化學(xué)閱讀能力是指學(xué)生通過閱讀化學(xué)資料,獲取化學(xué)知識,并應(yīng)用這些知識解決化學(xué)問題的能力。通過對近幾年的高考化學(xué)的分析看出,試卷長度的增加和信息給予題的大量使用(約占試題總量的35%),對學(xué)生化學(xué)閱讀能力的要求越來越高。那么,如何提高學(xué)生能力呢?在此,我就“三讀”學(xué)習(xí)法也即課前閱讀、課堂閱讀、課后閱讀三個環(huán)節(jié)談?wù)勛约涸谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生化學(xué)閱讀能力方面的一些做法。
首先,要創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生的閱讀興趣。我們在給學(xué)生布置閱讀作業(yè)時,可結(jié)合課文,先給學(xué)生講一個故事、提幾個有吸引力的問題或做幾個現(xiàn)象十分明顯的實驗,從而創(chuàng)設(shè)一種情境,使學(xué)生在心理上對要閱讀的課文產(chǎn)生興趣,并形成強(qiáng)烈的求知欲望。例如,在布置學(xué)生閱讀“氯氣”一節(jié)時,可先給學(xué)生講一講下面的史實:1915年4月22日,德國軍隊在比利時戰(zhàn)場第一次大規(guī)模使用化學(xué)武器--氯氣,導(dǎo)致英法聯(lián)軍1.5萬人中毒、5000人死亡。學(xué)生有了興趣,在課前就會積極主動地閱讀課文。其次,要循序漸進(jìn),不斷地提高閱讀要求。閱讀要求要十分明確具體,不僅要使學(xué)生明確閱讀范圍,更要使學(xué)生明確通過閱讀要解決什么問題。在開始階段,可將這些要求編成具體的問題并印成講義發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生通過閱讀完成。一段時間后,可將講義縮簡成閱讀提綱,逐步要求學(xué)生通過歸納課文的段落大意、中心思想,從而自己提煉出閱讀提綱。再次,要加強(qiáng)檢查,使學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。為了使學(xué)生在課前能認(rèn)真閱讀并達(dá)到預(yù)期效果,教師的嚴(yán)格檢查是必不可少的。開始時,教師必須親自一個一個地檢查,不讓任何一位沒有完成閱讀要求的學(xué)生蒙混過關(guān)。一段時間后,教師可通過同學(xué)相互檢查、教師抽查的方式檢查學(xué)生的閱讀情況。
1.要重視文字?jǐn)⑹?但更要重視表格、插圖。不少同學(xué)在閱讀化學(xué)課本時,往往對課本中的文字?jǐn)⑹鍪种匾?能仔細(xì)閱讀,但對課本中的表格、插圖就不太重視,眼光一掃而過。化學(xué)課本中的插圖則由于簡單明了,突出重點,比起實物來往往更能使人一目了然,從而更能使人容易理解所學(xué)的化學(xué)知識。所以,我們教師在課堂教學(xué)中,一定要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本中的各種表格、插圖。
2.要重視普遍性,但更要重視特殊性。在課堂閱讀指導(dǎo)中,我們教師要十分重視讓學(xué)生通過閱讀認(rèn)識事物的規(guī)律。例如:①在學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的物理性質(zhì)時,可指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀找出同一類有機(jī)物的密度隨著碳原子數(shù)的增多而增大這一規(guī)律;②在學(xué)習(xí)鹵族元素時,可指導(dǎo)學(xué)生找出可用金屬鹵化物與濃硫酸共熱反應(yīng)來制取氣體的一些規(guī)律。找出事物的普遍性規(guī)律十分重要,然而,對事物的一些特殊性,由于學(xué)生在閱讀時常常不十分注意,所以,我們教師在閱讀指導(dǎo)中更應(yīng)要求學(xué)生引起重視。
3.要重視結(jié)果,但更要重視過程。許多學(xué)生在閱讀化學(xué)教材時,十分重視結(jié)果而忽視過程。主要表現(xiàn)在對化學(xué)概念、化學(xué)原理能熟記,但對化學(xué)概念、化學(xué)原理的引出過程、推導(dǎo)過程不清楚;對化學(xué)實驗的結(jié)果(但對化學(xué)實驗的操作過程及操作原理記不清楚等。
一是歸納總結(jié)關(guān)。學(xué)生課后閱讀的第一關(guān)是對已學(xué)化學(xué)知識的歸納總結(jié)。在一般情況下,學(xué)生在上完一節(jié)新課后都必須在課后認(rèn)真閱讀課文,并對本節(jié)課文的知識點進(jìn)行歸納總結(jié),從而非常牢固地掌握好本節(jié)課文的知識重點、難點。在學(xué)完一章后,必須對全章知識進(jìn)行由點到線、再由線到面的總結(jié),從而使知識條理化、網(wǎng)絡(luò)化。要注意的是,我們教師在布置學(xué)生做這樣的閱讀作業(yè)時,一般不要再布置其他書面練習(xí),要讓學(xué)生有充分的時間閱讀、思考、歸納。教師對學(xué)生歸納總結(jié)的作業(yè)本要認(rèn)真批閱并寫出評語,對總結(jié)得好的同學(xué)要及時表揚(yáng)和鼓勵,以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二是發(fā)散思維關(guān)。學(xué)生課后閱讀指導(dǎo)的第二關(guān)是培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。這可從以下兩方面加以指導(dǎo)。一是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提出疑點、發(fā)現(xiàn)問題。例如,稀有氣體元素的原子半徑為什么在同周期中不是最小?為什么碳碳雙鍵的鍵能不是碳碳單鍵的兩倍?對學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出的問題,老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、獨立思考、集體討論等方式解決。二是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中要多聯(lián)想、多角度思考。例如,在學(xué)習(xí)焦?fàn)t氣時,可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到石油氣、裂解氣、高爐煤氣等,并從它們各自的來源、成份、用途等方面加以比較。這樣,通過在閱讀中提出疑點、發(fā)現(xiàn)問題、多聯(lián)想、多角度思考,提高了學(xué)生的發(fā)散思維能力。
三是分析應(yīng)用關(guān)。學(xué)生課后閱讀的第三關(guān)是分析應(yīng)用關(guān),讓學(xué)生從知識的掌握過程逐漸過渡到知識的應(yīng)用過程。在這個階段,我們?nèi)砸种匾曆驖u進(jìn)。一般情況下,應(yīng)先讓學(xué)生獨立完成課本上的習(xí)題,然后再利用有關(guān)課外閱讀材料及信息給予題來提高學(xué)生的閱讀能力。特別是信息給予題,由于題目給出的信息往往是學(xué)生在課本中沒有學(xué)過的,如化學(xué)科技最新成果、化工原理、某些聯(lián)系和生活實際的內(nèi)容等等。配合有關(guān)教材內(nèi)容,讓學(xué)生閱讀、練習(xí)這類題目,不僅可以拓寬學(xué)生的知識面,讓學(xué)生開闊眼界,更重要的是學(xué)生通過對這些題的求解,進(jìn)行了一系列的分析、判斷、推理等心理活動,從而提高了對所學(xué)知識的應(yīng)用能力。
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