論文摘要:“提高高等教育質量”是辦好老百姓歡迎的教育的三大任務之一。“兩課”教學在提高高等教育質量，培養“四有”新人方面發揮著重要作用，“兩課”教學改革需要多方位的思考和探討。
對于提高高等教育教學質量，我們黨和三代領導人都有論述。尤其十六屆五中全會上，第三代領導人更是強調“提高高等教育質量”是辦好老百姓歡迎的教育的三大任務(另兩大任務為普及和鞏固義務教育;大力發展職業教育)之一。陳至立同志在教育部2006年度工作會議的講話中也指出，要“著眼于支撐經濟社會發展和增強自主創新能力，著力提高高等教育質量和培養創新人才的能力”。同時指出提高高等教育質量必須“積極推進高校哲學社會科學的發展與繁榮。深人研究改革開放和社會主義現代化建設中的重大理論和實踐問題，實施好馬克思主義理論研究和建設工程，高質量編寫和推廣使用‘兩課’新教材和哲學社會科學各學科教材，加強和鞏固馬克思主義在意識形態領域和高等學校中的指導地位”。
作為大學生思想政治工作的主渠道和主陣地，“兩課”教學在提高高等教育質量，培養“四有”新人方面發揮著重要作用。但從目前形勢來看，“兩課”教學改革雖然取得了較大進展，卻仍然存在一些魚待解決的問題，甚至可以說面臨著比較嚴峻的困境。比如學生學習興趣低，缺乏學習熱情，據調查，某高校有的學生不喜歡“兩課”。“兩課”教學必須提高其針對性和實效性、吸引力和感染力，“兩課”思想才真正能夠“進教材、進課堂、進學生頭腦”，發揮其思想政治教育的主渠道和主陣地作用。高科技素質人才應同時具備高思想素質，為實現這一目標，我們應對“兩課”教學改革進行多方面的思考和探討。
同志在2003年12月5日全國宣傳思想工作會議上指出，思想政治工作說到底是做人的工作，要堅持以人為本。既要堅持教育人、引導人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、關心人、幫助人。“兩課”作為大學生思想政治工作的主渠道，也必須在教學中堅持以人為本。
在“兩課”教學中存在著一個很突出的問題:理論知識教學和大學生的思想實際脫節，教學活動和大學生的思想政治工作分離。一些教師單純講理論觀點奮單純交待知識;學生則把“兩課”當作純理論知識的學習，為應付考試被動接受，不能和提高自己的思想覺悟、解決思想認識問題結合起來。存在這些問題的主要原因是教師在主導思想上還未能充分認識“兩課”教學要對大學生進行思想政治教育這一根本性要求，沒有進行深人的研究探索。《兩課改革若干意見》中明確規定:“，講授馬克思主義基本原理，努力回答學生普遍關心的重要理論問題和實際問題，正確把握學生的思想特點和心理、生理發展的特點，著力引導他們領會馬克思主義的精神實質，掌握馬克思主義的立場、觀點和方法，提高教學的說服力和有效性。”
要想取得“兩課”教學改革的突破性進展，必須大膽沖破傳統教學模式的藩籬，徹底改變單純講理論知識，單純引導學生對理論知識的理解這種教學模式，按照以人為本的要求，在教學改革中大膽探索和實踐，追求人與自然、社會、科學的和諧統一，才能開創“兩課”教學改革的新天地，真正發揮“兩課”思想政治工作的主渠道作用。
當代著名思想家約翰·羅爾思(johnraw}s)有點害羞，而且口吃，但他為本科生開大課的牌一掛，幾百人的梯形大教室，濟濟一堂。每次都需要提前去“霸位”。哈佛的大學生看重的不是羅爾思的講課技巧，而是講授內容。在高等教育中，提高質量與完成素質教育是“兩課”教學必須擔負的時代重任。真正擔負起重任，“兩課”教學內容的改革就成為我們首先思考的問題。
目前，“兩課”教學內容遠離社會實際和學生個人實際，使學生感到“兩課”就是空洞的政治說教。黨的十六大報告反復兩才強調，要與時俱進，搞好理論創新、科技創新、制度創新。課”內容只有創新，才能使“兩課”教學煥發出青春的活力能擔負起提高高等教育質量、培養“四有”新人的時代重任。“兩課”教學內容屬于意識形態的范疇，不是永恒不變的它應當具有鮮明的時代性，只有結合時代變化，及時做出調整，才能發揮其應有的作用，為社會的發展提供合格的建設者和接班人。“兩課”內容體系的建構應當體現這樣的基本思想:把“促進社會的全面進步與個人的全面發展”作為“兩課”教學的最終目的與歸宿;注意在理論素質教育和理想信念教育上的整合，實現馬克思主義理論教育與分析當代世界實際相統一，把樹立科學的世界觀與確立正確的人生觀、價值觀相統一，切實解決學生中存在的信仰、信念、信心問題;應當遵循繼承與創新、突出主旋律與拓寬新領域相結合的原則，界定教學內容的角度和深度，體現課程特色;應當體現學科的歷史發展軌跡和最新發展動向，保持學科內容的系統性和開放性，及時反映國際形勢和國內社會主義建設的狀況以及黨和采取的新政策，處理好開拓學生的知識視野同激發大學生歷史責任的關系，培養學生的社會和歷史責任感。
根據培養目標和課程內容構建原則的需要，新的高校“兩課”課程體系應包括以下內容:從歷史發展的角度來系統介紹馬克思主義產生、發展的歷史必然性，馬克思主義中國化的歷史進程，從而讓學生對馬克思主義、思想、理論和“三個代表”重要思想有一個全面、系統的認識和把握，明確社會主義的本質及其發展動力;從歷史的角度來系統介紹人類思維科學的發展歷程，幫助學生認識到馬克思主義哲學是人類歷史上最科學的世界觀和方法論;介紹中國的歷史發展進程和世界多元文化，幫助學生從歷史發展的角度來看待中國傳統文化和多元世界文化，激發學生關注人類發展的命運和解決人類面臨的共同難題的使命感和責任感;從歷史發展的角度全面介紹市場經濟思想、法律制度思想產生和發展的歷史進程，介紹市場經濟制度和法律制度的歷史實踐以及市、場經濟與法律制度之間的關系，幫助學生正確認識和理解“依法治國”的重要意義，增強法制意識和法治觀念。
工欲善其事，必先利其器。在“三進”中，進教材是基礎，因此，在新形勢下進“步加強“兩課”教學改革，“兩課”教材建設顯得尤其重要。這是適應“兩課，教學內容改革的重要配套措施。
高質量的教材是提高;學水平的重要前提。長期以來，“兩課”教學改革之所以難以取得實質性進展，其中一個重要原因就是普遍使用的教材沒有重大改革。現行“兩課”教材越來越傾向于全國統編教材或全省統編教材，全一國幾十種版本，大同小異，盡管體系越來越嚴密，但其內在的生命力卻在一步步地遭到扼殺。作為教學內容的載體，教材建設應以教學改革為出發點。“兩課”課程設置和教學內容的調整，使得“兩課”教材必然要有新的調整，新教材應該充滿時代精神和現實感，有吸引力，可讀性強。近年來，得益于信息技術的發展，“兩課”教學手段的變革獲得了很大的突破。從目前的情況看，“兩課”課件的開發雖然取得了一定的成就，但離普及、實用、實效的目標還有較大的差距。因此，“兩課”教材建設不僅在內容上、而且在形式上都要進行改革。特別是在用新的方式表達教材內容方面，要逐步實現從傳統紙質教材向包括基本教材、配套教材和電子音像教材等在內的全面立體化教材體系的轉變。
第一，實行專題授課制度。打破原有的教材章節，將教材中的重點內容抽取出來，結合知識的歷史發展軌跡和當前國際國內發展的實際，加以綜合整理，按照少而精的原則，從理論上進行深刻的分析，進行系統的、有針對性的講解。這樣既有利于保證教學內容的系統性，趣味性，從而調動學生學習“兩課”的積極性;又有利于“兩課”教師對教學內容的深人研究，提高教學水平和教育質量。第二，注意現代化教學手段的采用。現在，計算機網絡和聲光電音像技術正在教學領域得到廣泛的推廣和應用。“兩課”教師應當緊緊抓住這一有利時機，把現代教學手段適時地引人到自己的教學活動中來，改善“兩課”教學的呆板印象，激發學生學習的積極性，取得好的教育效果。
要進行“兩課”考試制度的改革。開設“兩課”的初衷乃是幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，幫助他們成為有良好道德修養和文明行為的人。因此，“兩課”學習效果的考察應當把對學生理論知識的考試同學生的日常行為表現結合起來，作到理論與實際的統一，處理好“兩課”理論教學與實踐的關系。改變現行“兩課”考試制度中，只關注理論考試成績，不考慮日常道德行為實踐的學用分離現象。
1989年11月聯合國教科文組織召開的面向21世紀教育國際研討會，其會議報告明確指出:“總而言之，21世紀最成功的勞動者將是最全面發展的人，將是對新思想和新機遇最開放的人。”“兩課”的內容只有成為最為先進的思想、活的靈魂，才能夠成為提高高等教育質量、培養“四有”新人的重要手段、利器。立足新世紀，展望未來，“兩課”教學改革給我們帶來的永遠是常新的課題。
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