的小組學習，以促進學生不斷要求進步．
這種“合作式學習”方法由傳統(tǒng)的以教師為中心，學生被動接受教師指導(dǎo)的學習方法，轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鰧W生的主體地位，教師則為學生的管理者和組織者的教學過程，充分調(diào)動了學生的主觀能動性．因為在每一個學習小組中指導(dǎo)者只是比學習者基礎(chǔ)稍好一些，現(xiàn)在讓他們自己做小老師去教別人，他們就會想如何才能教好同伴，這樣給指導(dǎo)者的技能提出了更高的要求，也為他們各方面能力的提高創(chuàng)造了機會，符合素質(zhì)教育的要求．他們在指導(dǎo)同伴練習時，從中更深刻地體驗到學習成功的快樂和喜悅，同伴的成功也會激發(fā)他們更加努力完成教師交給的任務(wù)，這樣就形成你追我趕的優(yōu)良學風，也更有利于優(yōu)秀生的培養(yǎng)．
總之，新課改下數(shù)學教學的要求：在教學目的上，要由單純的“傳授知識”變?yōu)椤皞魇谥R，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力”；在教學的主要任務(wù)上，不只滿足于學生“學到什么”，而更重要的是教會學生“怎樣去學”；在教學活動中，學生是學習的主體和決定因素，一切教學內(nèi)容要通過學生自身的活動體驗去獲取．讓學生充分參與，通過動手、動眼、動身、動腦進行深層次的思維，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、綜合、概括、抽象、歸納、猜想等思維能力，這樣既有利于領(lǐng)會基礎(chǔ)知識，又學會了研究問題的方法．反之，如果仍受傳統(tǒng)教育方式的影響，急功近利，重結(jié)論輕過程，重記憶輕能力，重課本輕應(yīng)用，其中削弱和減輕的部分正是使學生長期受益的數(shù)學思想方法和學習能力的培養(yǎng)．所以，在課程改革已全面推進的今天，廣大數(shù)學教師教育理念的更新與實踐將是影響數(shù)學教學改革成敗的關(guān)鍵，我們的數(shù)學教學只有順應(yīng)新時代的要求，勇于創(chuàng)新，積極實踐，才能開創(chuàng)我國數(shù)學教育輝煌的明天．
本文來源網(wǎng)絡(luò)由中國學術(shù)期刊網(wǎng)（www.qiangmiba.com)整理發(fā)布，本站轉(zhuǎn)載的內(nèi)容出于非商業(yè)性的教育和科研之目的，并不意味著贊同其觀點或證實其內(nèi)容的真實性。如涉及版權(quán)等問題，請與我們聯(lián)系，期刊論文網(wǎng)將立即進行刪除處理。
