論文摘要：高職院校學生主要有思維活躍、動手能力強、個性特長突出、文化水平偏低、心態不穩定、思想素質不高等特征。針對這些特點,加強高職學生思想道德教育,應營造人才成長的良好的環境,通過心理輔導、職業教育、校園文化活動等多種渠道幫助學生樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀,以培養社會需求的高等職業技術人才。
高職院校作為我國高校的一種新類型,它的出現適應了對職業型、技能型人才的需求。一方面,高等職業教育的迅速發展,大大提高了職業教育層次,造就了大批應用型技術人才和高素質的勞動者。另一方面,處在探索階段的高職院校,由于尚未完全把握高職學生的思想特點,因此思想教育工作還存在許多不盡如人意的地方。本文將嘗試分析高職學生思想特點,進而對高職學生思想教育對策作相應闡釋。
高職學生屬于專科層次。由于文化基礎差,學習起點低,要想在三年學校教育中把他們培養成合格的高職生,難度大,任務重。任課教師普遍反映,高職生入學成績參差不齊,文化基礎太差,教學組織相當困難。高職學生則反映,上課聽不懂,尤其是英語、數學、物理、化學等課程,高職生對這些課程有畏懼心理,學習積極性不高。
高職學生在高中學習階段,由于種種原因(如,缺乏學習動力,學習方法不佳,家庭、學校、社會各種壓力)沒有學好基礎知識,造成他們未能如愿進入本科院校學習,轉而進入高職院校。對未考入本科的遺憾,加上目睹在同一所大學校園里與自己年齡相當研究生、本科生,這樣的物理環境和心理環境對高職學生本身就是一種壓力,而這種無聲的壓力會使他們產生自卑和失落的情緒。同時,由于受傳統觀念影響,他們認為高職教育不正規,上高職不算上大學。高職畢業是當“藍領”工人,不是當“白領”干部,要低人一等。他們對高職培養目標及所學專業缺乏了解,認為前途渺茫,學不學無所謂。
高職學生多數是獨生子女,有部分出生在家境較好的家庭,父母過分溺愛,使他們養成任性,自私自利等壞習氣;缺乏同齡群體的環境,導致他們集體觀念淡薄,喜歡獨來獨往,我行我素;家庭過多的照顧使他們怕苦怕累,在獨立生活能力、自主性、判斷力、適應力等方面顯得相對薄弱。高職學生上課請假、缺課的現象一般較為嚴重,而且對集體活動和公益勞動缺乏熱情,缺少集體榮譽感。
高職學生比其他學生更富有創造性和自我表現特征,他們悟性強、思維活躍、想象豐富、接收新事物快。本科院校高職學生中有部分學生來自中專職校,這部分學生動手能力強,操作技能熟練,加上在高職學習期間對動手能力的訓練,使得他們的動手能力得到進一步的提高,并帶動了其他學生。
高職學生興趣愛好廣泛,不少學生在文娛、體育方面特長突出,他們積極熱情,是各種文體活動的主力軍。例如,有的喜歡吹拉彈唱,有的喜歡體育運動,有的喜歡美術繪畫,還有的喜歡參加各種社團組織舉辦的學術性活動或計算機訓練。高職學生參加各種活動,不僅活躍了他們的課余生活,而且也能夠促進德、智、體全面發展。
學生接受高等教育,教師的首要任務應教會他們如何做人,其次才是專業技能的提高。我們要求高職學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,就是要求他們能正確認識自己肩上的重擔,激發刻苦學習專業知識的積極性,樹立創新實干精神,養成良好的思想道德品質,自覺地把實現自身的價值同服務祖國和人民統一起來,把個人的奮斗目標同的前途和命運緊緊地聯系起來。
要使正確的思想觀念、心理素質、價值取向、生活觀念、奮斗目標、道德規范等在學生中得到認同,這就要定期調查、分析學生思想狀況。對社會熱點、疑點進行專題研究,摸清學生的思想狀況。高職院校領導、輔導員需經常深入到教室、寢室,與學生在心理上互融、人格上互尊、性格上互補、工作上互商,使之成為一個團結、和諧、富有激情、充滿活力的集體。
校園文化活動具有很強的育人功能,它所包含的道德評判標準、人際關系、交往方式、態度價值取向、精神追求等德育因素無一不影響著學生的道德發展,在提高學生審美情趣、人文修養和專業技能方面發揮了積極作用。校園文化可以充分調節和豐富高職學生的課余生活,引導他們把精力用到健康有益的課外活動中,從而減少各種悲觀情緒和不文明行為的發生;同時,可以培養較強的凝聚力,大學期間,正是生命力生長發育的旺盛時期,他們有充沛的精力和體力去從事自己喜好的活動。實踐證明:開展全方位、多層次、寬領域、高質量的校園文化活動,不僅能對高職學生強烈的吸引力和凝聚力,而且還能產生促進學生自我發展、自我完善的積極作用。
由于理想與現實的差距,學習成績的不理想,家庭經濟困難,個人情感變化,畢業就業壓力等諸多因素的影響,高職學生有著比本科院校學生更為明顯的心理壓力。因此,根據高職學生的特點開展心理健康教育,就顯得十分必要。首先,注重發揮黨團組織的作用,加強政治輔導員工作,通過談心活動,掌握學生思想脈搏,并及時加以正確引導。第二,舉辦心理健康知識講座,宣傳心理健康知識,傳授心理調適方法,使學生自覺樹立心理健康意識,提高自我心理調適能力。第三,設立心理咨詢室和心理咨詢熱線,由專職心理教師解答有一定心理障礙學生提出的問題,幫助他們解開思想疙瘩,消除心理困惑。通過開展有效的心理健康教育,使高職學生具備良好的心理素質,培養堅忍不拔的意志品質,樹立艱苦奮斗的實干精神,提高承受挫折和適應新環境的能力。
針對中國“重學歷、輕技術”的傳統教育觀念,積極做好高職學生的職業教育。首先,幫助學生樹立職業信心。隨著社會經濟不斷向前發展,、經營、管理、服務第一線眾多的職業崗位對從業者的文化素養和技術水平提出更的要求,這為高等職業教育的發展提供了廣闊的市場。同時,社會需要種類繁多的職業和門類齊全的專業的合理構成,數以萬計的高素質勞動者不可能都去從事一個職業或專業。因此,應使每個高職學生懂得,盡管人們分工不同,但都是社會的需要。今天我們既然選擇了高職,選擇了某個專業,那么就要熱愛它,堅定信心。三百六十行,行行出狀元,只要現在勤奮學習,將來努力工作,就一定能實現自己的成才目標,體現出自身的價值。其次、及早對學生進行專業教育,確定學習目標。組織學生認真學習本專業的人才培養計劃,明確專業方向,了解各門課程在專業中的地位和作用,明確本專業所需要的各項技能,并利用網絡、圖書等了解所學專業的發展前景。同時,組織高職學生到企業現場參觀,聽勞動模范的事跡報告,邀請工程技術人員、專業教師為學生做專業介紹等等,使他們正確認識到客觀存在的職業差異,逐步完成自己的職業生涯規劃。第三,培養高職學生形成良好的職業道德意識。通過工作責任感、規范意識、質量意識以及服務意識的教育指導,幫助學生形成良好的職業道德意識,深刻理解現代職場文化特征,增強職業適應性。第四,提供就業政策形勢分析,定期開展就業政策形勢分析講座,介紹、解讀當前就業形勢及政策,使學生更好地了解的就業政策,并根據政策確定自己的就業方向。引導學生合理定位,順利實現就業。
針對高職學生思想特點開展思想道德教育將有利的推動高職教育的發展,以此為基礎,高職院校才能為、為社會培養出合格的高等職業技術人才。
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