論文摘要：1987年6月23日國(guó)務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)了教委《關(guān)于改革和發(fā)展成人教育的決定》的通知，要求提高全社會(huì)對(duì)成人教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要地位和作用的認(rèn)識(shí)；把開(kāi)展崗位培訓(xùn)作為成人教育的重點(diǎn)；改革成人學(xué)校教育，提高辦學(xué)效益和質(zhì)量；積極開(kāi)展大學(xué)后繼續(xù)教育和專業(yè)培訓(xùn)、實(shí)踐培訓(xùn)等等。從不同方面對(duì)今后成人教育的改革和發(fā)展做出了政策上的引導(dǎo)和支持。二十幾年過(guò)去了，成人教育的確有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但也遇到了很多突出的問(wèn)題，本文就新時(shí)期下成人教育學(xué)生思想教育的工作方法進(jìn)行分析、探討。
目前高校成人教育已進(jìn)入了由精英化教育轉(zhuǎn)為大眾化教育的關(guān)鍵時(shí)期，在生源大量增加的同時(shí)，也出現(xiàn)了很多問(wèn)題，學(xué)生的思想狀況呈現(xiàn)多樣化、復(fù)雜化和快變性的特點(diǎn)，針對(duì)出現(xiàn)的這些新情況、新問(wèn)題，采取何種辦法加以解決，是今后如何有效地做好成人教育學(xué)生管理工作的一個(gè)重要課題。
1、學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜。成人教育學(xué)生的年齡差別很大，上到五、六十歲，下到十八九歲，個(gè)人素養(yǎng)也有很大差別，其中獨(dú)生子女比例日益增加，他們有較好的受教育條件和生活條件，但以自我為中心的意識(shí)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、應(yīng)變能力和心理承受能力較差，在困難面前容易出現(xiàn)畏難情緒，思想波動(dòng)大，做好他們的思想工作非常關(guān)鍵。
2、社會(huì)關(guān)系復(fù)雜。成人教育的學(xué)生既有自由職業(yè)者，又有在職的，他們的人事關(guān)系、組織關(guān)系等都不納入高校管理，他們對(duì)高校的認(rèn)同感不足，使學(xué)生管理工作無(wú)法有效地開(kāi)展，并且與其工作單位缺乏溝通，難以形成教育合力，因而管理工作難度很大。
3、出勤率差是普遍現(xiàn)象。由于成人教育學(xué)生的構(gòu)成和他們社會(huì)關(guān)系的復(fù)雜性，他們的學(xué)習(xí)時(shí)間往往無(wú)法統(tǒng)一，時(shí)間也不固定，忙于工作和家庭，加之對(duì)學(xué)習(xí)的不重視和自身的懶惰因素，種種原因致使學(xué)生聽(tīng)課人數(shù)很少，任課老師的講課激情也受到很大影響，教學(xué)質(zhì)量難以保證。
4、學(xué)習(xí)目的過(guò)于功利。目前成人教育的學(xué)生都很實(shí)際，為了晉職稱的、為了提升學(xué)歷好找工作的，等等，所以單純只是為了拿文憑而讀書(shū)，是目前成人教育學(xué)生中的普遍現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積級(jí)性和主動(dòng)性，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度令人擔(dān)憂。
人的行為是受道德觀念和思維方式支配的，正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀能夠指導(dǎo)人們做出正確的判斷，從而指導(dǎo)我們的行為。人的本性存在懶惰畏難的傾向，因此如何正確引導(dǎo)，提升自我約束能力，顯得尤為重要。成人教育管理者應(yīng)把做好成人教育學(xué)生的思想政治教育工作放在首位。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并且加以強(qiáng)化，使他們能夠從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的真正目的是什么，對(duì)自己今后拿到學(xué)歷后能達(dá)到什么樣的水平，能否為和社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值做深刻的思考，而不僅僅只是為了得到學(xué)歷。管理者要與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代朝流，針對(duì)成人教育的特點(diǎn)，制定出適合他們的管理辦法，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能很容易地接受管理者的信息，加強(qiáng)溝通和了解，使成人教育的發(fā)展走向科學(xué)發(fā)展的良性循環(huán)的軌道。
“以人為本”是馬克思列寧主義的基本觀點(diǎn)，是科學(xué)發(fā)展觀的重要內(nèi)涵。堅(jiān)持“以人為本”，同我們黨全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨和代表中國(guó)廣大人民的根本利益的要求是一脈相承的。新發(fā)展觀明確把“以人為本”作為發(fā)展的最高價(jià)值取向，就是要尊重人、理解人、關(guān)心人，就是要把不斷滿足人的全面需求、促進(jìn)人的全面發(fā)展，作為發(fā)展的根本出發(fā)點(diǎn)。“以人為本”隨著人學(xué)的研究已經(jīng)作為一種重要的文化價(jià)值觀念觸及到社會(huì)生活的各領(lǐng)域，滲透到高校教育及管理的各個(gè)層面。高校學(xué)生管理堅(jiān)持“以人為本”就是充分尊重學(xué)生的主體地位，始終把全體學(xué)生的根本利益作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)、歸宿和原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重維護(hù)和發(fā)展學(xué)生各方面的權(quán)益，從根本上推動(dòng)學(xué)生能力的不斷發(fā)展和個(gè)性的發(fā)揮、滿足學(xué)生的發(fā)展需要、促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀念的形成，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
激勵(lì)是激發(fā)人的動(dòng)機(jī)、鼓勵(lì)人充分發(fā)揮內(nèi)在的動(dòng)力，朝著所期望的目標(biāo)，采取行動(dòng)的心理過(guò)程。這個(gè)心理過(guò)程是一個(gè)情感交流的過(guò)程，是一種心理相融的過(guò)程。有效的激勵(lì)能充分調(diào)動(dòng)人的積極性，引導(dǎo)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)和需要而奮斗，因此，激勵(lì)機(jī)制是一種組織行為，更是促進(jìn)人的全面發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和有效機(jī)制。
構(gòu)建學(xué)生管理激勵(lì)機(jī)制，應(yīng)當(dāng)以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論作為指導(dǎo)，根據(jù)激勵(lì)的理論和方法，形成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效機(jī)制。著重把“科學(xué)的激勵(lì)觀”和社會(huì)主義“人才教育觀”緊密結(jié)合起來(lái)，激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。人的許多行為是因?yàn)槭艿郊?lì)而產(chǎn)生的，激勵(lì)著眼于激發(fā)人的潛能，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，因而管理從根本上來(lái)說(shuō)更在于鼓舞和激勵(lì)，高校成人教育的管理也是如此。
學(xué)生管理的激勵(lì)機(jī)制主要包括：思想素質(zhì)激勵(lì)機(jī)制；學(xué)習(xí)熱情激勵(lì)機(jī)制；心理調(diào)節(jié)激勵(lì)機(jī)制；情感因素的激勵(lì)機(jī)制；榜樣的激勵(lì)機(jī)制。
思想素質(zhì)激勵(lì)機(jī)制是要激發(fā)他們的事業(yè)心、使命感和責(zé)任感。管理者應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，讓學(xué)生了解中國(guó)的歷史，了解中國(guó)的國(guó)情，從而激發(fā)學(xué)生把愛(ài)國(guó)熱情轉(zhuǎn)化為愛(ài)國(guó)行動(dòng)。學(xué)習(xí)熱情激勵(lì)機(jī)制，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和工作目標(biāo)的達(dá)成對(duì)個(gè)人的意義、充分認(rèn)識(shí)目標(biāo)的價(jià)值，從而糾正學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、工作的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使其抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，使個(gè)人努力程度得以增大，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)與社會(huì)目標(biāo)的統(tǒng)一。心理調(diào)節(jié)的激勵(lì)指要通過(guò)情感交流，建立相互尊重、信任、支持、愛(ài)護(hù)和理解的人際關(guān)系來(lái)進(jìn)行激勵(lì)。如經(jīng)常與學(xué)生談心，說(shuō)說(shuō)對(duì)某事的看法、意見(jiàn)，相互溝通，加深理解。情感因素激勵(lì)機(jī)制指管理者與學(xué)生之間的情感交流，彼此互相理解、信任。馬克思說(shuō)過(guò)，只能用愛(ài)交換愛(ài)，只能用信任交換信任。這樣可以調(diào)整、縮短甚至消除與學(xué)生的心理距離，增加學(xué)生的信任感和彼此尊重，從而實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的感情激勵(lì)。榜樣的激勵(lì)機(jī)制就是通過(guò)樹(shù)立正面典型、用先進(jìn)人物的優(yōu)秀品德和模范行為感染和影響廣大學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生能力、素質(zhì)的全面提高。但是實(shí)施激勵(lì)機(jī)制時(shí)也要注意一些問(wèn)題。首先要秉承公正、公平、公開(kāi)的原則還要明確實(shí)施激勵(lì)機(jī)制的目標(biāo)，營(yíng)造激勵(lì)的環(huán)境以及滿足激勵(lì)需要。
結(jié)束語(yǔ)：當(dāng)前形勢(shì)下的學(xué)生管理方法已不同于以往你教我學(xué)的說(shuō)教模式，學(xué)生有充分民主自由的權(quán)利，管理者應(yīng)尊重學(xué)生，多傾聽(tīng)他們的心聲，加強(qiáng)溝通與了解。即使對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生也不要一味的責(zé)備，應(yīng)從正面加以引導(dǎo),使之容易接受。尤其是成人，他們的思想和思維方式相對(duì)成熟，對(duì)他們進(jìn)行思想教育應(yīng)當(dāng)更加慎重，把握好分寸，不同年齡、不同性格的學(xué)生要有不同的對(duì)待方法，要根據(jù)他們各自的特點(diǎn)在平等的氣氛中進(jìn)行交流，只有這樣才能保障管理工作的順利進(jìn)行。
[1]黃芬肖，關(guān)于高校學(xué)生管理中的激勵(lì)機(jī)制的思考河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)2008年9月20日第13卷第5期
[2]劉似麗，基于“以人為本”理念的高校學(xué)生管理模式商場(chǎng)現(xiàn)代化2009年1月（中旬刊）總第563期
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