高職院校是高等學校的重要組成部分。是經濟社會發展到一定階段出現的一種新型高等教育，是以培養具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向、面向服務和管理第一線職業崗位的實用型、技術型和技能型專門人才為目的的高等教育，是職業技術教育的高等階段。
現代教育技術同傳統教學手段是相輔相成、拾遺補缺、協調發展的。在實踐教學中，應立足高職學生能力培養的需要，選擇合適的教學媒體并將相關教學媒介進行有機組合，實行以傳統教學手段為主、現代教育技術為輔的形式，使現代教育技術對傳統教學手段起補充和輔助作用，不要被多媒體豐富多彩的內容、令人炫目的界面所迷惑。
開展現代教育技術培訓，形成一支具有現代教育意識，掌握現代教育技術的實踐教師隊伍；建立現代教育技術的使用制度，鼓勵教師運用現代教學手段和教學方法開展實踐教學，通過教學考評、職稱評聘、獎先評優等行之有效的激勵機制，促進現代教育技術的應用。
高職院校應加大對硬件設備的投資力度，建設具備產學研一體化性質、學生實踐技能培訓中心式的校內實踐基地；高職院校之間建立資源共享平臺，組建高職院校實驗中心，緩解各自的經費壓力；和企業合作，共建校外實踐基地，讓學生頂崗實訓實習，提高學生就業競爭能力。
校企結合與產學研協調發展是使高職教育教學更加貼近社會，更加適應經濟發展的需要，也是培養高技術應用型人才目標的重要途徑。學生在項目學習操作實踐中與企業結合，培養愛崗敬業、吃苦奉獻、團隊協作的精神，以及質量意識，效益意識和競爭意識。這樣，有利于社會的需要確定學生的培養模式，又有利于把高職院校各專業的優勢和教師的科研實力推向社會，實現社會效益和經濟效益共贏的目標。
教學知識點落實到實訓環節中都需要支撐的載體，也就是說，要通過相應的“知識載體”來解決老師如何教、怎么教，學生如何學怎么做的問題。所以經常要針對專業課程實訓環節，緊跟日新月異的技術變革，精心設計出實訓載體，或開發項目融入到實際的教學環境中去。學生通過自己動手親自反復實踐同組討論等方法，既可以激發學生的濃厚學習興趣，而且根據本學科的特點，在安全的前提下，盡量采用直觀實際的教具、演示等方法來激發學生的操作體驗的學習興趣。
知識和技術的創新，必然要求教學教具不斷地推出新設備、新產品、新模式，使學生在學校就能接觸、了解、掌握相關新知識、新技術，培養學生創新思維，走上工作崗位后能夠迅速進入角色，得心應手地開展工作，為此，開發“服裝實訓模擬系統環境”，實訓設備直接采用學校的“服裝”設備。學生畢業后，不僅對服裝設備的工作原理有所了解、而且能夠經過簡單的培訓即可從事現場操作，較快地適應服裝行業工作需要，大大縮短了企業對員工進行上崗培訓的時間。
演示教學是展示實訓課程教學魅力的有效手段，在教學中往往能很好地激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。在實訓環節進行演示教學，就可以不拘泥于教材或教參的安排，比如在“食品”的實訓時，先讓學生自己選擇和使用烤箱(前提是注意安全)、在自我的實踐中發現問題，這樣讓學生充分地動腦、動手、動口，自主地發揮學生學習的主動性，并通過事實來否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，強調正確的操作過程從而培養學生勇于創新和實踐的信心。
一些實訓課程環節，由于各方面的原因，無法配合真實操作的實訓。這樣往往有許多工藝操作的操作圖景難以被學生想象，實訓又無法常規化進行，因此對于學生的理解學習，就比較困難了。經常設計：利用多媒體制作逼真的模擬工藝操作過程，可以幫助學生擺脫這些工藝過程的認識障礙。
對于高職院校學生，一般具有思想活躍、參與性高、社會活動能力強的優勢，但同時存在學習目標不明確，學習動力不足，缺乏創新精神和自我調控能力等弱點。因此，課程教授要注重多元智能的開發，用與學科教育不同方式組織課程，使教學更適合開發他們智能，指向工作需要，調動其學習積極性。
從長期的實踐教學中，我們很容易看出，只要教師專心鉆研，合理安排，調動學生積極性，就能做出好的實習，培養出優秀的人才，贏得企業的認可，提高學校的形象。
[3]李益民.淺談高職院校專業實驗實訓室建設中應注意的幾個問題[j].陜西教育,2009,(2)
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