語文寫作泛指學生的語文學習，是一種語文學習方式，下面小編給大家分享初三語文議論文范文，大家快來跟小編一起欣賞吧。
初三語文議論文范文篇一
學習語文興趣談
摘要：如何激發小學生學習語文的興趣，許多有經驗的老師都各有不同的妙招。本文從教材的挖掘、組織主題游戲，多媒體運用、創造成功機會等方法激發學習興趣，列舉的課例鮮明，很有說服力。
關鍵詞：興趣;教材; 游戲; 畫面;機會
中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1006-5962(2013)04-0127-01
《語文課程新標準》指出："語文教學應激發學生的學習興趣。培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習方法，為學生創設有利于自主、合作、探究的學習環境。"我是多么希望我的學生能夠對我所教的語文課感興趣。那么，興趣的源泉何在呢?如何才能讓興趣蕩漾在語文課上呢?且看蘇霍姆林斯基怎樣說?他說："如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學生對學習和上課的興趣，那你就永遠不能培養起學生對腦力勞動的真正熱愛。你應該努力使學生自己去發現興趣的源泉，讓他們在這個發現過程當中體驗到自己的勞動和成就，--這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。離開了腦力勞動，就既談不上學生的興趣，也談不上他們的注意力。"
我覺得所有的教師都應該好好想想該如何引起學生興趣的問題!多年來的教學經驗告訴我：要讓興趣永遠蕩漾在語文課上，可以從以下幾個方面入手。
1分析教材巧設興致盎然的問題
蘇霍姆林斯基說："真理的知識在學生意識中的產生，來源于學生認識到各種事實和現象之間的那些接合點。我想，我們在備課的時候設計問題的時候，要考慮到"引導"學生比較容易的進入"攀登"和"挖掘"，設計問題的時候，要考慮到學生的生活經驗和生活接觸面。而在這之前，我們首先要認真分析教材，把你要教的這一課要搞清楚，你這一課究竟要讓學生學些什么，重點是什么?難點是什么?然后再一步一步的'引導'學生自己去'攀登'去'挖掘'。"啊，看到這里，我想，大家都知道這樣的一節課將肯定會成功的，是會令學生興趣盎然的一節課，是將會使學生終身受益的一堂課。例如，我在教《楊桃》這一課之前，我先認真分析了教材，再根據教學的重難點到水果店買了四個楊桃，每個小組分一個，再讓各小組討論：看到楊桃，你想提什么問題?然后我再根據學生的提的問題整理出來，進行加工，設計了一系列與學生的生活經驗和生活接觸面有關的問題。這節課上得非常成功，是讓學生興趣盎然的一節課。記得下課了，我要到樓上的辦公室了，但他們還跟著我走上臺階說個不停呢!有個老師看到了笑著對我說："你看這幾個孩子還跟你難舍難分呢!"
2在游戲中培養專注力引發學習興趣
兒童心理學表明：小學生的課堂注意力只有短短的十幾分鐘，讓他們始終處于一種單純的語言學習中，既浪費部分時間，還易引起學生對語文學習的反感。
小學生的注意力在一定程度上直接受其興趣和情緒控制，我們在教學中，應該把培養孩子的注意力與興趣結合起來，讓他們在"快樂"中求知。例如讓他們在游戲中訓練專注力，讓他們在活動中求知就是很好的方法之一。我們可以在活動中有意識地培養孩子的專注力和多向思維。我就利用這一點，將各種知識和技能的學習融于游戲中，把知識和趣味融為一體，注意讓學生在各種游戲(如，猜字謎、接著編故事、看誰說得多、詞語接龍等)中慢慢地接受語文并對學習語文感興趣。
3利用畫面喚起學生情感的體驗
教師用生動的形象、親切感人的語言，或描述意趣橫生的同教學內容緊密相關的人物、事件與景物，或演示形象逼真的與教學內容有關的動作畫面，讓學生戲劇般地進入角色，喚起他們的情感體驗，點燃其思維的火花，促其產生強烈的情感共鳴。《富饒的西沙群島》寫的是南海上的一群島嶼，那里景色迷人，物產豐富，是個可愛的地方。許多人被她的美麗所迷倒，許多人為她有這么豐富的物產而感到驕傲和自豪。教學一開始，我就利用多媒體出示了課文中描寫魚的那段的畫面，讓學生真正體會到西沙群島的美麗與富饒，真正體會到西沙群島一半是水，一半是魚的美麗風光，學生一下子被吸引住了，喜愛之情油然而生，于是同學門帶者對'美'的向往進入了課文的閱讀，學生很快地掌握了課文的內容。看者畫面也很快地把描寫海底的魚多的那一段背下來了。
4獲得成功引發學生快樂的情緒
學生的成功需要包括兩個方面的內涵：一是希望獲得成功的機會，二是希望勝過他人。學習能力相對較差，經常遭遇挫折的學生更需要獲得成功的機會，而成績較好，經常體驗成功的學生則更希望自己勝過周圍的人。因此，教師應該在教學活動中盡可能地為學生創造成功的機會。為了讓大多數學生獲得成功的體驗，教師可以布置一些綜合性的學習任務，以利于學生充分發揮自己的特長，展示自己的優勢。在一次了解我們周圍的環境時，我們班有一個學習有困難的學生對小鳥特別感興趣，于是我就讓他《為小鳥寫廣告詞》，他二話不手就動起筆來。還有一個學生平時很怕寫作文，一聽到寫作文就頭疼，當我了解到他家的小狗最近得病死了以后他很傷心的時候，我立即結合保護動物的話題讓他談一談他家的小狗。當他在自己的習作中含淚寫道："俗話說'死貓吊樹頭，死狗讓水流。'可我不想讓我的小狗的尸體被水流走，我要把它埋葬，這樣一來我們的環境才不會受到污染。"看到這樣的文章，我激動不已，于是我立刻利用中午休息的時間把該生的習作從電腦中打出來，并在班上念，最后把習作貼在學習園地上。這次習作同學們對他刮目相看了，在這種成功的滿足中，他的積極情緒保持了好長時間，學習成績也有了一定的提高，這確實是一個多么成功的案例。
參考文獻
[1][1]《語文課程新標準》2011版.北師大出版社.
[2]《激發興趣出版社》2000年版.劉顯國主編.中國林業出版社.
初三語文議論文范文篇二
了解語文,學習語文
【摘 要】要學習語文，首先得了解語文。了解語文的含義，了解語文的構成。關于語文的含義，好多大家都作了說明，本文作者根據學生學習的實際，提出自己獨到的看法，即“語，指語言，包括字詞句;文，指用語言連綴組織起來的文章，一篇文章包括內容、思想情感、手法。內容又包括思想方面的，文學方面的，美學方面的，文化方面的，甚至科技方面的等等”。然后逐一論述語文的魅力，以激發學生學習母語的興趣，激起學生的愛國熱情。
【關鍵詞】語文 內涵 字詞 情感
一、什么是語文
1962年，葉圣陶曾說過：“什么叫語文?平常說的話叫口頭語言，寫到紙面上的叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言放在一起說，就叫語文。”
還有一種是“語言文章”說。它是把“語文”解釋為“語言與文章”。1950年6月出版的《初中語文》中的《編輯大意》中說：“說出來的是語言，寫出來的是文章，文章依據語言，語和文是分不開的。語文教學應該包括聽話、說話、閱讀、寫作四個方面。”這些理解，自有他們的道理。這里，我談談我個人的理解。以上兩種解釋，都不太科學，說語文就是口頭語言和書面語言，可口頭語言和書面語言有交叉的，不好徹底分開。把語文理解為說出來的和寫出來的，可說出來的也可以是文章的。為了好教學，我把語文理解為：語，指語言，包括字詞句;文，指用語言連綴組織起來的文章，一篇文章包括內容、思想情感、手法。內容又包括思想方面的，文學方面的，美學方面的，文化方面的，甚至科技方面的等等。
二、語文學什么
明確了語文的定義，下面我們來討論語文究竟學什么。
1.學字詞
①學字音——優美的音樂
我們祖國的文字，有著優美的音節，每個字有基本是四個聲調——陰平、陽平、上聲、去聲。這四個音調，或平，或揚，或轉，或去。要是讀準了，抑揚頓挫的，很有節奏感。再加上輕聲、兒化和變音，又增添了朗讀者的語氣，輕聲使朗讀輕柔，兒化使朗讀親切，變音使朗讀有趣。
讀四字短語，讀的時候發準四聲，顯得抑揚頓挫。很是動聽。另外，朗讀文章的時候，我們還會根據文章的不同特點，讀出輕重緩急，將情感蘊含其中。你會感到，中國的語言，中國的文字，真的很美妙。例如：朗讀《濟南的冬天》：
“……最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!……”
這段話，讀得輕柔一些，將可愛的濟南，秀氣的濟南讀出來，你會覺得朗讀真是件快樂的事。
②學字形——端莊典雅的形象
中國的漢字，有著其它文字無法比擬的美好形象。外形方方正正，顯得端莊典雅，而內部又有奇妙的變化，或橫，或豎，或撇，或捺，或直鉤，或彎鉤。猶如一個內秀外美大家夫人。也因為這樣的字形，中國還發展起來一門特殊的藝術——書法藝術。各個書法大家的書寫，以漢字方正的形態為基礎，再融入個人的理解和情趣，將漢字字形的魅力發揮得淋漓盡致。被尊為“書圣”的王羲之吸取前人書法精華，獨創一家，擅長楷書、行書和草書，他的字端秀清新，“飄若浮云，矯若驚龍”。顏真卿的書法，有端莊秀美、一筆不茍的小楷;有筆力萬鈞、氣勢磅礴的大楷;有起伏跌宕、筆墨淋漓的行草。內容豐富，風格多樣，境界開闊。
所以，我們沒理由不寫好我們的漢字，書寫的時候，首先是將每個字寫周正，然后再融入自己的個性和情趣，將書寫賦予我們的生命和情感，學習漢字就是一件快樂的事了。
③學詞義——豐富的文化底蘊
世界上很多文字，是只表讀音，不表含義的。中國的漢字的又一特點，可以表音，亦可表義。每個字里，不單有表面的直接的含義，還會有深層的豐富的內涵。例如，永垂不朽的“垂”為什么不是“錘”，因為永垂不朽是指永遠流傳不腐爛的意思，“垂”，是流傳的意思，而“錘”沒有這含義。“坦蕩如砥”的“砥”為什么是這個砥，因為是指坦蕩的心胸要像磨刀石一樣平，而不是底部的“底”。下面很多詞，都不能寫成別的字，因為它有特定的內涵：
不可名狀(說出)?搖微不足道(值得)?搖不能自已(停止)?搖拈輕怕重(挑揀)?搖觸手可及(達到)
精益求精(更加)?搖甘拜下風(甘愿)?搖人云亦云(說)?搖安然無恙(病)?搖深惡痛絕(痛恨)
2.學句子
①學習句子規范的表達
人活著，首先要活得健康，然后才活得美麗。句子也一樣，首先要規范，然后才求漂亮。所謂規范，就是表達時不能出現語病，有語病了，就不能準確地表達我們所要表達的意思，甚至會錯誤地傳達我們的本意。
所以，我們學習句子，首先要學會規范使用句子。
②學習簡明連貫得體的表達
所謂“簡明”，即語言“簡要”、“明白”。“簡”的要求：①所說的話應該包含交談的目的所需要的信息;②所說的話不能超出需要的信息。“明”的要求：①語言不能晦澀;②話語不能有歧義;③避免羅嗦;④要有條理。概括起來說，簡明的要求就是：第一、要表達必要的信息，使用相應的簡練詞句，沒有多余的信息及其詞句;第二、詞句表意明確，沒有費解的詞句;第三、根據語境決定詳略，沒有詳略不當的毛病。用盡可能少的語言，傳遞盡可能多的信息，達到盡可能高的準確和可理解度。
所謂“連貫”，即上下文之間要有明顯的聯系，話題要統一，陳述對象盡可能保持一致，句子的組合與銜接要自然。考查的是書面表達中句與句之間的組合與銜接問題，保持語言連貫，需要兼顧共同的話題、合理的句序和語言的銜接與呼應，還要注意語境、句式的協調一致。連貫，是語言表達的基本要求，也是高考的常考點。
所謂“得體”，就是根據內部語境(上下文)和外部語境(語言交際的各種情境條件，如：時間、地點、場合、對象、目的、話題、使用語言流露出的情感色彩等)選用恰當的語句來表情達意。表達方式適合特定的語境，包括文體色彩、語體色彩(口語與書面語)、感情色彩(褒義與貶義)、交際目的、交際場合、交際對象、交際手段的差異，還要注意敬詞、謙詞的使用(用語要注意禮貌的要求)、轉述語言得體等等。有人通俗地說，所謂得體就是根據需要說相應的話。這的確是很有道理的。
得體，是語言表達的基本要求，也是較高要求。語言表達得體：一要思索在某種特定的語境中能說什么，不能說什么;說什么好，說什么不好;怎樣說有分寸，怎樣說沒有分寸;怎樣說效果好，怎樣說效果不好。二要考慮說話人的地位、身份、文化素養、生活閱歷等方面的差異;更要考慮聽話人的諸多情況。三要根據不同的交際場合，選擇不同的表達方式，做到有的放矢、準確得體、恰到好處。總之，它牽涉的問題很多很多。
③學習優美的表達
學習句子做到準確簡明連貫得體了，很多時候，我們還需要讓句子優美些。人要漂亮，我們可以用好看的服裝來加以打扮;句子要漂亮，也需要我們用很多方式來潤飾。
讓句子結構優美。例：
“板凳要坐十年冷，文章不寫半句空。”
“紅粉佳人倚門望，望眼欲穿;白衣秀士踏月歸，歸心似劍。”
“走東西，只因為情未了;闖南北，卻道是意相隨。”
這些句子，用對稱的結構，第一句道出讀書需刻苦和堅持，文章得寫實在道理，第二句表達久別戀人渴盼相見的急切心情。第三句，寫出了戀人為愛情而不顧走東西闖南北的堅貞。這種結構，既表達了內容，又朗朗上口。
讓句子形象優美，我們可以運用各種修辭手法。例：
“盼著云來，以云絮的溫柔擦拭青春的淚滴;盼著雨來，以雨滴的關懷融化青春的煩憂;青春，是詩是酒是音樂是花蕊是激情。走進青春，你就走進了人生最浪漫的季節;走進青春，你就走進了世間最迷人的驛站。”這里運用對偶，比喻的修辭手法，將青春期煩惱卻又美麗的特點表達得鮮明優美。再如朱自清《荷塘月色》里的句子：“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”寫荷花，運用比喻修辭手法，“如明珠”，寫出了荷花晶瑩剔透，美麗如“星星”，寫出了荷花在朦朧的月色下若有若無。
3.學文章
拿到一篇文章，很多同學像貓吃團魚——找不到頭，分析不知道如何下手。其實，文章無外乎包含三方面：一是內容結構的解讀，二是思想情感的感悟，三是寫作手法的賞析。
①學內容，感受形形色色的生活畫
文章的樣式千千萬萬，包含的內容也是方方面面。
有時是一幅優美的風景畫，令人賞心悅目;有時是內涵豐富的大文化，讓人大開眼界;有時是別樣的人生，感覺到認識他真好。
②學思想情感，洗滌靈魂，頓悟人生
有些文章，讓你獲得情感體驗，洗滌你的靈魂;有的文章，讓你獲得思想啟迪，從而頓悟人生。
③學寫作手法，欣賞能工巧匠的藝術
好文章的作者，都是構寫文章的能工巧匠。學習了文章的寫作手法，我們就不但知其然，還會知其所以然。文章構寫的手法很多，有抒情的手法，有描寫手法，有內容表現的手法，這里就不一一討論了。
認識語文，學習語文，愛好語文，你會感受到發自內心的舒暢，我們祖國的文字，是最優美的文字;我們祖國的語言，是最優美的語言。讓語文成為我們每個人生命的一部分，成為我們一生的伴侶。
作者單位：貴州綏陽縣綏陽中學。
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