論文摘要：在生理學教學活動中，采用學導式教學法，通過親身參與教學過程，激發了學生的學習熱情，鍛煉了學生的自學能力，提高了學生的綜合素質，為大學生終身學習能力的培養莫定堅實的基拙。
現代社會，知識更新大大地加快，要適應不斷發展變化的客觀環境，我們就必須把學習從單純的求知變為一種生活方式，力使自己活到老、學到老，即要樹立一種終身學習的理念。高等教育作為學校教育的終端，必需注重改革教學方法，培養學生的自學能力和科學的思維方法，實現由“教給知識”向“教會學習”轉變，尤其要注重開發以學習能力，應用能力和創造能力為基礎的應變能力，使大學生通過多種渠道獲得知識，為學生的終身學習奠定堅實的基礎。我們充分利用生理學課堂，采用學導式教學法，做了一些有益的嘗試。
學導式教學法是以“學生為中心，教師為主導，訓練為主線”的一種綜合的教學方法，我們選擇了生理學的部分章節，采取分組一分配任務一集體備課一組內選拔一學生授課一問題討論一教師點評一串講總結的模式進行教學改革。這種師生角色互換的“學導式”教學法，給學生提供走上講臺的機會，培養了學生終身學習的能力。
我國古代偉大的教育家孔子早已指出:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，興趣是求知的動力。培養學生學習的興趣可以使學生對學習充滿熱情，這也是培養終身學習的前提。根據大學生具有表現自我的勇氣、喜歡動手操作等學習特點，我們采用學導式教學法，讓學生走上講臺，使學生成為教學活動的主體，能夠調動學生展示自我的積極性，培養學生的語言表達能力，激發了其內在的學習興趣。通過參與課件制作和修改，鍛煉了上網搜索資料，電腦操作，版面設計等技能，充分發揮學生學習的主動性和創造性。教學活動中，引人了競爭機制，在小組之間學、趕、超的學習活動中，培養學生的求知欲，激發學習興趣。對這種教學形式，學生表現出濃厚的學習興趣，參與意識非常強，收到良好的教學效果。
自學，是獨立獲得知識和技能、培養能力、鍛煉品德的一種自覺的學習活動。大學生的自學能力要不斷得到提高，這是終身學習的基本條件。大學生已經具備了一定的獨立思考能力，在參與授課的過程中，通過研讀教材，提出問題，分析問題，解決問題等學習活動，不斷提高學生的自學意識和自學能力。大學圖書館藏書豐富，電子閱覽室對學生開放，這都知識資源為學生創造了良好的自學條件。學生們通過查閱資料，既能加深對專業知識的理解，又能接觸到新進展，既拓寬了知識面，又鍛煉了自學能力。通過學導式教學法的應用，實現了學生從“學會”到“會學”的轉變，自學能力的提高，使學生受益終身。
當今社會科技進步日新月異，一個不具有創新能力的大學生不能算是一個合格的人才，一個創新能力不強的大學生，必將跟不上時代的步伐而被社會所淘汰。培養大學生的創新能力，是高校教育的重要任務，也是培養終身學習的目的之一。學導式教學法給學生們提供了廣闊的思考空間，他們敢于向教科書和老師提出質疑，培養了批叛性思維和創造性思維。組內選拔的小老師，為了授課能更加精彩，集合了全組同學的智慧火花，在授課過程中能有許多的創新點。傳統的填鴨式教育模式對學生創新意識起到了抑制作用，不利于培養學生獨立思考和探索性地解決問題的能力，學導式教學法使學生的創新意識和能力比傳統教育方式得到更大的鍛煉。
隨著知識經濟時代的到來和現代化建設事業的加快發展，用人單位對人際交往與合作提出更高的要求。加強素質教育，培養大學生的團隊精神已成為當代教育者所形成的共識。學導式教學法使小組同學有共同的學習目標，他們在集體備課及問題討論的過程中，相互交流、相互啟發、貢獻自己的智慧和力量，發揮團隊的整體實力，產生整體大于各部分之和的協同效應。既達到了共同進步共同提高的學習目的，又增強了集體榮譽感。在實踐過程中，學生們遇到困難時能夠精誠合作，共同把老師分配的授課任務完成好。他們已深刻意識到自己是團隊當中的一分子，能夠自覺地把個人利益和團隊利益聯系在一起。通過這種生動活潑的教學法，增強了學生的競爭意識和團隊精神，促進學生形成積極的人生態度和正確的競爭協作觀念。通過培養團隊精神，使大學生學會共處和學會做人，這是培養學生終身學習的目標之一。
現代教學理念，高校教師要從知識的權威者向知識的組織者轉變，從知識的傳遞者向學習的促進者轉變;學生要從知識的被動學習者向知識的主動探索者轉變，從而建立起平等、民主的師生關系圖。我們改革傳統的講授式教學法，嘗試學導式教學法，立足于培養學生的學習能力，讓學生獨立地獲取知識，引導學生獨立進行知識的發現和探究活動，培養終身學習的能力。
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