論文摘要:校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革為職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)開(kāi)拓了新空間。在企業(yè)情境中塑造高職學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識(shí)和職業(yè)觀，在工學(xué)結(jié)合模式下培養(yǎng)高職學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀，通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的模擬建設(shè)，形成正確的職業(yè)認(rèn)識(shí)，努力培養(yǎng)良好的職業(yè)品格、職業(yè)素養(yǎng)，雄造較強(qiáng)的職業(yè)能力，并通過(guò)引入企業(yè)文化、體驗(yàn)企業(yè)情景、內(nèi)在感化等方式進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀教育。
目前，高職學(xué)院爭(zhēng)相開(kāi)展校企合作、工學(xué)結(jié)合模式下的人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐，才反多實(shí)質(zhì)性工作已經(jīng)有序展開(kāi)，但是作為工學(xué)結(jié)合的主體—學(xué)生卻在價(jià)值觀念上對(duì)這一模式理解不深，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，因此，對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育價(jià)值觀的培養(yǎng)和樹(shù)立就顯得尤為重要和極為迫切。其實(shí)，校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革為職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)開(kāi)拓了新空間。在企業(yè)一線以現(xiàn)場(chǎng)情境塑造高職學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識(shí)和職業(yè)觀，通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的模擬建設(shè)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡、欣賞自身的職業(yè)，從而提高對(duì)自己將來(lái)所要從事職業(yè)的評(píng)價(jià)度和認(rèn)可度。
職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀。職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展與科學(xué)發(fā)展觀中倡導(dǎo)的人的全面發(fā)展在本質(zhì)上是一致的。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才，既能適應(yīng)當(dāng)時(shí)社會(huì)的需要，滿足個(gè)人發(fā)展的需要，又能保證身心充分、有序、協(xié)調(diào)發(fā)展，保持全面、長(zhǎng)久的發(fā)展能力，保證其在適應(yīng)當(dāng)時(shí)社會(huì)的同時(shí)，也為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。職業(yè)教育必須把人自身潛在的有利于發(fā)展的因素充分發(fā)掘出來(lái)，不斷注人新的活力，使之全面、充分、和諧發(fā)展。因此，新時(shí)期職業(yè)教育的內(nèi)涵應(yīng)理解為:職業(yè)教育的功能開(kāi)始從單純的經(jīng)濟(jì)工具教育向人的全面發(fā)展教育轉(zhuǎn)化。
職業(yè)教育培養(yǎng)以人為本的價(jià)值觀，既會(huì)“做事”又會(huì)“做人”。在教育領(lǐng)域弘揚(yáng)科學(xué)發(fā)展觀、倡導(dǎo)教育“以人為本”的時(shí)代背景下，厘清“人”在職業(yè)教育中的應(yīng)有意義，確立“以人為本”的職業(yè)教育，走出把學(xué)生培養(yǎng)成單一的優(yōu)良“工具人”或“機(jī)器人”的目標(biāo)誤區(qū)。川以人的職業(yè)能力的終身發(fā)展與職業(yè)相聯(lián)系的人的整體發(fā)展為著眼點(diǎn)進(jìn)行目標(biāo)定位，不僅要注意某一職業(yè)或崗位的專(zhuān)業(yè)技能和能力的培養(yǎng)，而且要注重學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力、職業(yè)發(fā)展能力，以及職業(yè)活動(dòng)中的創(chuàng)造能力和解決問(wèn)題能力，完成從自我意識(shí)到自我定位，從自我改進(jìn)到自我完善的轉(zhuǎn)化過(guò)程，凈化心靈，陶冶性情，提高做人境界。
通過(guò)正確的人生觀價(jià)值觀的教育來(lái)影響職業(yè)教育價(jià)值觀取向。多元價(jià)值觀并存且相互沖突的現(xiàn)象在大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀上表現(xiàn)得十分突出，高職生價(jià)值觀教育必須使大學(xué)生認(rèn)同集體主義價(jià)值觀。當(dāng)前，許多學(xué)生的職業(yè)選擇和職業(yè)態(tài)度帶有明顯的個(gè)人功利色彩。經(jīng)濟(jì)收人的高低、物質(zhì)生活的舒適安定構(gòu)成當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的重要內(nèi)容。部分學(xué)生在其個(gè)人知識(shí)和能力水平較大提高的同時(shí)，其社會(huì)責(zé)任感、歷史使命感卻越來(lái)越淡薄，對(duì)誠(chéng)信、美德等人格修養(yǎng)方面重視不足。因此，開(kāi)展人生觀、價(jià)值觀和世界觀的教育，樹(shù)立社會(huì)主導(dǎo)的職業(yè)價(jià)值觀和價(jià)值取向，使自我的職業(yè)價(jià)值觀與自身所處的職業(yè)社會(huì)所提倡的職業(yè)價(jià)值觀相吻合。
注重職業(yè)價(jià)值取向教育。高職生的價(jià)值定位要緊密結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，結(jié)合高職生的成長(zhǎng)和就業(yè)實(shí)際，注重職業(yè)理想教育，更新大學(xué)生的就業(yè)觀念。積極開(kāi)展職業(yè)理想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀。要摒棄只有正規(guī)就業(yè)或端“鐵飯碗”才算就業(yè)的傳統(tǒng)觀念，摒棄把工作崗位分為高低貴賤的不正確觀念，樹(shù)立職業(yè)平等和勞動(dòng)光榮的觀念。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立只要依法從事有一定報(bào)酬的勞動(dòng)，對(duì)社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，就是就業(yè)的思想。轉(zhuǎn)變那種以企業(yè)所有制性質(zhì)、從業(yè)人員身份、工資收入形式等作為判斷就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的陳舊觀念，鼓勵(lì)畢業(yè)生到中小企業(yè)、小城鎮(zhèn)、農(nóng)村就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。
注重職業(yè)道德教育，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)。積極開(kāi)展職業(yè)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生在理解職業(yè)道德內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成職業(yè)道德行為習(xí)慣，加強(qiáng)以敬業(yè)誠(chéng)信為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，使學(xué)生牢固樹(shù)立為人民服務(wù)和敬業(yè)誠(chéng)信的思想，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)職業(yè)對(duì)從業(yè)者的道德要求規(guī)范自己的行為，促進(jìn)其職業(yè)道德的養(yǎng)成。進(jìn)行社會(huì)責(zé)任、道德責(zé)任、職業(yè)責(zé)任、個(gè)人責(zé)任的教育，從而確立責(zé)任意識(shí)，進(jìn)行誠(chéng)信教育、“尊重人”的教育、“服務(wù)意識(shí)”的教育、“忠誠(chéng)態(tài)度”的教育。
重視學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展，使學(xué)生成為復(fù)合型的高技能人才。工學(xué)結(jié)合背景下，學(xué)生職業(yè)要由基本能力、專(zhuān)業(yè)能力和關(guān)鍵能力構(gòu)成。以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育，基本能力是指從事社會(huì)職業(yè)活動(dòng)所必須具備的基本的、通用的能力，它具有在社會(huì)不同職業(yè)和崗位之間普遍的適用性、通用性和可遷移性等特點(diǎn)，是作為一個(gè)現(xiàn)代職業(yè)人必須具備的基本素質(zhì)和從業(yè)能力，包括語(yǔ)言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、自理和自律能力、基本的判斷能力和辨別能力?！皩?zhuān)業(yè)能力是指適應(yīng)職業(yè)崗位的能力，這是作為一名崗位技術(shù)人員所必備的能力，主要包括專(zhuān)業(yè)崗位知識(shí)、工藝流程掌握程度、工藝熟練程度、實(shí)踐操作能力、檢查維修技能、新材料、新工藝、新技術(shù)及新設(shè)備的應(yīng)用能力和推廣能力等。關(guān)鍵能力也稱(chēng)核心能力，是指一種可遷移的、從事任何職業(yè)都必不可少的跨職業(yè)的關(guān)鍵性能力，這是學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步、崗位變換以及創(chuàng)業(yè)發(fā)展等必須具備的能力”。主要是處理人際關(guān)系的能力、解決問(wèn)題的能力、心理承受能力、組織管理能力等。
創(chuàng)新精神的教育是職業(yè)價(jià)值觀教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)能力，適應(yīng)紛繁復(fù)雜的、競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的市場(chǎng)環(huán)境和生活環(huán)境，適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)律，善于轉(zhuǎn)換角色，化被動(dòng)為主動(dòng)，不斷爭(zhēng)取自身在工作環(huán)境中的優(yōu)勢(shì)地位，所以，以創(chuàng)新意識(shí)為特征的職業(yè)價(jià)值觀才是最寶貴的競(jìng)爭(zhēng)力。積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高他們的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育要重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、主動(dòng)搏擊職業(yè)市場(chǎng)的創(chuàng)業(yè)精神和善于創(chuàng)業(yè)的品格，培養(yǎng)學(xué)生憑自己的智慧和雙手創(chuàng)造一番事業(yè)、創(chuàng)造工作崗位的能力。
身份認(rèn)同是價(jià)值認(rèn)同的基本條件，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)和學(xué)院的凝聚力和歸屬感，讓學(xué)生通過(guò)企業(yè)式的文化熏陶，從理念到行動(dòng)、從抽象到具體、從口頭到書(shū)面，最終化為學(xué)生的日常學(xué)習(xí)工作行為。讓學(xué)生提前受到企業(yè)氛圍的教育，養(yǎng)成企業(yè)員工的風(fēng)格，學(xué)習(xí)企業(yè)中的先進(jìn)人物典范，學(xué)習(xí)企業(yè)理念和目標(biāo)理想，適應(yīng)企業(yè)的職業(yè)風(fēng)格和競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則，并在內(nèi)心自覺(jué)認(rèn)同企業(yè)中的職業(yè)形象和身份，自覺(jué)接受企業(yè)的價(jià)值觀和行為方式。在高職學(xué)院中引進(jìn)企業(yè)中的文化元素，結(jié)合高職學(xué)院的校園實(shí)際，形成標(biāo)識(shí)清晰、容易接受的形象視覺(jué)系統(tǒng)，潛移默化地教育影響學(xué)生，將企業(yè)的理念、規(guī)則、訴求都體現(xiàn)在校園文化中。
職業(yè)化的人才素質(zhì)包括職業(yè)精神(職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度)和職業(yè)基本能力。許多大學(xué)生對(duì)個(gè)人的理解也僅僅停留于“抽象的個(gè)人”，缺少對(duì)社會(huì)整體環(huán)境、職業(yè)精神約束的認(rèn)知。因此，職業(yè)價(jià)值觀教育要回歸職業(yè)世界，使學(xué)生掌握從事職業(yè)必需的職業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立做事中所需要的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、吃苦耐勞的精神、崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的職業(yè)價(jià)值觀。圍繞“做事”、“做人”兩方面，在擇業(yè)和就業(yè)過(guò)程中，擁有適時(shí)的職業(yè)價(jià)值觀，把握正確的職業(yè)價(jià)值取向，并在今后的工作中，能高效、敬業(yè)和負(fù)責(zé)地工作，完成“學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人”的職業(yè)價(jià)值觀的內(nèi)化。
拋棄短視的功利性的職業(yè)價(jià)值觀，站在一個(gè)新的價(jià)值高度，協(xié)調(diào)自身職業(yè)生涯的發(fā)展與服務(wù)社會(huì)的關(guān)系，增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和使命感。通過(guò)深人企業(yè)體驗(yàn)生活。實(shí)習(xí)不僅是技能的訓(xùn)練，也是了解企業(yè)文化、在職人員的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神的途徑。使頂崗實(shí)習(xí)成為磨練專(zhuān)業(yè)技能的平臺(tái)，成為感悟職業(yè)道德、學(xué)習(xí)為人處事、培育職業(yè)素養(yǎng)的最佳場(chǎng)所。大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育放在課外，特別是企業(yè)場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行，能使學(xué)生了解企業(yè)文化，感悟企業(yè)精神，使之能真切體驗(yàn)企業(yè)真實(shí)的生活，為“學(xué)會(huì)做事”提供最直接的教學(xué)資源;能使職業(yè)價(jià)值觀教育更有效地與企業(yè)文化精神相融合，從職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)素養(yǎng)等方面為“學(xué)會(huì)做事”打下良好的基礎(chǔ)。這樣，課內(nèi)進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀的教育、滲透，課后開(kāi)展一系列職業(yè)體驗(yàn)的有意義的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知、交流、行動(dòng)的可能性。通過(guò)這種體驗(yàn)、參與、交往、對(duì)話等互動(dòng)性和社會(huì)性的形式，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)行為習(xí)慣，將理想性的職業(yè)價(jià)值觀融入現(xiàn)實(shí)的職業(yè)世界，將情感、體驗(yàn)、需要、意志等納人到職業(yè)價(jià)值觀教育世界中來(lái)，使知識(shí)世界、文化世界、職業(yè)世界互相融通。
要讓學(xué)生具備正確的職業(yè)價(jià)值觀，那么作為知識(shí)傳輸者的教師就要首先具備這樣的價(jià)值觀。為了追求職業(yè)價(jià)值觀教育的最大效益，在職業(yè)價(jià)值觀教育時(shí)，要改變生硬的說(shuō)教式、強(qiáng)制性的價(jià)值觀灌輸教育方式?！敖逃咧灰峁┮粋€(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)習(xí)者能夠真正地、自由地進(jìn)行探索、表達(dá)和發(fā)現(xiàn)。最終，學(xué)習(xí)者會(huì)把自己有意識(shí)選擇和內(nèi)化的價(jià)值觀，落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去。教育者與社區(qū)的其他教育資源一起，為學(xué)習(xí)者自己的判斷和體驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)?！甭殬I(yè)價(jià)值觀教育應(yīng)從內(nèi)容向過(guò)程、從認(rèn)識(shí)向評(píng)價(jià)、從教師中心向?qū)W生中心轉(zhuǎn)變。改變學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的狀況，使學(xué)生從對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的認(rèn)知升華到情感的認(rèn)同，建立相應(yīng)評(píng)價(jià)考核機(jī)制，從而使之在自覺(jué)中踐行。通過(guò)職業(yè)價(jià)值觀認(rèn)知與理解的教育，幫助大學(xué)生更新職業(yè)價(jià)值觀念;通過(guò)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的教育，使學(xué)生把握價(jià)值的內(nèi)在尺度;通過(guò)實(shí)施價(jià)值取向教育，使大學(xué)生理解并優(yōu)化傾向性態(tài)度和選擇性行為，樹(shù)立社會(huì)主義的核心價(jià)值觀和價(jià)值取向，使職業(yè)價(jià)值觀與社會(huì)價(jià)值相互照應(yīng);通過(guò)價(jià)值觀實(shí)現(xiàn)的教育，幫助大學(xué)生對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的內(nèi)化，促其行動(dòng)，并在對(duì)待擇業(yè)就業(yè)的態(tài)度、社會(huì)職業(yè)勞動(dòng)的態(tài)度以及工作的態(tài)度上真正得到體現(xiàn)，從而完成價(jià)值認(rèn)知與理解—價(jià)值實(shí)踐這樣一個(gè)知、情、意、行的完整教育過(guò)程，使價(jià)值引導(dǎo)成為規(guī)范其行為的內(nèi)驅(qū)力。
(四)職業(yè)價(jià)值觀教育必須隨著工學(xué)結(jié)合貫徹到人才培養(yǎng)的所有環(huán)節(jié)，真正做到以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向
在學(xué)生活動(dòng)中、在學(xué)校管理上都要全方位思考是否體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向，是否對(duì)準(zhǔn)了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。工學(xué)結(jié)合模式下，要培養(yǎng)高職生的職業(yè)能力，就必須利用企業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)高職院校和企業(yè)的資源共享，彌補(bǔ)當(dāng)前高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)所必需的實(shí)訓(xùn)基地之不足，充分利用企業(yè)的人才優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和從業(yè)能力，彌補(bǔ)高職院校職業(yè)教育的不足。
以就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，當(dāng)然不能僅在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能方面下功夫。把適應(yīng)市場(chǎng)、適應(yīng)行業(yè)崗位要求的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，看成是實(shí)現(xiàn)提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的唯一因素是片面的。今天，用人企業(yè)普遍把責(zé)任、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善、合作、團(tuán)隊(duì)精神等看成是職工綜合素質(zhì)不可或缺的部分，因此，以就業(yè)為導(dǎo)向，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“專(zhuān)業(yè)崗位履行職責(zé)本領(lǐng)”重點(diǎn)培養(yǎng)的同時(shí)，還要努力養(yǎng)學(xué)生的基本道德和做人的基本操守。此外，職業(yè)教育院校涉及人才培養(yǎng)的其他工作，如管理機(jī)構(gòu)設(shè)置、學(xué)生管理方式、第二課堂活動(dòng)以及職能部門(mén)的管理制度內(nèi)容和管理服務(wù)態(tài)度等都要求貫徹這一辦學(xué)理念。各項(xiàng)工作和活動(dòng)的內(nèi)容、設(shè)計(jì)和實(shí)施，都要考慮是否有利于學(xué)生掌握就業(yè)本領(lǐng)，是否能幫助學(xué)生“配備”用人單位所要求的各種素質(zhì)，是否能提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
本文來(lái)源網(wǎng)絡(luò)由中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)（www.qiangmiba.com)整理發(fā)布，本站轉(zhuǎn)載的內(nèi)容出于非商業(yè)性的教育和科研之目的，并不意味著贊同其觀點(diǎn)或證實(shí)其內(nèi)容的真實(shí)性。如涉及版權(quán)等問(wèn)題，請(qǐng)與我們聯(lián)系，期刊論文網(wǎng)將立即進(jìn)行刪除處理。
