論文摘要：從當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的現(xiàn)狀、成因和如何引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行了分析，大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育是高校教育的一項(xiàng)長(zhǎng)期的綜合性任務(wù)。
職業(yè)價(jià)值觀(vocationalvalues)，也稱職業(yè)意向，是價(jià)值觀在職業(yè)選擇上的體現(xiàn)，是人們對(duì)待職業(yè)的一種信念和態(tài)度，在職業(yè)生活中表現(xiàn)出來(lái)的一種價(jià)值取向。隨著近些年大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀也成為社會(huì)科學(xué)、心理學(xué)、思想政治教育等學(xué)科關(guān)注和研究的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。研究和分析他們的職業(yè)價(jià)值觀，對(duì)于指導(dǎo)他們樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，正確地?fù)駱I(yè)和就業(yè)具有重要意義。
隨著我國(guó)大學(xué)生就業(yè)制度的改革，大學(xué)生意識(shí)到自我作為利益主體的重要性，職業(yè)價(jià)值主體呈現(xiàn)個(gè)性化傾向。在職業(yè)選擇時(shí)，有著更加明確的自主性和選擇性。費(fèi)毓芳等的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，傾向于聽“自己”意見的占57．4％，聽“父母”、“好友”、“老師”、“輿論”、“其他”意見的分別占15．7％、10％、7．3％、3．5％和6％。許多學(xué)生從入校開始就主動(dòng)關(guān)注就業(yè)情況，了解有關(guān)政策與整個(gè)就業(yè)形勢(shì)，開始結(jié)合自己的職業(yè)期待規(guī)劃大學(xué)階段的學(xué)習(xí)與社會(huì)活動(dòng)。
畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)并不是一味地追求金錢和物質(zhì)利益，而是更注重個(gè)人才能的發(fā)揮與特長(zhǎng)的施展，優(yōu)先考慮個(gè)人需要與興趣的滿足，追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，追求長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生發(fā)展目標(biāo)。費(fèi)毓芳等的調(diào)查顯示“發(fā)揮自己的才能”成為畢業(yè)生擇業(yè)的首要標(biāo)準(zhǔn)。另外蔣陽(yáng)飛等在調(diào)查大學(xué)生的眾多擇業(yè)因素中，作為第一位的選擇，大學(xué)生選擇“發(fā)揮個(gè)人才干、符合個(gè)人興趣”和“實(shí)現(xiàn)個(gè)人抱負(fù)”分別占到了61．1％和36．9％。當(dāng)代大學(xué)生以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值為主導(dǎo)的人生取向，將構(gòu)成當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀的主流。
大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向是大學(xué)生在職業(yè)選擇中所表現(xiàn)出來(lái)的傾向性態(tài)度和選擇性行為，是大學(xué)生對(duì)自身價(jià)值的定位。由于大學(xué)生的職業(yè)選擇處于自我主體與外在社會(huì)的客觀性的矛盾沖突中，因而這種多樣化職業(yè)選擇傾向常常突出表現(xiàn)為就業(yè)期望值與實(shí)際社會(huì)需求的脫節(jié)，在求穩(wěn)和求變中存在著困惑。相當(dāng)一些大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀正處于現(xiàn)代與傳統(tǒng)、理想與現(xiàn)實(shí)、精神與物質(zhì)的矛盾交織之中。他們關(guān)注的發(fā)展和民族的振興，仍保持傳統(tǒng)職業(yè)價(jià)值觀所倡導(dǎo)的“奉獻(xiàn)社會(huì)、報(bào)效祖國(guó)”的愿望，但在實(shí)踐中又常常表現(xiàn)“短視”行為，不進(jìn)行全局、長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略思考和人生定位，重視短期效益，職業(yè)價(jià)值目標(biāo)短期化和矛盾性；他們希望物質(zhì)與精神并重，實(shí)惠與理想兼得，但在求職過程中更偏愛經(jīng)濟(jì)利益，反映出大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)實(shí)化和功利化；他們既渴望競(jìng)爭(zhēng)，不惜冒險(xiǎn)，但又缺乏競(jìng)爭(zhēng)的勇氣，擔(dān)心競(jìng)爭(zhēng)失敗，遭受挫折，期待工作穩(wěn)定，希望能保障就業(yè)；他們既期待專業(yè)對(duì)口，發(fā)揮專長(zhǎng)，又準(zhǔn)備隨時(shí)放棄專業(yè)，改行跳槽；他們既追求自我奮斗，自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，又希望輕松、自在、安逸剛。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，大學(xué)生職業(yè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)由以往抽象的理想主義變?yōu)槊黠@增強(qiáng)的務(wù)實(shí)主義。追求經(jīng)濟(jì)收入最大化和追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，“經(jīng)濟(jì)價(jià)值型”、“自我價(jià)值型”并存，希望物質(zhì)與精神并重，實(shí)惠與理想兼得。因而大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)優(yōu)先選擇有利于自身發(fā)展的大城市、大單位。費(fèi)毓芳等的調(diào)查也顯示了這一特點(diǎn)。對(duì)于醫(yī)科大學(xué)生，這一特點(diǎn)更是表現(xiàn)突出。在大城市、大醫(yī)院就業(yè)更有利于學(xué)習(xí)和掌握各項(xiàng)醫(yī)學(xué)技術(shù)，更有利于走在醫(yī)療技術(shù)的前沿，對(duì)于實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值有更多的有利條件，并且在大城市、大醫(yī)院就業(yè)經(jīng)濟(jì)收入一般也比較豐裕和穩(wěn)定，成為醫(yī)科大學(xué)生就業(yè)的優(yōu)選目標(biāo)。但是，大城市加大醫(yī)院畢竟是少數(shù)，而且這些單位多數(shù)用人指標(biāo)已經(jīng)飽和，中國(guó)真正缺醫(yī)少藥的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村很多學(xué)生又不愿意去，這就縮小了就業(yè)面，影響了大學(xué)生就業(yè)。再者，由于醫(yī)學(xué)的專業(yè)性強(qiáng)，一些醫(yī)科大學(xué)生抱著除了與醫(yī)學(xué)有關(guān)的行業(yè)其他行業(yè)均不考慮的思想，也大大縮小了就業(yè)面。
擇業(yè)應(yīng)當(dāng)是一種有準(zhǔn)備的行為，除了知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的準(zhǔn)備外，還要有心理上的準(zhǔn)備。而目前很多大學(xué)生缺少這種準(zhǔn)備，或準(zhǔn)備不足，缺少正確的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)?；蛘呤切睦砥谕^高，當(dāng)理想與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生沖突，就會(huì)產(chǎn)生挫折感，進(jìn)而不敢面對(duì)困難，產(chǎn)生消極情緒，否定和懷疑自己的能力；或者是自信心不足，怯于競(jìng)爭(zhēng)，存在著就業(yè)焦慮、社交恐懼、自卑等心理問題，坐失良機(jī)；或者是對(duì)自己的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、能力傾向缺乏全面客觀的認(rèn)識(shí)，他們?cè)诼殬I(yè)選擇中常常不能獨(dú)立思考、獨(dú)立選擇，而產(chǎn)生盲從心理。
隨著改革開放的不斷深入，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步確立，競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作等特征已深入到了各個(gè)領(lǐng)域，以利益為導(dǎo)向的觀念更是深人人心。大學(xué)生在確立職業(yè)目標(biāo)時(shí)也往往看重經(jīng)濟(jì)利益和短期效益，將個(gè)人需求的滿足放在考慮的第一位，功利性明顯增強(qiáng)。其次，在經(jīng)濟(jì)成分、經(jīng)濟(jì)利益、社會(huì)生活方式、社會(huì)組織形式出現(xiàn)多樣化的情況下，大學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和改造世界的方式發(fā)生了深刻的變化，新的觀念、文化不斷涌現(xiàn)，必然導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀出現(xiàn)多元化。
社會(huì)文化是大學(xué)生確立職業(yè)價(jià)值觀的基礎(chǔ)。一方面，崇尚個(gè)性解放、追求個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的社會(huì)風(fēng)氣多渠道地影響著大學(xué)生，拓寬了大學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)了大學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、務(wù)實(shí)進(jìn)取的價(jià)值取向的形成；但另一方面，個(gè)人主義和拜金主義的思想也對(duì)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀產(chǎn)生了負(fù)面影響。這使得當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀表現(xiàn)出多元、復(fù)雜和矛盾的特點(diǎn)。
高等教育由傳統(tǒng)的精英教育已逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)今的大眾教育，伴隨著高校招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，社會(huì)精英崗位與大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量相比嚴(yán)重不足，只有少部分大學(xué)畢業(yè)生通過競(jìng)爭(zhēng)能進(jìn)入社會(huì)的精英崗位，大部分大學(xué)畢業(yè)生只得在“非精英”崗位就業(yè)。這些變化要求大學(xué)生適時(shí)轉(zhuǎn)變其職業(yè)價(jià)值觀念，但當(dāng)前仍有部分大學(xué)生沒有改變傳統(tǒng)的職業(yè)價(jià)值觀，擇業(yè)時(shí)期望值過高。
家庭作為學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的第一環(huán)境，對(duì)大學(xué)生的影響是十分深刻的。家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位、家庭成員的素質(zhì)等都會(huì)對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的形成產(chǎn)生巨大的影響。父母的職業(yè)價(jià)值觀將影響或直接決定子女的職業(yè)價(jià)值觀，一些父母對(duì)子女期望過高，求穩(wěn)定、保終身等觀念仍在影響著大學(xué)生的職業(yè)選擇和職業(yè)取向。
“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”所要回答的是“大學(xué)畢業(yè)后我要干什么”的問題。它自20世紀(jì)初已成為一門獨(dú)立的學(xué)科，是一門建立在心理學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)上的綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，而且隨著職業(yè)心理學(xué)的發(fā)展而發(fā)展。因此，不能將“職業(yè)生涯規(guī)劃”簡(jiǎn)單地等同于現(xiàn)在的“就業(yè)指導(dǎo)”，應(yīng)該說它比“就業(yè)指導(dǎo)”更具專業(yè)性、針對(duì)性、實(shí)效性。而且職業(yè)生涯規(guī)劃的教育應(yīng)該在大學(xué)低年級(jí)的時(shí)候便開展，幫助大學(xué)生盡早增進(jìn)自我了解，從而有目的地學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和鍛煉，形成正確的職業(yè)價(jià)值觀，為今后就業(yè)打下基礎(chǔ)，從而避免大學(xué)生在畢業(yè)前擇業(yè)時(shí)的迷茫和盲從。
3．2幫助大學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我，改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念holland的職業(yè)發(fā)展理論提出了人格的6種類型，分別是：現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和常規(guī)型。幫助大學(xué)生了解自己的特點(diǎn)、興趣愛好和能力傾向，從而選擇適合自己的職業(yè)，避免盲從。另外要改變大學(xué)生是時(shí)代的精英、學(xué)什么就要干什么的傳統(tǒng)觀念，調(diào)整就業(yè)期望值，樹立大學(xué)教育是大眾教育，就業(yè)是大眾就業(yè)的觀念，注重自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為就業(yè)打開廣闊的空間。
合理的就業(yè)目標(biāo)是指選擇的職業(yè)既符合個(gè)人特點(diǎn)、個(gè)人能力，也符合社會(huì)需要，體現(xiàn)人職的合理匹配，能充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，在為社會(huì)服務(wù)中最大限度實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的就業(yè)目標(biāo)。教導(dǎo)大學(xué)生擇業(yè)不僅取決于自身的愿望，而且也取決于社會(huì)的需要，沒有社會(huì)的需要就沒有職業(yè)的分工和選擇。自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)并重。
優(yōu)良的職業(yè)素質(zhì)要求大學(xué)生具有良好的團(tuán)隊(duì)精神、強(qiáng)烈的敬業(yè)精神、認(rèn)真的工作態(tài)度、過硬的專業(yè)技能、創(chuàng)造性、誠(chéng)信品質(zhì)等，這些職業(yè)素質(zhì)是從事任何一個(gè)職業(yè)都需要具備的。因此，大學(xué)教育不僅要注重傳授專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)技能，更要注重大學(xué)生職業(yè)品質(zhì)的提高和培養(yǎng)，要重視專業(yè)課程與職業(yè)素養(yǎng)教育相結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生全面發(fā)展，提高大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)水平。
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