提要近年來，在我國高等教育大眾化快速轉化過程中，大學生就業(yè)難成了備受關注的社會問題。面對越來越嚴峻的大學生就業(yè)形勢，迫切需要加強大學生就業(yè)核心能力的培養(yǎng)。本文分析大學生就業(yè)能力的內涵，并從強化大學生就業(yè)能力培養(yǎng)、構建科學的課程體系、完善以職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)咨詢?yōu)楹诵牡木蜆I(yè)指導機制、和企業(yè)應積極參與提升大學生就業(yè)能力培養(yǎng)過程、加強就業(yè)指導師資隊伍建設和學生就業(yè)主體意識教育等方面，提出提升大學生就業(yè)能力的相關措施。
隨著高校擴招和社會就業(yè)競爭壓力的增大，大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻。高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益突出，其原因是多方面的，既有經濟性因素也有社會性因素。面對激烈的就業(yè)形勢，只有切實提高大學生的就業(yè)能力，引導大學生科學擇業(yè)，才是解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的有效途徑，大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)和提高，已經成為各高校必須解決的難題。
（一）大學生就業(yè)能力的內涵。大學生就業(yè)能力是為適應就業(yè)市場的變化而提出的。這一概念的定義有很多種，但目前仍沒有統一定義。英國就業(yè)能力研究專家leeharvey認為，就業(yè)能力是指個人的能力，通常表現為學生能夠獲得和保持工作的能力。瑞士的戈德斯密德認為，就業(yè)能力包括就業(yè)動機與良好的個人素質、人際關系技巧、豐富的科學知識、有效的工作方法和敏銳廣闊的視野五個要素。國際勞工組織（il0）指出，就業(yè)能力是個體獲得和保持工作、在工作中進步以及應對工作生活中出現變化的能力。國內學者普遍認為，大學生的就業(yè)能力不再單純指某一項技能、能力，而是學生多種能力的集合，是學習和綜合素質的開發(fā)而獲得的能夠實現就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現自身價值的本領。
（二）大學生就業(yè)能力的構成。從當前社會對人力資源的基本要求看，就業(yè)要包括四個基本層次：一是基本工作能力，這是大學生順利就業(yè)的前提，包括適應環(huán)境的能力、人際交往能力、團隊協作能力、獲取知識能力、表達能力、動手能力和組織管理能力以及從事相關崗位工作所必需的思想道德修養(yǎng)；二是專業(yè)技術能力，這方面技能是大學生就業(yè)核心競爭力之所在。大學生經過嚴格的專業(yè)訓練，全面系統地掌握了本學科、本專業(yè)的基本理論和方法，專業(yè)技術能力就是將其運用到實踐中分析解決問題，結合實際創(chuàng)造性地開展工作的能力；三是創(chuàng)新能力，是大學生順利就業(yè)的核心，指在工作中提出新理論，不斷結合新情況發(fā)現和解決新問題、開拓新局面的能力；四是求職應聘能力，這是大學生順利就業(yè)的直接因素，求職應聘是實力、勇氣和智慧的綜合運用。求職應聘能力包括就業(yè)信息收集與處理能力、自我定位、機會分析與把握、自我決策與營銷、求職技巧和方法運用等方面的能力。
大學生應該高度重視個性發(fā)展和學習能力、動手能力、創(chuàng)造能力、實踐能力和人際協調能力的提高，在求學期間陶冶情操，提高修養(yǎng)，豐富文化生活，把自己培養(yǎng)成為一個綜合素質高、發(fā)展較全面的人才，為找到滿意的工作做準備。
（一）強化大學生就業(yè)能力培養(yǎng)，構建科學的課程體系。我國現行大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)比較傾向于通過課程之外的培訓或實習，但很多發(fā)達在總結經驗后，普遍認為應當在一般課程中強化大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)。根據lee harvey（2001）的研究，對大學生未來成功影響很大的個人素質都可以在大學課程中得到訓練。一般的課程，不管其學科知識為何，都可以透過教學設計，使課堂教學成為傳遞核心就業(yè)能力的工具。因此，高校必須樹立以學生能力培養(yǎng)為核心的教育理念，教學中要實現從強調知識傳授到重視就業(yè)能力培養(yǎng)的轉變，注重學生就業(yè)能力與社會需求的對接，將大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于課堂教學的全過程。同時，高校應改變培養(yǎng)模式，建立以市場需求為導向構建科學的課程體系。專業(yè)課程設置、人才培養(yǎng)機制應保持對就業(yè)市場中的人才需求的靈敏反應和積極響應。我國高校現行的人才培養(yǎng)機制存在過于剛性的缺陷，面對市場多樣化的需要和變化做出及時調整和變動的能力太低；課程的廣泛性或總量太少，“可拼裝性”低，難以在學科專業(yè)之間建立廣泛的聯系，也難以應對經常變化的社會需要。高校應根據變化了的市場需求，堅持厚基礎、寬口徑的原則，科學構建課程體系，注重文科與理工科的交叉、綜合與滲透，改善學生的知識結構，提升學生的知識層面。
（二）完善以職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)咨詢?yōu)楹诵牡木蜆I(yè)指導機制。全國代表陳萬志在“兩會”報告中建議高校對外實行全面的市場開拓，通過各種方式做到一部分市場“以我為主、為我所用”，對內確立“發(fā)展式、個性化”的就業(yè)指導、服務、咨詢體系，在個性化能力提升、個性化資源分享、個性化生涯規(guī)劃、個性化就業(yè)援助等方面深入開展工作。2004年oecd的調查報告以英國都柏林大學圣三一學院就業(yè)指導機構為例，說明高等教育機構專業(yè)化就業(yè)指導可以發(fā)揮的功能。對于在校生提供學生個人咨詢，提供企業(yè)需求相關信息，并協助安排實習、工作體驗與假期工作等，同時與雇主互動合作并定期調研了解需求。就業(yè)指導不僅僅是找工作的指導，更是職業(yè)生涯的開發(fā)和規(guī)劃，體現了動態(tài)化、全程化和個性化的特點，有高度的針對性。就業(yè)指導的目的是使學生在了解自己個性、知識、技能等實際情況的前提下，利用心理測驗幫助學生進行職業(yè)相關決策，認識自己的職業(yè)適應性，弄明白所適合職業(yè)需要的知識和能力，以及獲取這種能力的方法和途徑，關鍵是根據學生的實際情況“量體裁衣”規(guī)劃職業(yè)，幫助學生將個性特點和職業(yè)發(fā)展結合，從而發(fā)現學生的潛力，培養(yǎng)創(chuàng)造力、獨立生存能力和創(chuàng)造精神，鼓勵學生把個人發(fā)展同祖國發(fā)展和社會需要結合起來，及時幫助他們調整就業(yè)心態(tài)，引導他們順利就業(yè)。其中，就業(yè)服務人員的專業(yè)化是實現這些功能的關鍵所在，要通過加強培訓來提高指導人員知識的深度和廣度，在學生的就業(yè)咨詢中更全面地權衡就業(yè)市場和學生需求的統一，為學生未來的發(fā)展做好規(guī)劃。
（三）和企業(yè)應積極參與提升大學生就業(yè)能力培養(yǎng)過程。應確立大學生就業(yè)能力開發(fā)戰(zhàn)略，構建高校畢業(yè)生就業(yè)能力開發(fā)體系，積極搭建大學生就業(yè)能力培養(yǎng)基礎平臺。國際經驗表明，構建基礎平臺對大學生的就業(yè)能力提高非常重要。積極進行大學生就業(yè)能力提升相關基礎工程的建設，如建立社會公共職業(yè)訓練平臺，對大學生實施職業(yè)訓練；建立完善與勞動力市場需求銜接的職業(yè)標準體系，提高職業(yè)培訓質量；加大財政投入，激勵社會各界參與能力開發(fā)體系的建立，如利用費用分擔機制與企業(yè)建立就業(yè)能力開發(fā)基地，為高校就業(yè)能力訓練機構提供資金等；不斷推動高等教育改革，給予高等院校更大的自主權，以滿足經濟轉型及產業(yè)升級的人才需求；規(guī)范畢業(yè)生就業(yè)市場，完善有關法律法規(guī)，為大學生創(chuàng)造公平、公正的就業(yè)環(huán)境。同時，企業(yè)應積極參與其中，積極向大學生提供參與課外學習活動項目，也可參與高校的專業(yè)設置和課程設置，幫助高校將學生可雇用性及相關技能嵌入專業(yè)課程設置中，開發(fā)學生專業(yè)核心技能，提升大學畢業(yè)生的就業(yè)能力。
（四）加強就業(yè)指導師資隊伍建設和學生就業(yè)主體意識教育。美國哈佛大學第21任校長艾略特曾經說過“大學的真正進步必須依賴于教師”。很多都從不同角度、不同側面對教師的能力素質提出了更高的要求。教育和人才培養(yǎng)工作離不開師資隊伍建設，就業(yè)能力培養(yǎng)亦是如此。結構合理、水平高超的就業(yè)指導師隊伍是學生獲得全面、個性和可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)能力的重要保障。因此，高校需要不斷加強就業(yè)指導師隊伍建設，首先是增加專業(yè)指導師的數量，并加大對原有就業(yè)指導人員的培訓力度；其次，要以專職就業(yè)指導師代替院系輔導員的就業(yè)指導職能，并聘請校外就業(yè)指導專家作為就業(yè)指導師隊伍的重要補充。高校、和企業(yè)的努力是提升大學生就業(yè)能力的外在條件，大學生自身的就業(yè)主體意識是提升就業(yè)能力內在的關鍵因素。就業(yè)主體意識是指大學生在就業(yè)能力培養(yǎng)過程中對自我的身心狀態(tài)與環(huán)境中人、事、物變化的自主綜合的覺察與認識，它可以激發(fā)學生的獨立精神和創(chuàng)造精神，因此開展以自主性為核心的主體意識教育是學生就業(yè)能力培養(yǎng)過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。在這個過程中，指導者要注意三點：一是要強化學生的主體參與意識，開展內容豐富、形式多樣的就業(yè)能力培養(yǎng)活動，吸引學生主動參與到就業(yè)能力培養(yǎng)工作的各個環(huán)節(jié)和活動中；二是要強化學生的主體認識意識，推動社會實踐向縱深發(fā)展，指導學生通過實踐不斷發(fā)現自己的興趣、特長和薄弱之處；三是要強化學生的主體探索意識，分清學生和老師在就業(yè)能力培養(yǎng)工作中的主體和主導地位，把學生真正看作是學習的主人，引導和幫助學生主動探索如何提高就業(yè)能力。
大學生就業(yè)是實現個人發(fā)展和社會進步的關鍵。黨的十七大報告指出，我們要“積極做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作”。高校和大學生要共同創(chuàng)造一切有利條件，特別是就業(yè)主體要從源頭上抓起，盡一切努力提高自己的就業(yè)能力，并在、企業(yè)等社會各種力量的共同努力下有效解決大學生就業(yè)問題。
[5]譚建國.大眾化教育的大學生就業(yè)能力研究[j].湖南經濟管理干部學院學報，2006.5.
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