論文摘要:本文從航海教學(xué)注重實(shí)操教學(xué)入手,分析了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高職航海教學(xué)中的現(xiàn)狀,并以“正壓式呼吸器的使用”實(shí)操教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的實(shí)施為例,對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高職航海教學(xué)中的收效進(jìn)行了初步闡述。
高職航海教育作為航海教育的重要組成部分之一,擔(dān)負(fù)著為培養(yǎng)及輸送航運(yùn)業(yè)一線需要的高素質(zhì)技能型人才的重任。只有不斷提高高職航海教育的含金量,才能培養(yǎng)出更符合航運(yùn)業(yè)快速發(fā)展需求的新型應(yīng)用型航運(yùn)人才,滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切需要。因此,提高高職航海教育的教學(xué)效果是擺在航海教育工作者面前亟待解決的問題。
在大學(xué)期間,航海類學(xué)生需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識。以專科航海技術(shù)專業(yè)學(xué)生為例,他們要學(xué)習(xí)現(xiàn)代海洋船舶駕駛、船舶運(yùn)輸管理的基本理論和基本知識,要受到識別和運(yùn)用各種海圖、導(dǎo)航設(shè)備和通信方面的基本訓(xùn)練,具有獨(dú)立指揮和組織船舶航行的初步能力。除此之外,還需要參加各種實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際操作和培訓(xùn)、海事局的各種培訓(xùn)和評估、實(shí)習(xí)活動(dòng)等鍛煉來提高專業(yè)實(shí)際動(dòng)手能力和適任能力。[1]同時(shí),在航海類學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中,我們也能看出實(shí)操教學(xué)在整個(gè)培養(yǎng)過程中的重要性。以某高職院校08級航海技術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃為例,包含公共必修課、專業(yè)必修課、實(shí)踐技能課、限定選修課、專業(yè)任選課、公選課6個(gè)模塊。其中專業(yè)必修課和實(shí)踐技能課模塊在專業(yè)素質(zhì)與技能培養(yǎng)中占據(jù)重要的地位,其中理論教學(xué)共計(jì)1071課時(shí),實(shí)操教學(xué)共計(jì)1488課時(shí),實(shí)操教學(xué)占總課時(shí)比率的58.15%。
隨著局域網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展和多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中,大量航海院校紛紛熱衷關(guān)注本校各類課程的精品課程網(wǎng)站建設(shè)工作。逐年投入大量資金和人員從事院級、省級、級精品課程網(wǎng)站的建設(shè)工作,在實(shí)際教學(xué)中取得了一定的效果,同時(shí)也推進(jìn)了學(xué)校的課程建設(shè)工作。然而,很多院校在建設(shè)和應(yīng)用上存在著兩張皮的現(xiàn)象,即在注重建設(shè)的同時(shí)忽略了廣泛的應(yīng)用性。這使很多從事精品課程建設(shè)的人員陷入了困惑之中,如果只建設(shè)不運(yùn)用,就勢必造成大量資金與人力的浪費(fèi);如果廣泛地開放,又怕自己的知識產(chǎn)權(quán)遭到抄襲。所以造成了很多院校在精品課程建設(shè)上重建設(shè)輕實(shí)踐,這樣就不利于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展。但在校園內(nèi)部局域網(wǎng)內(nèi)卻為學(xué)生學(xué)習(xí)開辟了一個(gè)新的學(xué)習(xí)途徑。
眾所周知,航海教育具有投入大的特點(diǎn),大量資金的花費(fèi)是用于構(gòu)建符合發(fā)展要求的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。但是許多建設(shè)由于資金的不足,致使許多實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備已不適應(yīng)當(dāng)前需要,仍處于教學(xué)使用中,從而導(dǎo)致學(xué)生技能訓(xùn)練達(dá)不到現(xiàn)行要求。為了更好地改善這種局面,各高校紛紛研制局域網(wǎng)絡(luò)為主的實(shí)訓(xùn)模擬器,用于擴(kuò)充實(shí)訓(xùn)設(shè)備,達(dá)到投入少收效高的目標(biāo)。這使應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)實(shí)訓(xùn)模擬器的研究成為很多航海院校重點(diǎn)研究的課題之一。但這種局域網(wǎng)絡(luò)連接的實(shí)驗(yàn)?zāi)M器受到地域和開放時(shí)間的限制,從而也不能充分滿足學(xué)員隨時(shí)隨地訓(xùn)練的要求。但在一定的程度上改善了目前的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的情況。
“正壓式呼吸器的使用”單項(xiàng)訓(xùn)練的基本內(nèi)容包括使用前檢查準(zhǔn)備、正確穿戴、日常檢查及保養(yǎng)和故障排除四個(gè)方面的內(nèi)容。其中,使用前檢查是日常教學(xué)中重要內(nèi)容,使用前的檢查包括氣瓶壓力、管路氣密性、低壓報(bào)警、面罩氣密性、節(jié)氣閥和旁通閥功能等檢查內(nèi)容。[2]在日常教學(xué)過程中,由于教學(xué)方式不斷探索,逐步實(shí)施網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)在實(shí)操教學(xué)過程中,使實(shí)操教學(xué)效果得到了很大程度的提高。現(xiàn)以“正壓式呼吸器的使用”互動(dòng)教學(xué)為例介紹網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)在航海實(shí)操教學(xué)中的實(shí)施環(huán)節(jié)。
人的認(rèn)識過程總是從外部感官到抽象概念化形成,因而創(chuàng)設(shè)情景更能引起學(xué)生的興趣和求知欲望。例如,在開展“正壓式呼吸器的使用”單項(xiàng)訓(xùn)練正常教學(xué)之前,組織學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間登陸課程教學(xué)網(wǎng)站,觀看呼吸器檢查及使用的相關(guān)視頻,讓學(xué)生首先在外部形狀及基本功能上對呼吸器有所理解,從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的興趣。然后,在實(shí)際教學(xué)過程中,先組織學(xué)生對觀看視頻后的看法進(jìn)行簡單的課堂交流,同時(shí)結(jié)合教師以實(shí)物為例的講解過程,鞏固學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握,達(dá)到提高課程實(shí)踐教學(xué)效果的目的。
教師在教學(xué)進(jìn)度安排過程中應(yīng)預(yù)留一定的時(shí)間,讓學(xué)生根據(jù)本項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容基本操作要求對項(xiàng)目中實(shí)際操作自行摸索。在大體掌握基本操作基礎(chǔ)上,利用教師在課程網(wǎng)站上提供的豐富教學(xué)資源,合理分配自己的時(shí)間,達(dá)到補(bǔ)弱固強(qiáng)的教學(xué)目的。這樣師生之間的交流不再受時(shí)間、空間及地域的限制,學(xué)生只要通過網(wǎng)絡(luò)就可以隨時(shí)達(dá)到學(xué)習(xí)鞏固的目的,為學(xué)生順利完成自主探索學(xué)習(xí)過程提供了便利的條件。這樣學(xué)生就能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)合理利用資源有效地獲取信息、分析信息,可以有效避免學(xué)習(xí)過程中迷失方向,使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率和效果。
師生間、同學(xué)間的相互交流是促進(jìn)學(xué)習(xí)的一個(gè)過程,也是較好地達(dá)到教學(xué)效果的一個(gè)途徑。學(xué)生在教師組織和引導(dǎo)下,建立一個(gè)共同學(xué)習(xí)群體并成為其中一員。在這個(gè)群體中,學(xué)生通過課程網(wǎng)站提供的bbs討論區(qū)、交流、留言提問等形式隨時(shí)隨地與其他成員進(jìn)行討論交流,可以在這個(gè)平臺上充分表達(dá)自己的見解,同時(shí)也可以了解其他成員的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和思維動(dòng)向,更好地進(jìn)行協(xié)作化學(xué)習(xí)。通過不同觀點(diǎn)的交流,補(bǔ)充、修正、鞏固每個(gè)學(xué)員對問題的理解。同時(shí)通過不斷更新網(wǎng)站內(nèi)容,使學(xué)員所學(xué)知識能夠不斷得到更新,更好地適應(yīng)航運(yùn)企業(yè)的需要。
從實(shí)際工作出發(fā),僅掌握“呼吸器”檢查及使用是不夠的,必須要求有一定的速度,因此練習(xí)提高是必不可少的。但在目前的日常教學(xué)中,各高校所能提供教學(xué)用“呼吸器”的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)員日常練習(xí)的需要。因此,合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),給學(xué)生提供一個(gè)不受時(shí)間、空間限制的練習(xí)平臺是解決目前實(shí)際教學(xué)中存在的矛盾的很好的方式。同時(shí),為了更好地促進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí),可以利用業(yè)余時(shí)間開展以集體為單位的技能比賽,培養(yǎng)學(xué)生公平競爭、協(xié)作配合、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,同時(shí)也可以更好地發(fā)揮榜樣的作用。
作為教育者,教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下,知識的傳遞者和信息源的角色主要由多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)來擔(dān)任,而教師則把主要精力放到學(xué)生身上,教師要能熟練使用并能正確指導(dǎo)學(xué)生使用多媒體設(shè)備在網(wǎng)上獲得有用信息,能根據(jù)教學(xué)需要制作優(yōu)秀的多媒體教材,能恰當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)進(jìn)度并檢查每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步情況,著力形成一支教學(xué)過硬、科研能力強(qiáng)、銳意改革的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。
多媒體輔助教學(xué)具有靈活多樣的特點(diǎn),在多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,呼之欲出的各種知識內(nèi)容、生動(dòng)活潑的友好界面,更能促使學(xué)生積極思維、主動(dòng)探索,有利于創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。通過采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織形式,可增加師生間的互動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生積極踴躍參與課堂教學(xué),教師更多地處于協(xié)助者和合作者的地位,幫助學(xué)生行使主人的權(quán)力,與學(xué)生一起去面對問題,尋求解決問題的方法。這樣,學(xué)生“學(xué)”的主體地位得到了充分的確認(rèn)。學(xué)生有了信心,就能深入分析思考,不斷嘗試、不斷改進(jìn)自己的想法和做法,學(xué)習(xí)的積極性提高了,其創(chuàng)造性思維能力也會(huì)隨之提高。
對于航海類專業(yè)來說,加強(qiáng)知識結(jié)構(gòu)的全面性及實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和綜合能力的培養(yǎng),以適應(yīng)人才市場需求,增強(qiáng)就業(yè)適應(yīng)性,是航海教育突出實(shí)踐技能培養(yǎng)的表現(xiàn)。高職航海教育是實(shí)踐技能要求高的一種職業(yè)教育。目前,由于教育經(jīng)費(fèi)投入普遍不足,實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)設(shè)備得不到及時(shí)更新,因此某些高校教學(xué)設(shè)備的老化程度相當(dāng)嚴(yán)重,有些甚至已不適應(yīng)實(shí)踐技能培養(yǎng)的需求。先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用,促進(jìn)了局域網(wǎng)絡(luò)實(shí)操模擬器的研究,達(dá)到了用較少的資金投入解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)中設(shè)備落后、數(shù)量不足的目的。讓學(xué)生不再局限于只有在實(shí)踐課程中才能進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,為學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)提供了時(shí)間與空間上的保障,更適應(yīng)行業(yè)發(fā)展對從業(yè)人員的要求。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不再僅僅以傳播知識為主,而是在于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力,重在利用網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)方式,注入了新的教育觀念。航海高技能人才是推進(jìn)我國航運(yùn)業(yè)發(fā)展的必要因素,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式引入高職航海教學(xué),從一定程度上解決了目前我國高職航海教學(xué)中存在的部分問題,推進(jìn)了高職航海教育的發(fā)展,提高了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,有助于培養(yǎng)高素質(zhì)的航運(yùn)優(yōu)秀人才,加速我國航運(yùn)業(yè)的快速發(fā)展。
[1]全國航海類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作協(xié)作組.航海類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)教程[m].大連海事大學(xué)出版社,2007.
[2]董遠(yuǎn)志,劉建軍,趙學(xué)軍,周振路.船舶高級消防[m].中華人民共和國港務(wù)監(jiān)督局,1998.
[4]何淋.水手工藝課程部分項(xiàng)目互動(dòng)教學(xué)探索與時(shí)間[j].廣州航海高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2005,(6):21-22.
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