摘要：wiki是一個新生事物，wiki在大學英語寫作教學中的應用還很少見，但是wiki可以激發大學生英語寫作的興趣，可以體現大學生英語寫作的協作學習、自主學習等新型學習理念，這是一種嶄新的英語寫作教學模式，大學生英語教學中應該積極對待wiki在大學英語寫作教學中的作用，早日把wiki引入大學英語教學課堂。
wiki一詞來源于夏威夷語的“weekeeweekee”，意為“快點快點”。國內有人將其翻譯為“維客”，或“維基”，是一種超文本系統，是一種類似于“共筆”的寫作工具，屬于一種網絡協同寫作平臺。這種超文本系統支持面向社群的協作式寫作，是人人都可以參與的網頁。
wiki文本在web平臺上瀏覽、創建、更改、發布的代價比html文本小；同時wiki系統支持面向社群的協作式寫作，為協作式寫作提供必要幫助；，wiki的用戶可以自然構成一個社群，wiki系統為這個社群提供簡單的交流平臺，可以幫助我們在一個社群內共享某領域的知識。根據wiki社群的定義，wiki是一種提供共同創作（collaborative）環境的網站，每個人都可以任意修改網站上的頁面資料。但它通過文本數據庫或者關系型數據庫實現了版本控制，可以隨時找回以前的版本，也可以和以前的版本進行對比，從而使多人協作成為可能，同時又保證了內容不會丟失。正因wiki中每個成員都可以修改、維護頁面，所以這就要求每個成員具有合作的精神，同時為了保證記錄的有效性，大學英語寫作教學應該有效應用wiki系統寫作平臺，提高大學英語寫作教學水平。
第一步：在wiki平臺下的全球最大的中文百科網站———互動百科（http：//）建立班級英語教學寫作小組。
第二步：幫助學生熟悉wiki，講解wiki的由來以及wiki今后的發展，以及簡易的維基教學；幫助學生學會注冊，登錄。
第三步：將學生按照以往的學習成績分組，組合方式可以采取以下方式：寫作水平優秀的學生與寫作水平中上的學生搭配，寫作水平中上的與寫作水平中等的學生搭配，寫作水平中等的學生與中等水平或英語英語水平較差的學生搭配。英語寫作水平高的學生組完成任務后，主動幫助中等水平組或后進組的學生，以形成好學生帶動中等水平或后進學生的風氣。
第四步：教師每周發布一次作文題目，學生登錄wiki系統，按照教師給出的寫作題目和要求，在規定的時間內將作文發布到wiki教學互動平臺寫作小組。
第五步：小組成員采用批注的方式指出錯誤，寫出理由，提出改進辦法，按照寫作要求給出評判分數，原文不做任何變動。
注意事項：教師在使用wiki系統進行教學的時候，一定要給學生提供小組成員之間相互批改的參考標準：（例如；書寫規范，卷面整潔，無單詞拼寫錯誤；內容充實，中心突出；語言流暢，語句通順，；.上下文銜接自然；.正確使用人稱代詞，不隨便更換主題；等等，最好能給出具體要點的給分方式）
第六步：小組成員之間互相批改完之后，可以互相討論協商，當學生雙方意見統一，沒有爭議時，要求學生再次提交修改好的作文，有爭執時可以請求老師或其他同學幫助。修改結果由學生自己決定。
第七步：教師檢查學生的修改過程及定稿，未完成修改的小組，課外找時間完成并上交。.教師檢查批閱之后，及時作出反饋，學生根據教師的意見進行修改，經過多次反復交流，最后拍板定稿。
在大學英語教學中運用wiki教學，教師可以很好地把握學生寫作修改的整個過程，而且，wiki寫作文本可以在網絡上存儲下來，學生可以通過對自己習作的對比，感受到英語寫作水平的進步。在同學互批互改過程中，每個同學都參與了自己的習作的修改和同學寫作的修改，大家通過意見的交換，積累了很多寫作經驗。除此以外，把wiki系統應用于大學英語寫作教學還有以下優點：
1.可以分層教學，滿足好、中、差三個不同寫作水平的學生學習需要。寫作成績優秀的學生可以如果不滿足課堂上的寫作，可以不定期的將自己的課外習作通過wiki系統平臺發給教師和同學們修改，寫作成績中等的學生可以通過閱讀別人的習作，模仿別人的遣詞用句，得到英語寫作水平的提升。寫作成績不理想的同學，可以很好的看到別人給自己提供的意見和建議，進行仔細修改。而且wiki系統平臺還可以采用匿名的方式進行交流，極大地保護了成績差的同學的自尊心。
2.wiki系統寫作平臺用于大學英語寫作教學可以很好地激發學生的寫作興趣。當前，大學生是網絡工具的主力軍，在網絡上通過建立wiki寫作平臺，幫助學生學習英語寫作，這將給學生帶來很新鮮的感覺，他們也很愿意去嘗試，而且wiki寫作平臺上，學生進行英語寫作自由很多，他們可以可以自由地對文本進行修改和再創作，也可以相互評論發表自己的見解，這種積極的互動過程，能夠激發學生的寫作興趣和自我表現。
3.wiki系統寫作平臺運用于大學英語寫作教學有利于學生創新能力的培養。wiki系統寫作平臺可以為學生提供了任意改動創新的空間，學生在協作性學習的過程中，可以根據自己的需求，對文章進行改動，還可以恢復到未改之前，這將很好地促進學生去積極思考，為學生的創新提供條件。而且，網絡的空間和同學們的從旁的提供，會讓每個參與這個習作創作和修改的同學產生思想上產生共鳴，從而能達到文章立意上的創新。
4.wiki系統寫作平臺應用于大學英語寫作教學有利于擴展學生的知識面。學生寫不好英語作文，主要原因是知識缺乏，對有些話題無話可言。利用wiki，教師和學生都可以任意創建各自感興趣的詞條和寫作主題。在大家不斷創新和協作的過程中，擴大知識面，激發學生獲
取知識的內在動力。同時，wiki也是一種基于網絡的學習模式，網絡信息的無限性和信息形式的多樣性，可以從一個側面增加學生的知識量和閱讀量。
5.wiki寫作平臺應用于大學英語寫作教學改變了大學英語寫作教學單一的講評模式。通過wiki平臺，首先，教師可以以匿名身份出現，這體現了教師與學生地位的平等，教師對學生的習作進行修改、評價時，可以最大限度地保護學生的自尊心以及不挫傷學生的創作熱情，這樣，在不知不覺中引導學生完成寫作，培養學生的寫作能力。其次，學生之間也可以通過實時異步的互評方式，達到相互引導和激發思維的效果，同時，wiki教學也培養了學生良好的網絡道德行為規范。
【1】楊華堂.英語教學中同伴修改作文的實驗研究［j］.中小學外語教學，2009（5）：22-26．
【2】楊新.wiki在教育教學中應用的“冷”思考［j］.職業教育研究，2007（9）：170-171.
【3】俞婷，陳偉.wiki在大學英語寫作教學中的整合應用［j］.甘肅科技縱橫，2010（2）：35-37.
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