[論文摘要]為了把握當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)價值取向的發(fā)展動態(tài)，有針對性地實施就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)與咨詢，進一步促進大學(xué)生的順利就業(yè)，筆者對2006屆本科畢業(yè)生的就業(yè)意向進行了抽樣調(diào)查。在對調(diào)查數(shù)據(jù)進行了匯總和統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前高校畢業(yè)生職業(yè)價值取向的主要特點，并從多層面揭示造成這種變化的具體原因，提出了引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確職業(yè)價值觀的方法。
隨著我國高等教育由精英教育向大眾教育邁進，高校招生規(guī)模不斷擴大，高校畢業(yè)生數(shù)量也隨之逐年遞增。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，為了能獲取第一手資料，筆者設(shè)計編制了《20q6屆本科畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查問卷》，就當(dāng)前高校畢業(yè)生的就業(yè)價值取向進行了深人調(diào)查和研究，內(nèi)容涉及“就業(yè)準備、就業(yè)意愿、擇業(yè)標準、就業(yè)指導(dǎo)”等方面，調(diào)查樣本來自2006屆部分本科畢業(yè)生，涉及8個二級學(xué)院、21個本科專業(yè)、2313人，覆蓋面較廣，具有較充分的代表性和合理性。在對調(diào)查數(shù)據(jù)進行匯總和統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)上，筆者力求及時、準確地把握當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)的真實動態(tài)，為高校開展就業(yè)指導(dǎo)咨詢以及用人單位的招聘提供可靠的參考依據(jù)，同時也希望能為社會、學(xué)校、家庭共同幫助和促進大學(xué)生順利就業(yè)提供切實可行的建議和對策。
1.職業(yè)價值取向突出自我導(dǎo)向，淡化社會價值。①通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生的主體意識正在日漸增強，具體表現(xiàn)為渴求對自身的性格、興趣、能力、優(yōu)勢和不足有一個全面的認識和清晰的了解，在擇業(yè)意向中，強調(diào)自我需要和興趣的滿足，主張通過自身的知識和動參與競爭，實現(xiàn)自我價值和人生目標。
2.職業(yè)價值評價標準趨向現(xiàn)實主義與理想主義的融合。在社會主義市場經(jīng)濟和注重自我價值的大背景下，當(dāng)前大學(xué)生的職業(yè)價值評價標準正在趨向理想主義與現(xiàn)實主義相融合，本次調(diào)查中，在問及擇業(yè)時，將考慮的前三位因素是37.6%的畢業(yè)生選擇了“個人發(fā)展機會”，其次為“工作地點”20.10jo,“薪酬和福利”1:3.9a/o?？梢姡?dāng)前大學(xué)生在對職業(yè)的選擇上更為現(xiàn)實，首要考慮的是個人發(fā)展和經(jīng)濟利益，他們的職業(yè)價值觀正逐漸轉(zhuǎn)向以追求自我價值實現(xiàn)為特征的“自我實現(xiàn)型”和以追求經(jīng)濟收入最大化為特征的“經(jīng)濟利益型”，希望物質(zhì)與精神并重。
3.職業(yè)價值取向呈現(xiàn)多元化、復(fù)雜化和矛盾化。當(dāng)前，我們正處在價值多元化的時代大背景下，大學(xué)生的職業(yè)選擇常處于自我的主觀性與社會的客觀性的矛盾沖突中，最常見的表現(xiàn)為職業(yè)理想與實際的社會需求的矛盾;既希望發(fā)揮自身的主觀能動性，進行自主擇業(yè)，又不愿承擔(dān)風(fēng)險，希望或?qū)W校能保障就業(yè);既想主動競爭謀取理想職業(yè)，又缺乏競爭的勇氣，擔(dān)心競爭失敗，遭受挫折;既想發(fā)揮專業(yè)特長，又有放棄專業(yè)、準備改行的心理。
4.就業(yè)期望值偏高，職業(yè)價值目標功利化。在就業(yè)期望值方面，不少同學(xué)定位過高，在薪水方面，31.2%的同學(xué)要求月薪200(〕元以上，在就業(yè)單位意向上，部分同學(xué)一心把目標鎖定在大城市、大、大單位上，一味追求待遇好、收人高、地方好，這種就業(yè)期望值也與實際社會需求存在較大的差距。由此可見，當(dāng)前高校畢業(yè)生往往表現(xiàn)得比較急功近利，在目標追求上，偏重實際利益的獲取。
5.職業(yè)價值實現(xiàn)的途徑和方式多樣化。隨著以“市場導(dǎo)向、宏觀調(diào)控、學(xué)校和各級提供就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)、畢業(yè)生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)機制的不斷完善，大學(xué)生自我意識水平的提高和職業(yè)價值取向的多元化，高校畢業(yè)生都愿意主動積極地參與競爭，通過各種不同途徑來追求自我價值的實現(xiàn)。目前，大學(xué)畢業(yè)生獲取就業(yè)需求信息、實現(xiàn)就業(yè)的方法主要有:通過學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門了解有關(guān)信息，參加學(xué)校組織的招聘洽談會簽訂就業(yè)協(xié)議;參加社會上的人才交流活動來落實就業(yè)去向;借助于家長、親朋好友、老師的推薦和自薦，主動到單位去尋找工作崗位;用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在就業(yè)信息網(wǎng)站上進行網(wǎng)上擇業(yè);采取先學(xué)習(xí)深造而后就業(yè)的策略;自主創(chuàng)業(yè)等等。
在高等教育不斷深化改革，大學(xué)教育由“精英教育”向“大眾化教育”邁進的大背景下，影響當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)價值觀形成的主要因素有社會環(huán)境、社會文化、高等教育改革、高校、家庭等五個方面。
1.社會環(huán)境因素。隨著我國改革開放不斷深入，社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步確立，市場經(jīng)濟多元j隆、競爭性、自主性等特點所帶來的自主意識，竟?fàn)幱^念都已滲透到青年大學(xué)生思想中，并從各個層面深入影響和滲透到大學(xué)生人生觀和價值觀中，促使大學(xué)生的職業(yè)價值取向出現(xiàn)多元化，短期化趨勢，過于注重自我價值的實現(xiàn)，強調(diào)追求個人利益。另一方面，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整使得就業(yè)方式多元化，擇業(yè)成為職業(yè)活動的一項重要內(nèi)容，這樣就使大學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)的途徑和手段變得多樣化。
2.社會文化因素。隨著我國改革開放的全方位深人，國外的文化和思想傳入我國，從而形成多元文化的土壤。受多元文化的影響，大學(xué)生的價值取向也往往表現(xiàn)出其多元性、復(fù)雜性甚至矛盾性。一方面外來文化和思想的傳播拓寬了大學(xué)生的視野，促進了個性張揚，務(wù)實進取精神;另一方面，以自我為中心、庸俗實用主義、功利主義為核心的西方價值體系也隨之乘虛而入，影響、滲透著大學(xué)生的思想和行為。一些錯誤的思想觀念如極端個人主義、拜金主義在大學(xué)生當(dāng)中開始滋長蔓延，導(dǎo)致部分大學(xué)生偏重個人價值的實現(xiàn)，追逐眼前的個人利益，淡漠社會選擇和社會價值的行為選擇取向。
3，高等教育改革因素。大學(xué)教育從精英教育向大眾化教育邁進的同時，大學(xué)生職業(yè)價值取向并沒有做出相應(yīng)的調(diào)整，大部分大學(xué)生仍固守傳統(tǒng)的自我認知和心態(tài)，從而導(dǎo)致?lián)駱I(yè)時期望值普遍偏高。此外，“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)制度也深刻地影響著大學(xué)生的職業(yè)價值取向，新的就業(yè)制度一方面充分調(diào)動了廣大學(xué)生的擇業(yè)主動性和積極性，另一方面，又使大學(xué)生擇業(yè)面臨著前所未有的風(fēng)險，這直接導(dǎo)致了大學(xué)生在擇業(yè)時，過于求穩(wěn)，產(chǎn)生嚴重依賴心理;同時，在無奈之余，不少大學(xué)生在擇業(yè)過程中更加注重眼前利益，產(chǎn)生“今朝有酒今朝醉”的錯誤思想。
4.高校因素。高校有必要也有責(zé)任擔(dān)負起對大學(xué)生的價值觀和就業(yè)指導(dǎo)教育的重擔(dān)，但長期以來我國高校的德育都是強調(diào)一元的傳統(tǒng)道德規(guī)范和價值標準，排除、壓抑與主流價值相背的道德認識和價值取向。社會價值的多元化對高校這種傳統(tǒng)的德育模式產(chǎn)生強烈的沖擊，并通過學(xué)校德育以外的各種形式如大眾媒體、家庭以及各種各樣的社會組織，深刻地影響著大學(xué)生的道德觀和價值觀，面對這種新的形勢，傳統(tǒng)的德育模式和內(nèi)容已經(jīng)滯后于社會的發(fā)展。同時，高校的就業(yè)指導(dǎo)教育體系和模式也相對滯后，常常偏重擇業(yè)技巧和就業(yè)政策及就業(yè)信息的指導(dǎo)，而職業(yè)價值觀、職業(yè)道德、就業(yè)心理輔導(dǎo)與咨詢以及職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計相對欠缺。
s.家庭因素.家庭的經(jīng)濟狀況、父母的文化素質(zhì)、價值觀念、教育職業(yè)評價、言行等，都會影響大學(xué)生的職業(yè)價值觀。但一些父母重期望輕培養(yǎng)，對子女期望過高，求穩(wěn)定、保終身等傳統(tǒng)觀念灌輸給子女，從而影響了當(dāng)前大學(xué)生的職業(yè)價值取向。此外，大學(xué)生就業(yè)價值觀也深受其所屬的同齡群體的價值觀念的影響，具有明顯的從眾傾向。
1.積極開展正面的社會典論宣傳。社會輿論對大學(xué)生職業(yè)價值觀的形成和發(fā)展的作用是廣泛而深刻的，它具有較強的導(dǎo)向性和感染性。就當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)價值觀教育來講，主要是應(yīng)積極創(chuàng)建正面社會輿論環(huán)境，旗幟鮮明地倡導(dǎo)正確的職業(yè)價值觀，對符合社會主義、集體主義、愛國主義價值觀的思想和行為應(yīng)堅決支持，大力弘揚。此外，社會和高校應(yīng)該積極宣傳和渲染大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中的積極因素，表揚先進、樹立典型，挖掘往屆大學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中蘊藏的各種積極因素，以潛移默化的方式影響大學(xué)生的思想和價值取向，使廣大高校畢業(yè)生形成積極、健康的職業(yè)價值觀。
2.營造健康向上的文化氛圍。文化具有教化、塑造、認同與整合、積累與遺傳等功能。作為一種社會亞文化的大學(xué)生職業(yè)價值觀，必然要受到社會主流文化導(dǎo)向的影響和折射，因此，一個健康積極的主流社會價值導(dǎo)向?qū)Υ髮W(xué)生形成正確的職業(yè)價值觀具有十分重要的意義。當(dāng)前，要在大學(xué)生中加強以愛國主義、社會主義、集體主義為核心內(nèi)容的思想道德教育，開展職業(yè)道德、社會公德的教育，營造一種健康向上的文化氛圍，弓i導(dǎo)大學(xué)生自覺地抵制庸俗實用主義、極端個人主義、拜金主義等腐朽思想的侵蝕，將自我價值和人生理想的實現(xiàn)建立在實現(xiàn)社會價值的基礎(chǔ)上，真正達到個人和社會雙贏。為此，要做到三個堅持:堅持個人與社會統(tǒng)一，以社會為本;堅持義與利統(tǒng)一，以義統(tǒng)利;堅持艱苦創(chuàng)業(yè)與物質(zhì)需要滿足相統(tǒng)一。
3.充分利用高校教育的主陣地。(1)通過“兩課”教育，加強思想道德建設(shè)。高校應(yīng)始終注重引導(dǎo)大學(xué)生加強自身理論修養(yǎng)，培養(yǎng)馬克思主義世界觀、人生觀和價值觀。通過“兩課”教育，倡導(dǎo)愛國主義、社會主義、集體主義，培養(yǎng)艱苦奮斗、無私奉獻的精神，引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀和正確的職業(yè)價值觀，使之既具有正確的職業(yè)理想，又有良好的職業(yè)道德;既有積極的擇業(yè)意識，又有合理的擇業(yè)方式;既追求個人自我價值的實現(xiàn)，又確保社會價值的實現(xiàn)。(2)結(jié)合專業(yè)課程，滲透職業(yè)價值觀教育。高校教育應(yīng)該突出專業(yè)教育、素質(zhì)教育與職業(yè)教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、掌握技能的同時提高自身的綜合素質(zhì)，形成科學(xué)合理的職業(yè)價值觀。此外，高校還可以通過行業(yè)調(diào)查、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐，幫助學(xué)生了解社會、了解職業(yè)，培養(yǎng)他們強烈的社會責(zé)任感和務(wù)實的工作作風(fēng)，不斷提高自己的實踐能力、適應(yīng)能力，主動適應(yīng)社會發(fā)展的需要。(3)提高就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的質(zhì)量，豐富就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的內(nèi)容，幫助學(xué)生確立正確的職業(yè)價值觀及健康的就業(yè)心態(tài)。我們要進一步加大就業(yè)指導(dǎo)的工作力度，強化服務(wù)功能，盡力為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務(wù)，加強對學(xué)生進行就業(yè)形勢與政策、擇業(yè)方法與擇業(yè)技巧的指導(dǎo)，幫助他們掌握正確的擇業(yè)知識和擇業(yè)技巧，正確對待就業(yè)過程中遇到的問題，調(diào)整就業(yè)期望值，走出擇業(yè)誤區(qū)，主動適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)形勢，鼓勵他們面對現(xiàn)實，務(wù)實擇業(yè)。在此基礎(chǔ)上，要積極開展就業(yè)心理指導(dǎo)，提供心理咨詢服務(wù)，幫助他們緩解就業(yè)壓力，解除心理上的困惑，引導(dǎo)他們正確對待就業(yè)挫折，保持健康的就業(yè)心態(tài)。(4)啟動職業(yè)生涯規(guī)劃教育，開展個性化職業(yè)指導(dǎo)和咨詢活動。高校應(yīng)該從學(xué)生人校起就開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生更好地了解自己、了解職業(yè)，形成正確的職業(yè)價值觀，盡早做好自己的職業(yè)生涯設(shè)計。學(xué)?？梢耘e辦一系列職業(yè)生涯規(guī)劃講座、設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)教研室、開設(shè)專門的職業(yè)生涯課程、進行個性化指導(dǎo)咨詢等形式，進行職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)。(s)健全相應(yīng)的激勵機制，弘揚正確的職業(yè)價值取向。佗要使大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)價值觀，除了輿論宜傳、文化熏陶、思想教育和職業(yè)指導(dǎo)外，還需要制定相應(yīng)的激勵措施。配合引導(dǎo)和鼓勵面向西部、基層就業(yè)政策的實施，必須有一整套與之相適應(yīng)的、能對大學(xué)生擇業(yè)價值觀的形成起積極引導(dǎo)作用的配套機制，從而從機制上給大學(xué)生職業(yè)價值觀以正確的導(dǎo)向。
本文來源網(wǎng)絡(luò)由中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)（www.qiangmiba.com)整理發(fā)布，本站轉(zhuǎn)載的內(nèi)容出于非商業(yè)性的教育和科研之目的，并不意味著贊同其觀點或證實其內(nèi)容的真實性。如涉及版權(quán)等問題，請與我們聯(lián)系，期刊論文網(wǎng)將立即進行刪除處理。
