論文摘要：如今信息技術(shù)高速發(fā)展，其應(yīng)用范圍愈加廣泛。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生接受知識提供了更為便捷的途徑。在高職院校的英語教學(xué)中，結(jié)合信息技術(shù)，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的障礙，使教學(xué)更加生動，讓師生交流更加順暢，有利于學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)進行個性化自主學(xué)習(xí)；同時可以在教師間共享信息資源庫，使教學(xué)資料達到共享的目的。本文針對信息技術(shù)對高職英語教學(xué)的影響，系統(tǒng)闡述了高職英語與信息技術(shù)的整合中如何結(jié)合信息技術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量的問題進行了分析和探討。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用。信息技術(shù)的應(yīng)用，使教師不需要浪費較多的時間進行板書，將教師從簡單的重復(fù)勞動中解放出來，可以利用更多的時間對知識進行詳盡的分析，加深了學(xué)生對知識的理解，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過信息技術(shù)，可以對知識的建構(gòu)過程有了比較清晰的認識，促進了學(xué)生對循著知識的發(fā)展脈絡(luò)，自主進行探究學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，針對高職英語教學(xué)質(zhì)量較差的狀況，在高職英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以激發(fā)高職學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生盡快對英語知識進行內(nèi)化，使英語教學(xué)達到事半功倍的效果。
以往信息并不發(fā)達，高職教學(xué)的課件制作沒有太多的變化，教材教學(xué)也是依照國內(nèi)通用的經(jīng)驗，基本沒有太大變動?；ヂ?lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，是教學(xué)越來越向更開放的形式發(fā)展。教材也由單一變得日益豐富和多樣化。學(xué)生可以根據(jù)基礎(chǔ)教學(xué)的需要，借助課本學(xué)習(xí)知識。也可以通過開放性的網(wǎng)絡(luò)，借助各種虛擬手段，共享適應(yīng)高職生學(xué)習(xí)的英語知識。教師可以對網(wǎng)絡(luò)中獲取的內(nèi)容進行信息整合，使課堂內(nèi)容更加生動、形象。
借助信息技術(shù)，高職教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，可以通過多媒體技術(shù)使抽象的英語知識具象化，變成學(xué)生容易接受的方式，使教學(xué)內(nèi)容更易于被學(xué)生理解。也可以在學(xué)校的主頁上設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，建議學(xué)生在課后對不懂的問題進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；教師把經(jīng)過自己篩選的網(wǎng)址給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種方式的教學(xué)，使得信息得到了極大的擴充，知識范圍也更為廣泛，課堂的結(jié)構(gòu)則更趨向開放。
高職教師，如果依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式、繼續(xù)以前的教學(xué)角色、因循守舊、不思進取的話，很難想象借助這樣的教師來提高教學(xué)質(zhì)量，使高職學(xué)生能夠成為綜合型人才。以前，教師作為課堂的主體，往往沉醉于知識的傳達，較少關(guān)注學(xué)生對知識的掌握效果?！皫熣邆鞯朗跇I(yè)解惑”，信息技術(shù)發(fā)展下的教師需要轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)自己在課堂中指導(dǎo)者的新角色，借助各種教學(xué)手段的創(chuàng)新嘗試，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更好地將所學(xué)知識進行轉(zhuǎn)化。
因此，教師作為現(xiàn)代信息技術(shù)的使用者，需要不斷增強自己的信息意識，自主學(xué)習(xí)更多的現(xiàn)代信息技術(shù)，熟練掌握各種教學(xué)軟件的應(yīng)用，了解更為便捷的網(wǎng)絡(luò)搜索方法，從而為學(xué)生提供較高水平的多媒體課件。教師要借助豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造條件。
學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)工作中一直處于“被”學(xué)習(xí)的角色。學(xué)習(xí)本該是主動的，但是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，使大部分高職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致高職英語的教學(xué)一直處于停滯不前的狀況。高職學(xué)生作為教學(xué)工作的服務(wù)對象或者是服務(wù)中心，是學(xué)習(xí)中的主體對象。在高職的語言課堂中，學(xué)生要能夠利用課堂所創(chuàng)設(shè)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，來構(gòu)建知識的認知過程，達到語言運用練習(xí)的作用。信息技術(shù)的運用，多媒體技術(shù)特有的聲、光、圖片、色彩、動畫、影像等一體化的效果，讓學(xué)生通過感官刺激，加深對知識點的記憶和理解。因此，科學(xué)技術(shù)與實際的教學(xué)相結(jié)合，可以最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動性。
高職教師通常信息技術(shù)的直接應(yīng)用者，作為課程的設(shè)計者和開發(fā)者，教師要盡快適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與需要，通過不斷的學(xué)習(xí)，提高自身對信息技術(shù)的應(yīng)用能力。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)達的情況下，教師要借助網(wǎng)絡(luò)資源，制作多媒體課件，不斷充實高職英語教學(xué)的方法。教師要借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，制作各種形式的多媒體課件，激發(fā)學(xué)生對英語教學(xué)的興趣。比如應(yīng)用幻燈片制作課件、ppt課件等。教師要借助開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)會利用現(xiàn)代教育資源共享優(yōu)化自己設(shè)計的多媒體課件，借鑒教育資源庫中其他教師的多媒體課件，對自己的課件設(shè)計的不足之處進行改進。由于學(xué)生們接觸網(wǎng)絡(luò)的時間會比較長，對于網(wǎng)絡(luò)詞語的應(yīng)用比較多，高職英語教師可以考慮在教學(xué)中選擇部分網(wǎng)絡(luò)流行用語應(yīng)用于教學(xué)，拉近師生間的距離，營造融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生不再抵觸英語教學(xué)。同時，教師也可以把自己制作的高質(zhì)量課件上傳到教育網(wǎng)絡(luò)中，通過資源共享，提供給其他教師和學(xué)生作為學(xué)習(xí)的資料，推動高職英語教學(xué)盡快實現(xiàn)向現(xiàn)代教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，不斷深化高職英語教育教學(xué)體制改革的成果。
現(xiàn)代教育思想要求高職教師要運用現(xiàn)代的教育理論及信息技術(shù)。在教學(xué)中，教師要通過理論與技術(shù)相結(jié)合，借助先進的信息技術(shù)，對課堂教學(xué)進行設(shè)計、評價和管理，以便實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，盡可能達到教學(xué)效率的最大化。教師是英語課程的組織與領(lǐng)導(dǎo)者，必須要樹立現(xiàn)代的教育思想觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，用現(xiàn)代教育技術(shù)進行高職英語課程的探索、構(gòu)建新型的教學(xué)模式，營造現(xiàn)代教育的技術(shù)及資源環(huán)境，建設(shè)起現(xiàn)代化的高職英語教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)全過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)新型人才。要真正樹立以學(xué)生為本的教育思想，充分發(fā)揮信息化教育的開放性、自主性、交互性和協(xié)作性學(xué)習(xí)的特點，對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行探索和創(chuàng)新嘗試，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。
在高職英語的教學(xué)工作中，要樹立以學(xué)生為主體的觀念，充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，在課堂上要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會和條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與教學(xué)探究，使教學(xué)知識更容易被學(xué)生理解和內(nèi)化。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，能夠利用教師所提供的資料或是自己所查找的信息資源進行個別化或協(xié)作式的交互英語學(xué)習(xí)。
把信息技術(shù)作為認知與研發(fā)的工具，可以整合課程中的一切學(xué)習(xí)資源，使高職英語的教與學(xué)達到高度的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，形成課堂氣氛活躍、學(xué)生主動參與探究、師生積極互動的高效課堂。作為一種新型教學(xué)手段，信息技術(shù)可以通過生動情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生演繹逼真的知識構(gòu)建過程，方便學(xué)生掌握知識點，能夠最大限度地提高高職英語教學(xué)效率。
[3]李梅,宋蔚,張新明.影響信息技術(shù)與課程整合的教師因素的調(diào)查研究[j].現(xiàn)代遠程教育研究,2006,(06).
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