[論文摘要]在高校“馬克思主義理論課”中開設(shè)實踐教學環(huán)節(jié)，有著重要的價值。但目前實踐教學還是“馬克思主義理論課”教學中的薄弱環(huán)節(jié)，形式單一，實踐教學效果受影響。可以通過開展“馬克思主義理論課”學生實踐課題、演講賽、辯論賽、知識競賽、讀書沙龍等既切實可行又多樣化的實踐教學形式，有效地發(fā)揮實踐教學環(huán)節(jié)的積極作用。
高校“馬克思主義理論課”是“思想政治理論課”的重要組成部分，承擔著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義基礎(chǔ)理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道。其中，“馬克思主義理論課”實踐教學是“馬克思主義理論課”理論教學的延伸，是對理論教學內(nèi)容的檢驗、應用、鞏固和升華的過程。它為馬克思主義基本理論的學習提供感性材料，是對大學生進行思想政治教育的有效方式，是培養(yǎng)大學生運用馬克思主義基本原理分析問題和解決問題的能力的重要過程。在“馬克思主義理論課”中進行實踐教學也是促進學生全面發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求，是促進學生將書本知識與社會知識相結(jié)合的有效途徑。
馬克思主義的認識論是實踐教學的指導思想。馬克思主義認識論認為，實踐是認識的來源，是檢驗人們認識正確與否的唯一標準，實踐是人們的思想認識的出發(fā)點和歸宿。思想政治教育要引導人們形成正確的認識必須以社會實踐為教育的基本途徑。在高校“馬克思主義理論課”中開設(shè)實踐教學環(huán)節(jié)，有著重要的價值。
“馬克思主義理論課”教學首先是馬克思主義理論知識的教育，是通過教學活動，將馬克思主義的立場、觀點和方法傳授給大學生，是用科學的理論武裝人的過程。對于大學生而言，學習這些馬克思主義理論知識，積累的是間接經(jīng)驗。這些間接經(jīng)驗如果不通過大學生自身的實踐，就不能真正地被他們理解、接收和掌握，并成為指導他們的思想和行為的理論武器。“馬克思主義理論課”實踐教學就是在馬克思主義理論課教學中，通過采取多種多樣的實踐形式，將馬克思主義的基本理論與社會現(xiàn)實結(jié)合起來，促進理論知識向大學生自我認識的線.有利于培養(yǎng)大學生理論聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的能力。
教材、教室和課堂是有限的，而廣闊的現(xiàn)實社會是無限的。在“馬克思主義理論課”教學中引人實踐教學，可以走出理論教學中教材、教室和課堂的限制，從“馬克思主義理論課”教學目標出發(fā)到更廣闊的現(xiàn)實社會中去汲取“馬克思主義理論課”教學所需的營養(yǎng)，豐富課程教學的內(nèi)容和形式。有了現(xiàn)實社會這個輔助的教學空間，引導大學生有計劃、有目的地運用所學理論聯(lián)系實際，去認識社會、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，加深對馬克思主義基本理論的理解，提高運用理論解決實際問題的能力，增強培養(yǎng)良好道德品質(zhì)的自覺性。
長期以來“馬克思主義理論課”理論教學更多的關(guān)注師生的關(guān)系，忽視了教學中學生與學生之間的相互影響，學生之間的互動在課堂上很難實現(xiàn)，團隊和集體協(xié)作精神在大學生之間的作用得不到充分的發(fā)揮。“馬克思主義理論課”的實踐教學既體現(xiàn)師生互動的過程，更加強調(diào)大學生之間相互協(xié)作、互相影響的過程。“馬克思主義理論課”實踐教學，對大學生之間良性互動形成積極影響，有利于充分培養(yǎng)和發(fā)揮大學生團隊和集體協(xié)作精神，大學生在這樣的集體中可以互相關(guān)心、互相切磋、互相激勵、共同進步。
在高校“馬克思主義理論課”中開設(shè)實踐教學環(huán)節(jié)，其價值和意義的重要性是不言而喻的。我國目前各高校基本上都在程度不同地開展著“馬克思主義理論課”實踐教學，但目前實踐教學還是“馬克思主義理論課”教學中的薄弱環(huán)節(jié)，形式單一，部分實踐教學的基本形式受到一定的局限，難以開展，這也是高校“馬克思主義理論課”實踐教學當前面臨的主要問題之一。
實際上，“馬克思主義理論課”實踐教學的形式是多種多樣的，比如，參觀、訪問、考察、社會調(diào)查、討論等等，有條件的、有實踐基地的高校組織學生開展的參觀訪問、考察和參加青年志愿者等活動，均能收到良好的教學效果。但是，在高校擴招、學生人數(shù)增加之后，大規(guī)模的參觀、訪問和考察等活動難以開展，主要原因是:其一，幾千名學生的參觀、訪問和考察等活動難以組織和管理;其二，從經(jīng)費上難以保障幾千名學生參觀、訪問等活動的費用;其三，如果只抽取少數(shù)學生參加實踐活動，經(jīng)費和組織、管理上都有了保障，但由于覆蓋面窄，實踐教學的效果會受到很大的影響。
面對這樣的難題，能不能采取一些切實可行的、多樣化的實踐教學形式，既能從組織、管理和經(jīng)費上得到保障，同時又能讓盡可能多的大學生參與其中，通過自身的實踐提高自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，就成為了有效發(fā)揮實踐教學環(huán)節(jié)積極作用的關(guān)鍵。
高校“馬克思主義理論課”的實踐教學想要有效地發(fā)揮出它的積極作用，在形式上就需要既切實可行、多樣化，又能體現(xiàn)出實踐的特性，還要能讓盡可能多的大學生參與其中。對此，可以從以下幾種實踐教學形式進行探索。
設(shè)立“馬克思主義理論課”學生實踐課題是社會調(diào)查的方式之一，它能充分突出學生在教學過程中的主體地位、培養(yǎng)學生的主體精神，是“以學生為本”的新教育理念的體現(xiàn)。它要求學生以10人左右的團隊為單位·自選題目、填寫學生實踐課題申請表進行申報。由教師對申報上來的課題進行篩選，申報成功者方可開展課題研究。學生實踐課題經(jīng)費由學校統(tǒng)一撥款、專款專用，根據(jù)實際需要報銷差旅費和實踐的其他費用。課題成果要求格式統(tǒng)一、在規(guī)定時間內(nèi)提交。提交的課題成果由校方組織教師進行評閱，推選出優(yōu)秀成果，頒發(fā)獲獎證書。
開展“馬克思主義理論課”學生實踐課題，是切實可行、效果顯著的，大學生“知”與“行”的相關(guān)性得到明顯提高。在前期申報階段，學生可以自由組合、自選題目、踴躍參與。申報成功的課題還可以根據(jù)實際情況增設(shè)子課題，擴大參與課題的學生人數(shù)。學生在教師的指導下開展實踐、調(diào)查和研究。在課題結(jié)題階段，各教學班教師可安排本班的學生作課題匯報，向未能參與課題的同學介紹課題的申報、開展等情況，進行實踐經(jīng)驗的交流。通過以上措施，能讓盡可能多的大學生直接或間接地參與課題，發(fā)揮集體協(xié)作精神，提高自己創(chuàng)新意識和實踐能力、積累實踐經(jīng)驗。
“馬克思主義理論課”演講賽的組織要求有明確的主題，提前作好準備工作，包括比賽目的、時間和地點安排、參賽須知、評分規(guī)則、演講要求、獎項設(shè)置等。可以各教學班為單位組織學生報名，并進行初賽。初賽合格者晉級半決賽，最后進行決賽。如果演講賽的主題意義重大，現(xiàn)實教育意義強，還可以聯(lián)合校團委、學生會等組織將其拓展為全校性的活動，讓更多的學生參與，擴大其覆蓋面和影響。
開展“馬克思主義理論課”演講賽，主要是讓大學生在體驗與參與中實踐，運用已學的理論知識，結(jié)合實際，提升自我、展示自我。其操作性強，從初賽到半決賽，最后到?jīng)Q賽，參與人數(shù)多、覆蓋面廣。大學生在積極的參與中，既提升了自身的理論水平和辨證思維能力，又鍛煉了口才和演講技巧，展示了自我。
“馬克思主義理論課”辯論賽的開展同樣需要在賽前做好充分的準備工作，包括宣傳動員、辯題搜集、賽程安排、評判標準、獎項設(shè)置等。可以各個自然班為單位，每班選拔4名有集體合作精神和集體榮譽感、思維敏捷、表達能力強的辯手代表本班參加比賽。辯題的搜集要結(jié)合“馬克思主義理論課”的教學內(nèi)容，理論聯(lián)系實際，并緊緊圍繞大學校園和社會熱點問題，新穎、可辯性強。各教學班的主講教師可擔任各班辯手的指導老師，對辯手進行培訓。
開展“馬克思主義理論課”辯論賽，和演講賽的相同點在于都是讓大學生在體驗與參與中實踐，運用已學的理論知識，結(jié)合實際，發(fā)揮自身潛能、展示自我風采。但是，與演講賽不同的是，辯論賽更強調(diào)大學生之間的團隊合作、集體協(xié)作，更強調(diào)師生之間、學生之間的互相影響和良性互動。辯論賽的開展，不僅讓大學生在辯論中體驗、思考、實踐、提高，更讓他們在辯論中互相協(xié)作、互相激勵和共同進步。
開展“馬克思主義理論課”知識競賽，可以在各個教學班進行，以各自然班為代表參賽，也可以根據(jù)各班實際情況進一步細分參賽隊。賽前需要做好分組動員，準備好競賽題目，并明確競賽規(guī)則、評分標準、搶答方式、獎項設(shè)置等。競賽題目一般分為必答題和搶答題兩大類，題目主要圍繞教學內(nèi)容和社會時政要聞等。搶答題的搶答方式，在缺少搶答器的情況下，可通過其他有效的方式解決。
組織開展“馬克思主義理論課”知識競賽，對大學生在課內(nèi)外所學的知識是一個檢驗，不僅要掌握好馬克思主義基本理論，還要思維敏捷、活學活用。各參賽組可推選4-5名負責答題的代表，其他組員也可以在許可的范圍內(nèi)補充答題，讓更多的學生能參與其中。參與知識競賽要求各組員賽前認真準備、互相協(xié)作、發(fā)揮集體的智慧，能有效地提高大學生的組織協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)團隊精神，增強集體榮譽感。
讀書沙龍是以閱讀與“馬克思主義理論課”教學內(nèi)容相關(guān)的參考書目和課外書籍為主題的活動，開展方式可以是好書推薦、讀書心得交流等，可以各教學班為單位分組進行。每組成員可控制在10人左右，利用課外時間進行閱讀，由集體協(xié)商決定推薦的2-3本書目、交流的讀書心得等。每組推薦一人發(fā)言，其他組員也可以補充發(fā)言。要求事先做好簡要的powerpoint，向同學展示需要推薦、交流的內(nèi)容，如書籍封面、出版信息、作者簡介、推薦理由、讀書心得等。
組織開展“馬克思主義理論課”讀書沙龍，是課堂教學內(nèi)容面向課外的一種有益的延伸。大學生在閱讀中思考、體驗、協(xié)作和交流，開闊了眼界、拓展了思維、交流了心得體會。開展讀書沙龍，不僅可以讓學生了解到更多的好書，還能了解不同的思想和觀點，收獲是多方面的，這樣的體驗與實踐也是十分有益的。
以上實踐教學形式的考核方式包括過程考核和結(jié)果考核。過程考核主要考察學生的實踐參與情況，結(jié)果考核要求學生提交課題報告、讀書報告或?qū)嵺`論文，最后將過程考核和結(jié)果考核結(jié)合起來，綜合評價學生的實踐學習的效果。
只要不斷探索和改進“馬克思主義理論課”實踐教學多樣化的教學形式，完善和充實“馬克思主義理論課”實踐教學自身的組織、管理和考核等各個要素，加強實踐教學與理論教學的相互銜接和互補，一定可以構(gòu)建“馬克思主義理論課”理論與實踐教學的有機整體。
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