“全球化”是當(dāng)前社會中各個領(lǐng)域出現(xiàn)非常頻繁的字眼，它已經(jīng)成為21世紀(jì)人類關(guān)注的焦點。知識經(jīng)濟(jì)是伴隨著全球化的出現(xiàn)而發(fā)展起來的，它的到來實際是對傳統(tǒng)教育的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)在全球聯(lián)動中。教育的重點不再是傳承現(xiàn)有知識，而是創(chuàng)造開發(fā)出符合現(xiàn)代社會的新的知識。而現(xiàn)代大學(xué)正是要擔(dān)負(fù)起這個任務(wù)。知識經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)使得高等教育從20世紀(jì)末開始受到了前所未有的關(guān)注，高等教育已經(jīng)被看作是實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)不斷增長的關(guān)鍵因素。一個如果不對知識經(jīng)濟(jì)給予充分的重視那么它在全球市場中就會落后，而對于處于知識經(jīng)濟(jì)最前沿的商等教育，就必須給予更多的重視。
知識經(jīng)濟(jì)為我國高等教育迎來了改革的機(jī)遇，對我國高教發(fā)展是極為有利的。但與此同時也會有許多不利因素，如果不很好的處理將會影響并阻礙我國高教的順利發(fā)展。在筆者看來，知識經(jīng)濟(jì)時代我國高等教育發(fā)展的利是遠(yuǎn)大于弊的，因而我們要充分發(fā)揮這些利，采取有效的辦法進(jìn)行改革，興利除弊，使我國高教發(fā)展更加融入知識經(jīng)濟(jì)時代。
《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》定義我國高等教育的功能為培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來現(xiàn)代大學(xué)的功能也發(fā)生了歷史演變與拓展，高等教育的國際文化交往的功能逐漸顯露。可以說交往是知識經(jīng)濟(jì)時代的高等教育所必須具備的功能，在這種良性的交往中，不僅為我國帶來了國際先進(jìn)的教育思想，也引進(jìn)了大量國際資金，推動我國高教由封閉走向開放，促進(jìn)本土與國際文化的融合。我國高等教育迎來了改革的機(jī)遇，對我國高教發(fā)展是極為有利的。
(一)學(xué)習(xí)和引進(jìn)國際先進(jìn)教育思想與科學(xué)技術(shù)，推動我國高教由封閉走向開放。促進(jìn)本土與國際文化的融合
知識經(jīng)濟(jì)首先就是要求知識的傳播與創(chuàng)新，通過知識創(chuàng)造財富。在知識經(jīng)濟(jì)時代大到小到一個企業(yè)甚至個人都認(rèn)同了先進(jìn)科學(xué)技術(shù)知識的重要性。知識的國際傳播已成為必然趨勢，而高等教育作為知識傳播與創(chuàng)新的搖籃，也擔(dān)負(fù)起國際文化交流的重任。高等教育不斷參與到知識經(jīng)濟(jì)中，更加有利于我國高校學(xué)習(xí)國際先進(jìn)的教育理念，提高辦學(xué)水平；借鑒外國先進(jìn)的教育經(jīng)驗，避免走國外大學(xué)曾經(jīng)走過的彎路；引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，使我們的智力資源得到有力的補充；在傳承我國傳統(tǒng)民族文化的同時，也融入國際各種不同文化。使我國高等教育的視野更加廣闊，融合東西文化于一體。培養(yǎng)出更適合國際經(jīng)濟(jì)交流的國際性人才。
知識經(jīng)濟(jì)時代對人才的要求，使得學(xué)生對于高等教育的要求越來越高，學(xué)生在選擇大學(xué)時更加的自由，我國高等教育正在逐漸步入一個開放的國際性的教育大市場，必須同時滿足社會的需要和個人發(fā)展的需要。知識經(jīng)濟(jì)給我國高教改革提供了良好的機(jī)遇，人才的需求使得高等教育重新回到社會的中心，高校也開始吸納先進(jìn)的教育理念。重視改變辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，知識經(jīng)濟(jì)需要的人才不能是千人一面的，而必須注重特色的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)校生存與發(fā)展的決定性力量，我國高等教育在從精英教育走向大眾化的同時，更要重視創(chuàng)新，知識的傳承不能滿足社會飛速發(fā)展的需求，只有不斷創(chuàng)新的知識、思想和科學(xué)技術(shù)，才能滿足知識經(jīng)濟(jì)對于高等教育的要求。
作為社會主義發(fā)展中的中國，必須在積極發(fā)展經(jīng)濟(jì)建設(shè)的同時清晰的認(rèn)清我們的國情。我們現(xiàn)在面對的是一個充滿挑戰(zhàn)的現(xiàn)實，那就是我國高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀是不符合知識經(jīng)濟(jì)時代要求的，在我國社會主義辦學(xué)方向的本土高教與國際接軌中，存在很多問題，尤其是現(xiàn)有的教育體制與人才培養(yǎng)模式受到各方面的沖擊；同時由于在國際間經(jīng)濟(jì)交往中國際型新型人才需求增加，并且人才素質(zhì)要求提高，從而造成了我國人才需求的結(jié)構(gòu)性失衡，人力資源的競爭壓力更加增大；處在知識經(jīng)濟(jì)時代的市場經(jīng)濟(jì)，忽視了社會效益，也忽視了教育的本性，從而造成了高教資源的巨大浪費。
在知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展中能最快獲得利潤的專業(yè)成為了高校發(fā)展的興趣，這是高校追求經(jīng)濟(jì)效益的突出表現(xiàn)。一些高等院校把專注于目前適應(yīng)市場需要并且能獲得更大物質(zhì)利益的專業(yè)，追求暫時的市場效益；忽視了一些暫時不符合市場經(jīng)濟(jì)需要的專業(yè)，而這些專業(yè)往往是基礎(chǔ)性專業(yè)，冷落這些與人類社會發(fā)展息息相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科的研究必將造成高等教育發(fā)展的失衡。我們必須認(rèn)清的一點是經(jīng)濟(jì)效益與社會效益的平衡不能打破，否則就會違背教育規(guī)律，如果高等教育片面追求經(jīng)濟(jì)效益，將必然會破壞我國教育的總體發(fā)展，埋下深重的隱患。
知識經(jīng)濟(jì)對高等教育的影響越來越深，然而如果只把“知識”與“經(jīng)濟(jì)”劃上等號，我們的高等教育將會失去它最根本的本性，失去大學(xué)的理想。只重視“經(jīng)濟(jì)”而忽視精神的后果是隱蔽的，但這卻是給我們高等教育的發(fā)展埋下了一顆不定時炸彈，學(xué)生將在重技能輕理論的教育下造成知識的懸空，并且更甚至在缺乏人文知識、精神關(guān)懷的影響下造成人格的不健全，這對我們社會的發(fā)展將是一大隱患。
知識經(jīng)濟(jì)需要的是掌握國際經(jīng)濟(jì)交往技能的人才以及具備最新科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新能力的人才，因而造成了與此相關(guān)的高等教育專業(yè)盛況空前的火熱。而人文專業(yè)或基礎(chǔ)性專業(yè)的就業(yè)情況則冷淡的多。這就造成了人才需求的結(jié)構(gòu)性失衡，人才培養(yǎng)模式也受到很大沖擊。
除了這種集中性的人才需求過熱外，筆者認(rèn)為各國對人才的搶奪主要分為兩個方面，一種是發(fā)達(dá)從發(fā)展中搶奪人才。一種是企業(yè)與大學(xué)之間搶奪人才。經(jīng)濟(jì)全球化使各國人才的全球流動性增強，不少外國的留學(xué)生來到中國，但更多的是我國人才的外流。發(fā)達(dá)在吸引人才方面占有明顯的優(yōu)勢。它們以提供更好的科研條件和生活條件，爭奪到發(fā)展中的大量高層次人才。另外企業(yè)為了適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以高新科技創(chuàng)新為目標(biāo)，加劇了同高等院校人才的搶奪。許多國際企業(yè)紛紛在我國設(shè)立了研究機(jī)構(gòu)，吸引我國的高層次人才開展科研。同一課題在企業(yè)與高校同時進(jìn)行，往往企業(yè)更能夠吸引到高層次人才為其服務(wù)，因而大量具有高新科研能力的人才離開了高校，流入了社會企業(yè)。這種激烈的人才爭奪戰(zhàn)對我國高等教育的發(fā)展是極為不利的。
知識經(jīng)濟(jì)時代高等教育面臨的最大挑戰(zhàn)就是如何培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新能力的人才，也就是運用知識創(chuàng)造財富。同時經(jīng)濟(jì)全球化也要求高等教育培養(yǎng)出在國際貿(mào)易往來中熟練應(yīng)對的人才。高級專業(yè)人才的要求但我國當(dāng)前的高等教育并不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會高速發(fā)展的多元化要求，教育思想、教育體制都較落后。要適應(yīng)全球化發(fā)展就必須實現(xiàn)辦學(xué)主體的多元化和教育結(jié)構(gòu)的多樣化，高等院校在國際交流與合作中可以吸收國際先進(jìn)的教育經(jīng)驗與成果，包括引進(jìn)國外先進(jìn)的教育體制，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育內(nèi)容與方法等目。
我們不能一味迎合知識經(jīng)濟(jì)的需求，把人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位為培養(yǎng)符合社會當(dāng)前要求。急功近利必然是會得到較快的回報，但當(dāng)前的目標(biāo)在將來的社會卻未必成立，學(xué)生在這種片面的教學(xué)思想下也會造成人格、能力的部分缺失。這對我們社會的可持續(xù)發(fā)展是極為不利的。在《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》中也指出了我們的高等教育一定要是綜合素質(zhì)教育，“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。”在培養(yǎng)學(xué)生實用性的專業(yè)知識以及創(chuàng)新能力的同時，也要注重學(xué)生的人文修養(yǎng)和精神關(guān)懷，將知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，在增強競爭力的同時也實現(xiàn)人才可持續(xù)發(fā)展。
我國始終在為融入國際化作各種努力，許多國際經(jīng)濟(jì)組織我國都有積極的參與，這些國際經(jīng)濟(jì)組織為經(jīng)濟(jì)全球化提供了交流的平臺，也使我國更加融入經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展進(jìn)程。我們可以通過與國外大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)、共同實施科研項目等途徑，不斷擴(kuò)展與別國的交流與合作，也同時迎接國際間激烈的高等教育競爭，給我國高等教育理念、人才培養(yǎng)模式和教育資源配置等方面都帶來深刻的影響。
高級人才外流是我國高等教育面臨的最顯著的問題，提高高校教育質(zhì)量對抑制人才外流具有特別重要的作用。《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》中也指出“到2020年，……建成一批國際知名、有特色、高水平的高等學(xué)校，若干所大學(xué)達(dá)到或接近世界一流大學(xué)水平，高等教育國際競爭力顯著增強。”當(dāng)中國擁有能力培養(yǎng)出世界頂尖人才時，我國的優(yōu)秀學(xué)子就不必到外國深造，就會大大降低人才外流的幾率。
高等院校的研究機(jī)構(gòu)加強同企業(yè)間的合作，變“搶奪資源”為“資源共享”，創(chuàng)造一個產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的平臺，主動推進(jìn)理論與實踐的結(jié)合。將高端人才留在高校，在進(jìn)行科學(xué)研究的同時把成果投向企業(yè)和社會，達(dá)到高等教育同社會經(jīng)濟(jì)的雙贏。
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