在日常生活中，人人都會有這樣的經(jīng)驗：單念詞的兒歌和譜上曲子的兒歌，后者會更快地被兒童記住；光有動作的舞蹈和伴有琴聲（或節(jié)奏）的舞蹈，肯定是后者更容易學會。這是因為，語言、音樂是由左、右腦分管的，“念”的歌只被一側大腦接受，而“唱”的歌則因為有詞有曲，就能同時作用于兩側大腦，使兒童能合理、全面地使用左右兩側大腦的功能，促進兩側半球功能的利用，從而大大提高了記憶和思維能力。光有動作的舞蹈和伴有音樂的舞蹈也是同一個道理。正是因為這個原理，音樂能促進兒童的智力發(fā)育。
美國加利福尼亞大學戈登·肖教授將78名3~4歲智力相同的幼兒分成三組，一組學習莫扎特和貝多芬的樂曲，一組學習計算機，一組不接受訓練。結果九個月后，他用拼圖游戲對這三組兒童進行智力測試發(fā)現(xiàn)，學習音樂的兒童的得分平均提高百分之三十五，而另二組兒童則幾乎沒有提高。可見音樂對兒童的的智力的開發(fā)和綜合素質的提高有著不可忽視的重要作用。
一、音樂能提高兒童的思維能力和想象能力，常聽音樂不僅能幫助兒童增強記憶力，還可陶冶其美好心靈，培養(yǎng)高尚情操
欣賞或演奏樂曲，能強化人的精神、神經(jīng)系統(tǒng)的功能，使視覺記憶、聽覺記憶都得到鍛煉，并能加強情緒體驗記憶。長期搞音樂的人，不僅有較強的記憶力，而且記憶的敏捷性、持久性、準確性都比正常人突出。生理學家也為我們找到了有關音樂促進記憶的奧秘：因為人的記憶過程與大腦的“邊緣系統(tǒng)”有密切關系，而音樂能刺激“邊緣系統(tǒng)”分泌的激素、酶、乙酰膽堿等增多，這些物質能對中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能產(chǎn)生廣泛的影響，因此促進了記憶能力。偉大的物理學家愛因斯坦，他的鋼琴、小提琴演奏都很出色。一些研究愛因斯坦發(fā)明創(chuàng)造的人說，樂器演奏在愛因斯坦發(fā)明創(chuàng)造中所起的作用，要比人們想象的大得多。因為，他從喜歡的莫扎特、貝多芬的音樂中聽到自然音樂規(guī)律的反映，聽到了畢達哥斯創(chuàng)造數(shù)的歌聲，還聽到了開普勒怎樣譜寫天體的樂章……音樂作品展現(xiàn)的奇特畫面不知不覺的培養(yǎng)了愛因斯坦的想象力。
人們在學習知識、增長才干、適應經(jīng)濟社會發(fā)展變化的過程中,智力無疑是一個基礎性的因素。而音樂在智力開發(fā)、陶冶情操方面具有獨特的優(yōu)勢和作用,這就要求我們必須重視兒童音樂教育,努力探索和改進有助于提高兒童智力的音樂教育方法和手段,積極開發(fā)兒童智力潛能。關于音樂教育對學生智力發(fā)展的影響、音樂教育與其他學科學習成績的關系等問題,國外的研究與實驗比較多。例如:德國的漢斯·昆特·巴斯蒂安博士以《音樂和它的作用》為題的一項長期科研項目的研究報告說明，“音樂使人聰敏，音樂可以增強人的社交能力,音樂使人具有創(chuàng)造性,音樂使人更自信”等。
現(xiàn)代科學證明，在中、小學校時，那些看譜能唱、會奏的學生，一般其各門功課的學習成績都較優(yōu)良，因為，音樂上的視唱、視奏，往往必須既看曲譜又看歌詞、音符。從而培養(yǎng)了眼睛的速視能力和耳朵的審美水平，鍛煉了腦神經(jīng)的接受能力和反應能力。而良好的視、聽功能及神經(jīng)反射，是發(fā)展智力的基礎，有助于發(fā)展想象力、注意力、理解力和記憶力，增長人的智慧和聰敏。
三、我國著名鋼琴教育家但昭義提出，“音樂是一扇通向人們創(chuàng)造思維和形象思維的窗口,兒童從小受到良好的音樂教育,尤其是通過學習各種樂器,就會使他們較快地找到打開這扇窗戶的鑰匙”
從生理的角度來講：演奏樂器，需要大腦統(tǒng)一指揮和全身各器官高度協(xié)調一致。急速變化的手指觸鍵，使手指感覺敏銳；傾聽彈奏使耳朵聽覺靈敏；視譜演奏鍛煉了視覺反應；腦、手、眼、耳的協(xié)調并用，鍛煉了大腦的發(fā)育和功能，再加上努力去理解音樂、表現(xiàn)音樂，就可以使人的觀察力、注意力、創(chuàng)造力均得到全面的發(fā)展和提高，使兒童變得更加心靈手巧。
學習樂器可以增強幼兒的自信心。練習的過程是復雜的，即在同一時間里需要眼看、耳聽、手彈、腦想，要求高度協(xié)調統(tǒng)一。同時，彈奏樂器還要求注意力高度集中、思維靈敏活躍，需要全身心地投入。真正完整地彈好一首樂曲是不容易的，是需要兒童付出辛勤的勞動的。然而，只要以認認真真的學習態(tài)度，克服教學和訓練中的技巧難點，再加以堅持不懈地努力，兒童都能夠學有所獲。這樣，兒童就在無形中逐步建立勇于戰(zhàn)勝困難、攀登高峰的自信心。
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