論文摘要：高職舞蹈教育是一種新興事業,開設形體舞蹈課程是實現素質教育的有效手段,對全面提高學生的綜合素質和加快人才培養有著不可取代的作用。因此,在高職院校中開設形體舞蹈課是必要可行的。
舞蹈教學是對學生進行美育教育,陶冶美的情操一種理想方式,也是普及舞蹈文化傳播美的真諦的有效途徑之一,同時也是我國提高全民素質的重要方法之一。形體舞蹈既能塑造學生的外形美,也能塑造學生的內在美,高職院校開設形體舞蹈課,對全面提高學生綜合素質,加快人才培養有著不可取代的作用。
通過形體舞蹈教育,目的在于讓學生初步掌握形體舞蹈的基本知識、基本技能、基本理論,通過訓練使學生掌握正確的身體形態,熟悉常用的舞蹈語匯,明確選型與表現的統一,培養時間節奏感,發展空間運動感。增強表現能力及審美能力。
現代科學研究證明,人的體型與遺傳變異有很大的關系,但通過形體訓練可以加以改善。長期堅持科學的形體訓練,對人的肌肉、骨骼、體型會產生良好的影響,在運動中塑造自己完美、和諧、健康的形體,使人體自然美充分地展現出來,從而獲得勻稱的體型,優美的姿態,堅強的骨骼,發達的肌肉,秀麗的皮膚和健康的氣色,使年輕學生的體格塑造的更加健美。
對現代大學生來說,她們所追求的美應該是健康的美而絕非是病態的美。應該體現健康是第一位,美麗是第二位的,心理健康是身體健康的重要保證。形體舞蹈通過學生對音樂的理解,結合生活,情感體驗,用自己的肢體作為語言來抒發情感,宣泄情緒。在學生學習、生活中充滿限制、緊張的情緒得到宣泄的一個時機,減緩壓抑情緒,是學生心理健康的“特效劑”。使其逐步形成完美的個性,健全的人格,健康的心理。
通過學校的校園主題活動等擴展為學校群體藝術活動,給校園增添文化藝術氣息,激發廣大學生奮發向上的精神面貌,使課堂教學與課外活動結合起來,相輔相成,提高學生的學習效率。在舞蹈創編活動中學生通過對音樂的理解和感受,用肢體語言表現、體現學生生活。通過認識,理解選擇適應時代特征,充分體現他們智慧、情感和才能,激發學生審美的創造興趣及熱情,提高學生審美素質和文化素質。
以我院為例,從每年紅五月和迎新生晚會各系選送的節目可以看出,各種類型的舞蹈占所有節目的比例在2/3以上。從節目演出過程中受到歡迎的程度看,同學們對自編自演的舞蹈更喜歡。可以說舞蹈是深受學生喜愛的一種展示自己的表演形式,形體舞蹈課受絕大多數學生的歡迎,希望學習舞蹈的學生占大多數,尤其受女學生的青睞。
大學時期是交友的高峰期,是一生中參與群體活動的鼎盛期,如何引導高職學生正確的交往是非常重要的。開設形體舞蹈課可幫助培養學生的自尊心,建立學生的自信心。學生對追求健美的體格、優美端莊的姿態、勻稱和諧的形體、舉止瀟灑的風度非常重視。集形體美、音樂美于一體的形體舞蹈可以使學生在運動的同時產生出各種審美的心理效應,從而得到精神的凈化、情操的陶冶、心靈的愉悅和情感的升華。而參與形體舞蹈訓練時要求學生衣著整齊、舉止大方,能養成文明禮貌的風氣和習慣。
我國歷代思想家都認為,一個人如果心慌意亂,心胸偏狹,眼光短淺,那么他將難以在事業上有所成就。心理學的研究表明,對于成功的人來說,情商比智商更重要。大學生應該德智體美全面發展,應該受到藝術熏陶。愛因斯坦說:“我相信直覺和靈感”,“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。嚴格的說,想象力是科學研究中的實在因素?！蔽璧附o人以潛移默化,使人獲得寬闊、平和的胸襟和廣闊的眼界,成為明事理,有作為的人。舞蹈能提高舞蹈著的社會適應能力,能增進人際交流,增加人對社會的融入性和介入性,從而提高學生的職業能力。由此看來舞蹈教育對于培養創造性人才具有重要作用,即使對科學技術人才的培養,也要重視美育,也要注意培養他們的藝術觀點和美的鑒賞能力,注意培養他們的形象思維、想象力和直覺判斷能力。
由于此門課程在高職院校來說是一門新興課程,雖可借鑒高等院校和專業院校的教學經驗,但不能直接照搬照抄,應該要走出高職形體舞蹈教育自己的特色。市場上雖有形體舞蹈的資料,但鳳毛麟角,就更不用談高職院校的形體舞蹈資料了。另外,學生的個體水平也各有差異,如何根據學生的具體情況來合理安排教學內容和教學進度也是值得老師們研究的問題。
形體舞蹈課需要一個美的環境。寬敞明亮、清潔整齊的形體舞蹈房,師生服飾規范,習慣良好,靜、“快、齊”的集合要求和嚴格的訓練要求,都會使學生得到意識美的培養。但據本人了解,我省除設置了音樂、舞蹈、表演等藝術類專業的高職院校擁有專業的舞蹈房之外,其它高職院校配備舞蹈房的比率非常小。即使有,與標準的舞蹈房條件相差甚遠(如沒有配備木地板、墊子、把桿、鏡子等),或設置得不規范(如放錄設備很簡陋,老師上課常常就只是一臺錄音機);有的學校在上課時,教師沒有對學生的服裝提出要求,有的學生穿著連衣裙、牛仔褲、皮鞋就進教室上課;課堂上教師的教學目的不明確,教學內容含混不清,學生上完課學不到東西,使得形體舞蹈課成為虛設。從某種意義上說,學生們在訓練上受到了這樣那樣的限制,從而使他們對形體舞蹈的向往與憧憬,在現實中受到消極的影響。
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